醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)社區(qū)服務(wù)式教學(xué)探究

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新時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人們?cè)絹?lái)越重視自身營(yíng)養(yǎng)與健康問(wèn)題，而醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)生可滿足人們對(duì)健康指導(dǎo)的這一需求，讓他們認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)與健康之間的關(guān)系，引導(dǎo)人們走向健康生活的道路。社區(qū)人群集中，若在該地對(duì)醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)生實(shí)施社區(qū)服務(wù)式教學(xué)，可有效地提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為社會(huì)提供一批批有能力、有素質(zhì)的新型綜合性人才。高職醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生是基層服務(wù)型營(yíng)養(yǎng)人才的主要來(lái)源，如何提高高職醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力是專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究和高職教育教學(xué)改革的重要課題。此外，高校社會(huì)服務(wù)作為現(xiàn)代大學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容之一，其價(jià)值與作用已得到了世界各國(guó)高等教育界的一致肯定?，F(xiàn)今，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)在我國(guó)很多高校得以實(shí)施和開(kāi)展①②，取得了極好成效。筆者根據(jù)醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，深入分析現(xiàn)今教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，進(jìn)行醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)社區(qū)服務(wù)式教學(xué)改革的探索，以加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，依托高校社會(huì)服務(wù)功能，在完成社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果，希望為高職醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)改革和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多理論參考。

一、高職醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)式教學(xué)改革的機(jī)制

（一）醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)是一個(gè)服務(wù)性、社會(huì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其主要職責(zé)是進(jìn)行社會(huì)營(yíng)養(yǎng)監(jiān)測(cè)，通過(guò)對(duì)普通市民、特殊人群、疾病者和消費(fèi)者進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)調(diào)查，了解其營(yíng)養(yǎng)狀況，并給予其營(yíng)養(yǎng)宣傳、營(yíng)養(yǎng)咨詢、營(yíng)養(yǎng)干預(yù)或營(yíng)養(yǎng)治療，使?fàn)I養(yǎng)科學(xué)真正成為造福于民的科學(xué)。高職醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)生要真正具備從事?tīng)I(yíng)養(yǎng)服務(wù)、造福于民的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職教育與職業(yè)“零距離”培養(yǎng)目標(biāo)，就不可僅停留于營(yíng)養(yǎng)評(píng)估、營(yíng)養(yǎng)干預(yù)的理論性教學(xué)中，而是要投入到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)與不同人群接觸、評(píng)估其營(yíng)養(yǎng)狀況、進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)宣傳和營(yíng)養(yǎng)干預(yù)，并獲得來(lái)自不同人群的營(yíng)養(yǎng)信息反饋，用眼、用手、用心去體會(huì)分析營(yíng)養(yǎng)的意義。針對(duì)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)能力特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在本專業(yè)營(yíng)養(yǎng)流行病學(xué)實(shí)踐課中，要求營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的每一位學(xué)生對(duì)合作小區(qū)中居民營(yíng)養(yǎng)狀況展開(kāi)調(diào)查，先深入了解、正確評(píng)估小區(qū)居民的每日膳食情況，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查資料展開(kāi)流行病學(xué)分析和評(píng)估，認(rèn)真分析社區(qū)居民膳食結(jié)構(gòu)差異與營(yíng)養(yǎng)健康狀況，造成營(yíng)養(yǎng)不良或營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩等營(yíng)養(yǎng)相關(guān)性疾病的主要因素，找出其中存在的營(yíng)養(yǎng)與健康問(wèn)題，尋找特殊人群和高危人群。針對(duì)這些問(wèn)題和人群，在應(yīng)用營(yíng)養(yǎng)與指導(dǎo)、臨床營(yíng)養(yǎng)、健康管理等職業(yè)實(shí)踐課和綜合實(shí)踐課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生為社區(qū)居民進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)宣教，宣教的主要內(nèi)容包括與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的疾?。ㄈ绺哐⑻悄虿〉嚷噪y治性疾病的危害、發(fā)病原因、機(jī)理等），并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同年齡、性別、對(duì)象給予有針對(duì)性的營(yíng)養(yǎng)宣教，結(jié)合居民的實(shí)際情況為其建立健康檔案，定期進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)監(jiān)測(cè)，給予科學(xué)的健康指導(dǎo)等，通過(guò)讓學(xué)生自己查找和搜集資料、制作課件、分析和處理健康問(wèn)題等，達(dá)到提升學(xué)生交流、溝通能力、拓寬學(xué)生知識(shí)層面、讓學(xué)生掌握更多營(yíng)養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的目的，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)營(yíng)養(yǎng)性疾病有更深入的了解，掌握更多關(guān)于營(yíng)養(yǎng)性疾病的防治知識(shí)，提升營(yíng)養(yǎng)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）社區(qū)的營(yíng)養(yǎng)服務(wù)需求特點(diǎn)

2010年城市居民主要疾病死亡率調(diào)查結(jié)果顯示，惡性腫瘤位列第一名，占總死亡率的26.33%，心、腦血管疾病分列第二、三名，糖尿病等代謝性疾病占第六位，僅上述慢性非傳染性疾病造成的死亡率就已占總死亡率的70%，是外傷和中毒死亡比例的11倍，心腦血管疾病、糖尿病、惡性腫瘤等慢性非傳染性疾病成為威脅我國(guó)居民健康的頭號(hào)殺手。在本專業(yè)學(xué)生對(duì)社區(qū)居民的營(yíng)養(yǎng)與健康狀況調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很多居民均存在著油脂類食物消費(fèi)過(guò)高，但豆制品、奶類、奶制品、蔬菜、水果等攝入量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。此外，大部分居民存在著吸煙、飲酒等不良嗜好，身體狀況欠佳。同時(shí)，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多居民保健意識(shí)淡薄，相關(guān)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)匱乏。可見(jiàn)，對(duì)社區(qū)居民開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)教育等健康干預(yù)措施刻不容緩。相關(guān)研究表明，影響我國(guó)居民營(yíng)養(yǎng)健康的諸多因素中，不良行為與生活方式所占比例非常高，通過(guò)改變社區(qū)居民生活方式可達(dá)到預(yù)防冠心病和2型糖尿病發(fā)生的目的；此外，通過(guò)合理飲食、堅(jiān)持體育鍛煉、保持身心愉悅，讓群眾保持正常體重可有效預(yù)防和減少癌癥的發(fā)生率③。以社區(qū)為對(duì)象，對(duì)全社區(qū)所有人群開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)健康生活方式干預(yù)，是一種方便經(jīng)濟(jì)的、提高社區(qū)居民營(yíng)養(yǎng)健康狀況的有效干預(yù)策略。在開(kāi)展醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)社區(qū)服務(wù)式教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)合作社區(qū)居民進(jìn)行健康教育、飲食指導(dǎo)、生活方式干預(yù)，社區(qū)居民的健康知識(shí)尤其是慢性疾病預(yù)防知識(shí)的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在改善居民不健康行為方式中效果突出。

二、高職醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

（一）確定合作伙伴，選擇宜于開(kāi)展社區(qū)服務(wù)的長(zhǎng)效組織機(jī)構(gòu)

社區(qū)普通居民是高校社區(qū)服務(wù)的目標(biāo)人群。從我國(guó)慢性非傳染性疾病發(fā)病率和死亡率頻頻上升的現(xiàn)狀來(lái)看，單靠衛(wèi)生系統(tǒng)很難實(shí)現(xiàn)慢性病預(yù)防和控制中“全人群策略與高危人群策略相結(jié)合”的目標(biāo)，僅僅疾病治療已經(jīng)令各衛(wèi)生系統(tǒng)疲于奔命，健康體檢中心的發(fā)展也是僅限于疾病“三早”預(yù)防的二級(jí)預(yù)防，并且后期的健康指導(dǎo)難以真正實(shí)行。以社區(qū)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同目標(biāo)人群開(kāi)展健康教育、健康促進(jìn)和社區(qū)干預(yù)的全人群策略可讓大多數(shù)人受益，讓他們擁有更加健康的生活方式，有更強(qiáng)健的體魄，減少他們的營(yíng)養(yǎng)相關(guān)性疾病發(fā)病率，有利于提升其生活質(zhì)量。過(guò)去我國(guó)對(duì)社區(qū)營(yíng)養(yǎng)與健康服務(wù)工作不重視，相關(guān)營(yíng)養(yǎng)宣傳教育工作的開(kāi)展也是少之又少，社會(huì)上的營(yíng)養(yǎng)健康宣傳活動(dòng)大多是一些盈利為目的的健康性企業(yè)組織開(kāi)展的，宣傳的對(duì)象主要為患有慢性疾病者、高收入人群、老人等，宣傳、教育效果不顯著④?，F(xiàn)今，在社區(qū)營(yíng)養(yǎng)與健康服務(wù)宣傳方面主要是通過(guò)聘請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)專家進(jìn)行健康講座、定期上門或隨機(jī)發(fā)放宣傳材料、定期更新宣傳板報(bào)等方式，并結(jié)合電視、廣播等現(xiàn)代多媒體工具來(lái)達(dá)到營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)宣傳的目的，這些項(xiàng)目在提升目標(biāo)人群的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)方面取得了明顯效果，還提升了目標(biāo)人群注重營(yíng)養(yǎng)健康的思想意識(shí)⑤。但也存在著社區(qū)居民在行為改變方面仍不顯著，指導(dǎo)工作往往隨著項(xiàng)目的結(jié)束而結(jié)束，營(yíng)養(yǎng)干預(yù)的持續(xù)性差等問(wèn)題。而且營(yíng)養(yǎng)干預(yù)方式均需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，這也限制了社區(qū)營(yíng)養(yǎng)服務(wù)的普及和推廣。以醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)等專業(yè)學(xué)生為服務(wù)主體的醫(yī)學(xué)類高校社區(qū)服務(wù)是一種可以長(zhǎng)期存在的、有一定經(jīng)濟(jì)支撐和人員支撐的、切實(shí)可行的、符合我國(guó)城市社區(qū)發(fā)展方向的營(yíng)養(yǎng)干預(yù)模式。對(duì)于醫(yī)學(xué)類高校周邊社區(qū)，社區(qū)居委會(huì)是開(kāi)展此類高校社區(qū)服務(wù)式教學(xué)的最佳合作伙伴，社區(qū)居委會(huì)負(fù)責(zé)組織和宣傳，醫(yī)學(xué)類高校提供基本營(yíng)養(yǎng)健康服務(wù)所需場(chǎng)地、設(shè)備和服務(wù)人員。而對(duì)于遠(yuǎn)離高校的社區(qū)，與一些盈利性健康企業(yè)的社區(qū)服務(wù)中心合作也不失為一種很好的選擇，企業(yè)可以提供必要的場(chǎng)地、基本的營(yíng)養(yǎng)健康宣教設(shè)備，高校提供服務(wù)人員，展開(kāi)相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)與健康情況調(diào)查，根據(jù)居民需要構(gòu)建健康檔案，為居民提供針對(duì)性的營(yíng)養(yǎng)服務(wù)，所有服務(wù)具有公益性質(zhì)，不以盈利為目的，服務(wù)對(duì)象以孕婦、乳母、兒童、老年人、慢性病人、特殊職業(yè)人群為主，開(kāi)展健康教育、營(yíng)養(yǎng)咨詢或營(yíng)養(yǎng)治療、養(yǎng)生康復(fù)等技術(shù)服務(wù)，既為醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)生提供了廣泛的實(shí)踐對(duì)象，也為社區(qū)居民提供及時(shí)方便的接受營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)的途徑，同時(shí)為企業(yè)提供了了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，增加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與就業(yè)零距離的可能性。

（二）強(qiáng)化社區(qū)營(yíng)養(yǎng)與健康管理實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)

社區(qū)服務(wù)式教學(xué)模式的實(shí)施可從入學(xué)開(kāi)始。醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生還未真正了解相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)到的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有限，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于居民提出的醫(yī)學(xué)與營(yíng)養(yǎng)健康問(wèn)題較難正確地、完整地回答，但這也是學(xué)生必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程，需在鍛煉的過(guò)程中不斷總結(jié)知識(shí)、積累知識(shí)，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。為了保證服務(wù)質(zhì)量，維護(hù)學(xué)生自尊心，我們采取大二帶大一、大一學(xué)生以見(jiàn)習(xí)為主，大二學(xué)生先校內(nèi)實(shí)踐再校外實(shí)踐的形式，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)入到社區(qū)實(shí)踐前，教師根據(jù)社區(qū)營(yíng)養(yǎng)服務(wù)的主要內(nèi)容，給予學(xué)生有針對(duì)性、全面的集中培訓(xùn)，還能強(qiáng)化、鞏固學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。此外，還可將培訓(xùn)中所講述的內(nèi)容編制成手冊(cè)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以備不時(shí)之需。同時(shí)，還可由社區(qū)居委會(huì)或合作企業(yè)事先預(yù)約，確定服務(wù)人群的基本情況，讓學(xué)生心中有數(shù)，可提前做好準(zhǔn)備，以便于學(xué)生更好地完成社區(qū)營(yíng)養(yǎng)服務(wù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，樹(shù)立職業(yè)自信⑥。

（三）循序漸進(jìn)，鍛煉學(xué)生溝通和表達(dá)能力

實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的交流、表達(dá)能力。因?yàn)橛行У慕涣骱蜏贤ㄊ菭I(yíng)養(yǎng)師職業(yè)能力提升的重要培訓(xùn)內(nèi)容，是傳統(tǒng)意義上實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)出來(lái)的實(shí)踐人才所欠缺的一環(huán)。因此，在社區(qū)服務(wù)式教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的主動(dòng)服務(wù)性，提高學(xué)生善于溝通、表達(dá)、分析與解決問(wèn)題的能力，這也已成為營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。高職學(xué)生是應(yīng)屆高中生通過(guò)高考直接進(jìn)入大學(xué)校門，很少接觸社會(huì)，表達(dá)能力和人際交往能力較差。在開(kāi)展社區(qū)服務(wù)式教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足，存在著不知道如何自我介紹，如何把書本知識(shí)傳遞給社區(qū)居民，得到居民信任；居民提問(wèn)時(shí)，異常緊張、口齒不清、聲音非常小等問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)性的、有針對(duì)性的實(shí)踐鍛煉后，學(xué)生獲得了更多與人交流的經(jīng)驗(yàn)、技巧，營(yíng)養(yǎng)知識(shí)傳播越來(lái)越順暢，居民們也由最初的排斥到后來(lái)的越來(lái)越配合，甚至喜歡上這些學(xué)生，有健康問(wèn)題主動(dòng)尋求學(xué)生營(yíng)養(yǎng)師的建議。很多學(xué)生通過(guò)社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，明顯提高了表達(dá)和溝通能力，變得更自信，更喜歡自己的專業(yè)，也更容易獲得用人單位的認(rèn)可。

（四）培養(yǎng)學(xué)生撰寫工作報(bào)告的能力

高職學(xué)生畢業(yè)不需要像本科生一樣撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)高職畢業(yè)生畢業(yè)后沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的論文書寫培訓(xùn)，因此在工作中缺乏收集資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的積極性，不善于開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，不愿意進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)管理總結(jié)，在論文撰寫時(shí)問(wèn)題重重，如語(yǔ)言組織能力差、文章格式不規(guī)范、缺乏案例分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。因此，在學(xué)生社區(qū)服務(wù)式教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集、匯總案例，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，講解科研論文的書寫格式，并指導(dǎo)其撰寫調(diào)研報(bào)告、營(yíng)養(yǎng)干預(yù)策劃、科普宣傳資料和工作總結(jié)等，為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)⑦。

三、結(jié)論

高職教育強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化的課程體系，即通過(guò)認(rèn)真分析、規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯，提取典型工作任務(wù)，按照工作崗位實(shí)際需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程。醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)本身具有服務(wù)人群復(fù)雜、社會(huì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就已經(jīng)決定了該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不能像工科高職學(xué)生一樣，僅在校內(nèi)建立仿真式實(shí)訓(xùn)基地即可完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，它需要在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐性較強(qiáng)的社區(qū)服務(wù)式教學(xué)模式。將營(yíng)養(yǎng)教學(xué)與營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題的解決相結(jié)合，組織學(xué)生通過(guò)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)將書本上的科學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛休^強(qiáng)實(shí)用性的、被社區(qū)居民接受的健康教育內(nèi)容，對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)和干預(yù)，提升居民營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平，增強(qiáng)他們關(guān)注健康、關(guān)注營(yíng)養(yǎng)的思想意識(shí)，讓他們樹(shù)立起正確的營(yíng)養(yǎng)觀念，培養(yǎng)他們的健康營(yíng)養(yǎng)行為，這也凸顯了營(yíng)養(yǎng)科學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)造福于民、科學(xué)為民的宗旨。

作者：詹杰 李景輝 任剛 單位：遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院