英語(yǔ)小組合作模式教學(xué)探究

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摘要：小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)，打破了傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式中知識(shí)講授與學(xué)生能力培養(yǎng)相分離的弊端，本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小組合作；教學(xué)探究

引言

英語(yǔ)作為一種國(guó)際性通用語(yǔ)言，在日漸多元開(kāi)放的時(shí)揮著越來(lái)越重要的作用，隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展和新教育理念的進(jìn)一步普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性[1]。在這一教育發(fā)展背景下，人們對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)都要做到具有針對(duì)性，應(yīng)充分考慮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要和興趣方向，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)的多樣性等特點(diǎn)，保證教學(xué)模式的實(shí)效性。小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。

一、小組合作交流，與同學(xué)分享自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)多地采用獨(dú)自學(xué)習(xí)和獨(dú)立記憶的方式，導(dǎo)致存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題得不到解決，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[2]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式能在最大限度上克服這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的弊端，將具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式聚合在一起，促進(jìn)小組成員間的充分交流，在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)充分落實(shí)。例如，在英語(yǔ)課程Colour的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在課堂教學(xué)前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成對(duì)本課課文的閱讀，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不熟悉的單詞，為接下來(lái)的課堂小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。其次，教師要將學(xué)生以4～5人為一組，分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本課的交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組中與同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)困難的單詞，如white,orange,brown,black,standup,sitdown,touchtheground,turnaround，再與全班同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和記憶這些英語(yǔ)詞匯的方法，積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要將本課的重要英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講解大部分學(xué)生都存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，完成講解后，通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生存在的知識(shí)漏洞調(diào)整下面的教學(xué)方向，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面性。

二、小組合作探究，在交流合作中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他科目，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單純地背誦記憶知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。采用小組合作探究教學(xué)方式，真正引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)充分結(jié)合，從而真正改變學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期以來(lái)形成的死記硬背的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)交流中，真正認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并在以后的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)尋求與其他同學(xué)的合作，在合作學(xué)習(xí)中慢慢鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和交際表達(dá)能力。例如，在英語(yǔ)課程Seasons的教學(xué)中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的具體學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)形成初步的了解和認(rèn)識(shí)。其次，教師為學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組合作探究每個(gè)季節(jié)都有哪些代表性事物和特點(diǎn)，要求學(xué)生在合作探究的過(guò)程中充分參考英語(yǔ)教材中的知識(shí)。（1）詞匯：season,spring,autumn,summer,winter；（2）句型：——What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?——It'swarm/hot/cool/cold，做到學(xué)以致用。最后，在學(xué)生小組探究結(jié)束后，教師要讓各學(xué)習(xí)小組依次選出一名學(xué)生代表闡述本小組的學(xué)習(xí)探究結(jié)果，教師要一邊認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，一邊為學(xué)生講解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正自己出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)理解和學(xué)習(xí)較好、課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)；對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)理解不夠充分、課堂學(xué)習(xí)成果有待提升的學(xué)生，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。

三、小組合作學(xué)習(xí)，在情景體驗(yàn)中加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力有所欠缺，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在知識(shí)講授時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[3]。教師可以采取情景教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在情景的真實(shí)體中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情景教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，要充分發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)連接學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體英語(yǔ)知識(shí)的作用，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。例如，在英語(yǔ)課程O(píng)uranimalfriends的教學(xué)中，首先，教師要在知識(shí)導(dǎo)入過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本課的知識(shí)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。其次，教師應(yīng)向?qū)W生介紹各種動(dòng)物的不同特征，并讓學(xué)生在小組中排練有關(guān)動(dòng)物世界的英語(yǔ)情景劇，讓學(xué)生做好分工，每位學(xué)生都要確定自己扮演的角色，并認(rèn)真思考自己扮演的小動(dòng)物具有哪些特征，確保英語(yǔ)情景劇演示的準(zhǔn)確性。最后，在情景劇演示完畢后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在其他小組進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)本課知識(shí)的理解，向表演的學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生在課堂上開(kāi)展有效的對(duì)話交流，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)講授與學(xué)生能力培養(yǎng)相分離的弊端，讓學(xué)生從小學(xué)階段打好文化知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙長(zhǎng)芹.關(guān)注小組合作學(xué)習(xí),優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ),2017(39):56.

[2]楊衛(wèi)紅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2013(06):39-41.

[3]劉瑛.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(12):47.

作者：董嫦娥 單位：江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校