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CDIO理念制藥工藝學課程教學設(shè)計探析

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CDIO理念制藥工藝學課程教學設(shè)計探析

[摘要]制藥工藝學是制藥工程專業(yè)的主干課程,具有內(nèi)容繁多、知識量大、綜合性強等特點。cdio理念使工程教育改革具有明確的方向性、系統(tǒng)性,在CDIO教育理念下對制藥工藝學的教學過程進行設(shè)計并運用,可以幫助學生系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高團隊合作能力,從而使學生能夠達到應(yīng)用型人才和工程型人才培養(yǎng)的要求,提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

[關(guān)鍵詞]CDIO;制藥工藝學;教學設(shè)計;綜合素質(zhì)

《制藥工藝學》是制藥工程專業(yè)本科生的主干課程,在制藥工程專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)中占有重要地位。該門課程是一門多學科交叉、工科與生命學科等相互滲透且應(yīng)用性較強的綜合性課程,是制藥工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個橋梁和紐帶[1-2]。

1現(xiàn)有教學模式下的問題

制藥工藝學課程與藥品工業(yè)化密切相關(guān),教學中存在內(nèi)容多、知識面廣、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題。隨著教學方式的多樣化,學生學習的積極性和參與度相較之前均有所提高,但是在教學過程中仍然存在一些問題。

1.1對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性

目前學生對專業(yè)課的重視程度比較高,能夠積極主動的參與到課堂教學中,完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。但是在課堂提問、評價學生的作業(yè)及進行考核時我們發(fā)現(xiàn),學生對于知識的掌握缺乏系統(tǒng)性。不能將本課程中不同章節(jié)的知識點融會貫通,同時也不能將本課程與其它課程聯(lián)系起來思考學習,對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性。

1.2團隊合作的能力不足

團隊合作能力是大學生步入工作崗位必須具備的能力,但合作能力不足卻是國內(nèi)大學畢業(yè)生的重要問題。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn),即使對班級學生進行分組,要求各組學生合作完成一份作品,多數(shù)組員并不會去相互交流,而是機械性的完成自己的內(nèi)容,然后各組員的內(nèi)容組合成一份小組作品。

1.3缺乏創(chuàng)新能力

缺乏創(chuàng)新意識是目前大學生普遍存在的問題。在教師提出問題后,學生習慣于機械的解決問題,一般很少會提出新的想法;同時由于學生對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性,阻礙專業(yè)思維方式的形成,這樣就很難將所學專業(yè)知識上升為創(chuàng)新能力。

2CDIO教學理念的引入

CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate),體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學性和先進性的統(tǒng)一。CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果,代表了當代工程教育的發(fā)展趨勢,使工程教育改革具有更加明確的方向性、系統(tǒng)性,更重要的是該理念系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的標準。CDIO教育理念下的《制藥工藝學》教學,教師將典型藥品的生產(chǎn)工藝分配給學生自主完成,可以幫助學生將專業(yè)知識系統(tǒng)的聯(lián)系在一起,同時需要學生合作完成,在此過程中,不僅提升學生系統(tǒng)運用專業(yè)知識的能力,更能提升學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力[3]。

3CDIO理念下課程教學設(shè)計

在CDIO理念下,我們從豐富教學方式、引入課程設(shè)計、生產(chǎn)實踐融入教學及改革課程的考核方式幾個方面進行教學設(shè)計,以改善學生對知識掌握缺乏系統(tǒng)性、團隊合作能力不足及缺乏創(chuàng)新意識的問題。

3.1教學方式多樣化

制藥工藝學是一門實用性很強的課程,而且需與微生物學、有機化學、化工原理等課程有機的融合,在講授過程中單一的教學方法不能滿足課堂需求。因此,本課程在CDIO理念指導(dǎo)下,引入問題導(dǎo)向式、啟發(fā)式、討論式及案例式的教學方法,使學生對理論知識的掌握更加清晰和透徹,讓學生參與到課堂中去,充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性,鍛煉學生自主學習、合作交流的綜合能力[4]。

3.2課程設(shè)計輔助教學

使學生具備一定的設(shè)計能力是制藥工藝學的重要教學目標。學生通過查閱資料、調(diào)研市場,選擇一種臨床暢銷藥物。5~6人一組設(shè)計藥物的合成工藝路線,然后依據(jù)試劑的來源和價格、反應(yīng)的類型、工藝條件實現(xiàn)的難易和環(huán)境保護等方面進行綜合分析,選擇一條合理的工藝路線。根據(jù)選擇的工藝路線,各組通過考察反應(yīng)物投料比、反應(yīng)溫度、反應(yīng)時間、催化劑、反應(yīng)溶劑等因素,選擇最佳工藝條件完成藥物的合成。最終形成報告,并分組在課堂上進行答辯。課程設(shè)計的引入可以調(diào)動學生自主設(shè)計和優(yōu)化工藝路線的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,同時需要組內(nèi)及組間進行交流討論,鍛煉學生團隊合作的能力[5]。

3.3引入生產(chǎn)實踐教學

制藥工藝學是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的學科,我們在結(jié)合典型實例教學的基礎(chǔ)上,再組織學生到藥企實地參觀學習,讓學生通過生產(chǎn)實踐去驗證課堂上所學的理論知識,進一步提高學生對所學知識的理解。同時要求學生在實訓結(jié)束之后寫出總結(jié)報告,教師在下次課堂上針對藥物的生產(chǎn)工藝過程中的重點與難點進行總結(jié)性講解和答疑。通過這樣的實踐教學,學生能夠直觀的了解到藥物具體的生產(chǎn)工藝流程,對課堂上講解的藥物制藥工藝有一個直觀、完整的理解和認識,對理論知識的掌握就更加的透徹和系統(tǒng)[6]。

3.4改革課程的考核方式

合理的考核制度是檢驗教學改革是否有成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。改革后期末理論成績由原來的70%降為50%,課堂參與度與平時練習占20%,課程設(shè)計(包含設(shè)計報告和課堂答辯)占20%,生產(chǎn)實踐成績占10%,這樣的考核方式更有利于考核學生的綜合素質(zhì)。

4總結(jié)

總之,制藥工藝學是一門要求理論知識和實踐相結(jié)合的課程,在CDIO理念下,綜合運用多種教學方法、引入課堂設(shè)計和生產(chǎn)實踐,不僅使學生掌握了扎實的理論知識,還鍛煉了其綜合能力,為學生步入工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

作者:王亞麗 趙建國 余群英 劉文波 單位:九江學院藥學與生命科學學院