在線教學(xué)下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐
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摘要：在全國(guó)上下開(kāi)展“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，線上教學(xué)模式發(fā)揮了極其重要的作用，該模式改變了傳統(tǒng)教育的課堂講授形式，利用錄播或直播的方式，跨越時(shí)空的阻礙，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，有效實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。通過(guò)在線教學(xué)課程的實(shí)踐，研究和探討高職經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展在線教學(xué)課程存在的問(wèn)題，從實(shí)踐層面構(gòu)建基于在線教學(xué)的混合式教學(xué)模式，提出對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)
“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、課程錄播等形式開(kāi)展。面對(duì)完全脫離課堂教學(xué)的教學(xué)模式，如何進(jìn)行有效的資源整合，如何確保教學(xué)效果，是每一個(gè)教學(xué)工作者亟待解決的問(wèn)題，而網(wǎng)課結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)更是對(duì)教學(xué)模式改革具有深遠(yuǎn)意義。
1在線教學(xué)的形式
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能，在線教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，這是基于計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在線教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)整合、合作創(chuàng)新的能力，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能提高自己的信息技術(shù)，為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、適應(yīng)信息化的工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在線教學(xué)主要的形式很多：視頻廣播、WEB教材、視頻會(huì)議、多媒體課件、教學(xué)平臺(tái)等等。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)迎來(lái)了大的發(fā)展，特別是智能手機(jī)的使用和普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，各種教育類(lèi)的APP的開(kāi)發(fā)給傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的改變，中國(guó)大學(xué)MOOC、藍(lán)墨云班課、網(wǎng)易云課堂、云課堂——智慧職教等APP軟件的開(kāi)發(fā)，給普通大眾有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的便利，人們學(xué)習(xí)的自由更加充足。隨著在線教學(xué)的發(fā)展，除了各類(lèi)承載教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)APP，直播教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，騰訊直播課堂、QQ在線會(huì)議、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)為網(wǎng)絡(luò)直播課程的進(jìn)行提供了平臺(tái)。
2基于在線教學(xué)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
2.1教學(xué)系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性原則貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、教學(xué)資源的系統(tǒng)性和教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性三個(gè)部分。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)講，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意知識(shí)點(diǎn)的完整性和銜接性。既要保證所授內(nèi)容包含完整的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，還要注意知識(shí)的融會(huì)貫通和前后銜接。從教學(xué)資源來(lái)講，在教學(xué)設(shè)計(jì)中所提供的教學(xué)資源包括教材、課件、題庫(kù)、音頻、視頻等，這些資源應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生把握知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成批判性思維能力。從教學(xué)過(guò)程來(lái)講，在教學(xué)設(shè)計(jì)中基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將“線上+線下”有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的趣味性和有效性。
2.2教學(xué)有效性原則
教學(xué)有效性主要體現(xiàn)的教學(xué)效果上，貫穿課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)和課后助學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、探究的興趣和能力，充分發(fā)揮教師監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，一方面，打破時(shí)間和空間限制，學(xué)生隨時(shí)可學(xué)、隨處可學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)資源的順序、數(shù)量，能夠提高教學(xué)資源的使用效率。
2.3理實(shí)一體化原則
教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)原則，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生自我發(fā)展、交流與思考能力培養(yǎng)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用案例討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論”的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3在線教學(xué)面臨的問(wèn)題
從我院在線教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，開(kāi)設(shè)范圍廣泛，教學(xué)方式多樣，其中采用直播+在線討論教學(xué)方式的占67%，采用錄播+在線討論教學(xué)方式的占25%，采用研討方式的占8%。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，純粹使用直播或者錄播形式上課的只占極少部分，而且僅適用于某些特定模塊，比如“外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)”課程的開(kāi)篇，主要介紹職業(yè)背景、崗位設(shè)置、跟單流程，這些內(nèi)容可以通過(guò)教師講解、視頻播放等方式就可以把所需內(nèi)容傳遞給學(xué)生。而更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)“在線討論”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是體現(xiàn)師生互動(dòng)、了解學(xué)生掌握情況的重要途徑，這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)效果直接影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果。
3.1在線教學(xué)互動(dòng)性不足
與傳統(tǒng)教學(xué)的面授教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的師生互動(dòng)主要通過(guò)在線討論來(lái)實(shí)現(xiàn)，但由于技術(shù)支持的不足，這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)有所欠缺。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言等對(duì)授課內(nèi)容的難易、速度等及時(shí)反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課速度。可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)進(jìn)行師生交流，師生互動(dòng)頻率高。還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)上課走神的學(xué)生，適時(shí)提醒，提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)授課過(guò)程中，不管是直播還是錄播，雖然也設(shè)置了在線討論環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)師生在線交流，也可以通過(guò)簽到打卡、在線搶答等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，但由于隔著屏幕，教師無(wú)法了解和掌握學(xué)生上課過(guò)程中的直觀反映，也難以及時(shí)把握學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題并及時(shí)解決。
3.2教學(xué)節(jié)奏不好控制
如前所述，與傳統(tǒng)課堂相比，在線教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流，教學(xué)節(jié)奏不好控制。很多教師使用直播課堂，通過(guò)攝像頭與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以期提高課堂效果。但是受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具的限制，一方面，教師教學(xué)過(guò)程中無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣通過(guò)黑板板書(shū)及時(shí)簡(jiǎn)便地突出重點(diǎn)、勾畫(huà)流程；另一方面，傳統(tǒng)課堂可以直接通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)了解學(xué)生掌握情況，而在線教學(xué)往往需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)。由此可見(jiàn)，在線教學(xué)過(guò)程中教學(xué)節(jié)奏的把握具有不確定性，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到有效保證。
3.3技術(shù)設(shè)備制約教學(xué)效果
在線教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，涉及硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、寬帶速度等基礎(chǔ)設(shè)施，還涉及教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)和技術(shù)之間的有效磨合問(wèn)題。首先，硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、寬帶速度等基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的保障。由于高職學(xué)生遍布全國(guó)各地，每個(gè)學(xué)生的家境不同，每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生具備的學(xué)習(xí)條件不同。有的學(xué)生擁有先進(jìn)的電腦、手機(jī)等終端設(shè)備和高速的寬帶，能夠滿足在線教學(xué)的需要；而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生或受經(jīng)濟(jì)條件制約沒(méi)有滿足在線教學(xué)的終端，或受寬帶或通信條件的制約無(wú)法滿足在線教學(xué)的要求，這就導(dǎo)致在線教學(xué)的普及率受限。其次，在線教學(xué)的效果還取決于技術(shù)與教學(xué)的融合。教師如何利用網(wǎng)絡(luò)直播等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如何利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了頗高的挑戰(zhàn)。
4基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
4.1學(xué)情分析
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析，分析其知識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，包括五年一貫制班級(jí)、統(tǒng)招生班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)差別明顯，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大不相同。對(duì)這兩個(gè)不同起點(diǎn)的班級(jí)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就要注意教學(xué)模式、教學(xué)難度都要“因班制宜”。
4.2教學(xué)內(nèi)容選擇
在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)不拘泥于課本知識(shí)，可以以課本知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)拓展。與傳統(tǒng)課堂相比，在線教學(xué)可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，包括在線教育平臺(tái)的載體功能，搜索引擎的搜索功能。在教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)可以突出重點(diǎn)、增加容量、擴(kuò)大外延；要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重體現(xiàn)知識(shí)的時(shí)代性和實(shí)用性；要符合在線教學(xué)的特征，注重內(nèi)容的多元化，給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇空間，避免簡(jiǎn)單粗暴的單一化知識(shí)羅列。
4.3教學(xué)設(shè)計(jì)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效果，有效把握教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。為適應(yīng)網(wǎng)課的需要，筆者以國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)核心課“外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)”為例，進(jìn)行一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)（如圖1所示）。通過(guò)“在線直播+在線討論”相結(jié)合的模式，搭建課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后助學(xué)的框架。 課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師課前要求，通知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、微課視頻等，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成課前測(cè)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)量不宜太大，以基本知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)習(xí)時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)為佳，避免造成學(xué)生反感，降低學(xué)習(xí)積極性。課中研學(xué)環(huán)節(jié)，首先依托在線直播平臺(tái)展示學(xué)生的課前測(cè)試，給出課前評(píng)價(jià)。接著創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源分組研討，將成果展示于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。然后再次依托在線直播平臺(tái)展示學(xué)生分組研討的成果，學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生互相給出評(píng)價(jià)。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。課后助學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合本堂課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)回看教學(xué)資源進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，老師及時(shí)批閱作業(yè)并給出教學(xué)評(píng)價(jià)。
4.4教學(xué)反思
通過(guò)為期兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒網(wǎng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了基于在線教學(xué)的混合式教學(xué)模式的框架，進(jìn)行線上+線下的教學(xué)設(shè)計(jì)（如圖2所示）。課前導(dǎo)學(xué)和課后助學(xué)環(huán)節(jié)依然依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是課中研學(xué)環(huán)節(jié)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為“線上線下相結(jié)合”的模式，將依托網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂與基于教室的現(xiàn)實(shí)課堂有機(jī)結(jié)合。一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的載體功能，豐富的教學(xué)資源帶給學(xué)生更多的選擇，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)性和針對(duì)性更有優(yōu)勢(shì)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
5總結(jié)
構(gòu)建基于在線教學(xué)的混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生自我發(fā)展、交流與思考能力培養(yǎng)，采用案例討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
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作者：張海燕 單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院
