心理學(xué)課程實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘要：現(xiàn)代高等教育教學(xué)中普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，尤其是高校心理學(xué)專業(yè)，經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了不小的成效，但是心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐較少，教學(xué)手段單一，所學(xué)知識(shí)和就業(yè)需求不匹配等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。根據(jù)高校心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，探討了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以及具體教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高校；心理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、高校心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中遇到的困境

（一）心理學(xué)專業(yè)普遍注重理論教學(xué)

在當(dāng)前的高校教育中，注重理論教學(xué)是普遍現(xiàn)象，高校心理學(xué)專業(yè)課程也是如此，教師對(duì)課程實(shí)踐應(yīng)用性缺乏足夠的重視，并沒(méi)有全面了解教學(xué)中實(shí)踐的作用，沒(méi)有踐行實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，在部分高校的心理學(xué)專業(yè)中，教師普遍把實(shí)踐教學(xué)作為一種輔助手段。

（二）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在誤區(qū)

雖然部分高校心理學(xué)課程增設(shè)了實(shí)踐教學(xué)，但是相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都缺乏科學(xué)合理性。導(dǎo)致教學(xué)所采用教學(xué)軟件以及教學(xué)素材很難和現(xiàn)實(shí)生活掛鉤，可操作性較低，而且部分高校缺乏靈活的實(shí)踐教學(xué)形式，沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室難以發(fā)揮足夠的作用。

（三）缺乏足夠的實(shí)踐基地和素材

由于心理學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)注重理論教學(xué)，而且部分高校在心理學(xué)上的資金投入不足，導(dǎo)致學(xué)校缺乏必要的心理學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)，設(shè)備數(shù)量少，種類單一，部分高校并沒(méi)有專用的實(shí)驗(yàn)基地。總之，當(dāng)前高校心理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性水平比較低。

二、高校心理學(xué)課程實(shí)踐應(yīng)用性的教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)主要是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此首先實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，如，專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)功能參與能力以及科研創(chuàng)新能力等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理以及實(shí)驗(yàn)報(bào)道撰寫等能力。專業(yè)實(shí)踐能力是學(xué)生將來(lái)投身到工作崗位上，在教育、行政管理、銷售以及醫(yī)療行業(yè)進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐的能力。

（二）注重實(shí)用性和活動(dòng)性，改革課堂教學(xué)

1.課堂教學(xué)上引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析在傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)要聽、要背，教師會(huì)舉例對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。這就會(huì)占用大量上課時(shí)間，而對(duì)某種心理現(xiàn)象，學(xué)生只要懂得基本概念就可，主要是要學(xué)會(huì)進(jìn)行心理分析和心理治療的技能。因此教師在授課過(guò)程中可以引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如，高校寢室學(xué)生投毒事件；失獨(dú)家庭如何走出精神困局；絕癥病人心理輔導(dǎo)治療等。這些熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象，本身學(xué)生關(guān)注較多，社會(huì)討論度很大，而其中又蘊(yùn)含著豐富的心理學(xué)知識(shí)，因此站在實(shí)踐應(yīng)用性的角度，教師可以在保留傳統(tǒng)理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，增加反應(yīng)學(xué)生心理分析、心理治療技能的課堂實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)心理學(xué)形成基本認(rèn)識(shí)。2.加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)研究方法的講解關(guān)于心理學(xué)的研究方法，在授課過(guò)程中不能生搬硬套，而應(yīng)該注重研究的過(guò)程。如，在講教育心理學(xué)時(shí)，關(guān)于情緒研究的基本問(wèn)題，情緒是先天獲得還是后天習(xí)得。有多種心理實(shí)驗(yàn)，小艾爾伯特的恐懼習(xí)得實(shí)驗(yàn)，不要單純講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及得出的結(jié)論。教師可以講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，關(guān)于白鼠和巨大聲音同時(shí)出現(xiàn)讓兒童在短時(shí)間內(nèi)對(duì)白鼠產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)生在對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)加深了解的過(guò)程中，觸摸到了恐懼心理的發(fā)生機(jī)制。3.探索新的課程模式傳統(tǒng)的心理學(xué)課堂模式是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)則要增加有實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如，增加討論活動(dòng)課。在課前設(shè)置討論主題，讓學(xué)生課前查閱資料，做出討論提綱，確定論點(diǎn)和論據(jù)。在討論上鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)分析心理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及對(duì)專業(yè)心理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用技能。4.演示實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍輕松的課堂分為，培養(yǎng)學(xué)生分析心理現(xiàn)象的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)器材也有一定的要求，如，眼動(dòng)儀、腦電議等?？梢哉f(shuō)心理科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，實(shí)驗(yàn)也是心理科學(xué)向前發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力之一，更能幫助學(xué)生構(gòu)筑科學(xué)的專業(yè)心理。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和理工科實(shí)驗(yàn)要求不一樣，除了要有專業(yè)要求的實(shí)驗(yàn)室外，更要設(shè)置心理咨詢以及治療實(shí)驗(yàn)室，另外還有人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)室。5.運(yùn)用信息技術(shù)，增加教學(xué)手段經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給高校的辦學(xué)條件也帶來(lái)了極大的提升。心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)十分注重實(shí)驗(yàn)性，因此除了必備的實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材外，學(xué)?？梢蕴峁┒嗝襟w教師，通過(guò)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)控制系統(tǒng)，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

（三）拓展校外實(shí)踐基地，增強(qiáng)專業(yè)技能

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用性要以心理學(xué)應(yīng)用技能為基石。專業(yè)技能課包括心理輔導(dǎo)訓(xùn)練、心理咨詢技能訓(xùn)練以及心理診斷評(píng)估等。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，如，心理咨詢實(shí)操訓(xùn)練、心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用等。而學(xué)生的專業(yè)技能最終要應(yīng)用到社會(huì)服務(wù)中去，因此圍繞心理學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)方向，可以加大和校外團(tuán)體的合作，構(gòu)建一批校外專業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。校外專業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以囊括社會(huì)的方方面面，如，幼兒教育心理輔導(dǎo)、青少年健康成長(zhǎng)心理輔導(dǎo)中心和養(yǎng)老院老年人心理服務(wù)中心等。通過(guò)校外專業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)結(jié)合校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)，探討心理學(xué)專業(yè)的人才需求以及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）使用和完善體驗(yàn)式教學(xué)法

加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)，可以從改變傳統(tǒng)教學(xué)方法入手，采用體驗(yàn)式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。1.情景模擬體驗(yàn)教師提供案例，學(xué)生進(jìn)行案例角色扮演，模擬案例中角色的行動(dòng)，體驗(yàn)角色心理活動(dòng)，并據(jù)此分析其心理特點(diǎn)。2.行為體驗(yàn)此種教學(xué)方式以雙主體學(xué)導(dǎo)式教學(xué)觀為基礎(chǔ)，在教學(xué)中將學(xué)生和教師放在同等地位，通過(guò)行為再現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生技能。

（五）開設(shè)特色實(shí)踐活動(dòng)

開設(shè)特色實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣以及社會(huì)心理市場(chǎng)的需求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的主題實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能的積極性，給學(xué)生搭建專業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用[4]。如，“體驗(yàn)生活、探尋心理”，對(duì)生活中的心理現(xiàn)行進(jìn)行分析探究?！白哌M(jìn)社會(huì)，服務(wù)大眾”，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)，如抑郁癥、焦慮癥引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行心理學(xué)服務(wù)?！敖】等松?，從心做起”，在學(xué)校和社會(huì)開展心理健康服務(wù)，建設(shè)當(dāng)前社會(huì)形式下大學(xué)生、醫(yī)療行業(yè)、監(jiān)獄系統(tǒng)等相關(guān)人員的心理健康建設(shè)，呼吁關(guān)注心理健康。

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕孟琦，董成文.心理學(xué)本科生實(shí)踐教學(xué)及評(píng)估方法的探討［J］.教育教學(xué)論壇，2016，（44）:82-83.

作者：趙紅 單位：黑龍江省教育學(xué)院