實(shí)踐為導(dǎo)向的廣告創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘要：目前，很多學(xué)校的廣告創(chuàng)意課程教學(xué)偏重傳授理論知識(shí)，而廣告創(chuàng)意的工作實(shí)踐卻被忽視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收，只能浮露于表面，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。因此，需要對(duì)現(xiàn)有的廣告創(chuàng)意教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中要做到實(shí)踐與知識(shí)的共同傳授。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計(jì);廣告創(chuàng)意

1前言

作為廣告專業(yè)課程的重要組成部分之一——廣告創(chuàng)意學(xué)的主要內(nèi)涵是指通過將廣告創(chuàng)意和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，形成廣告專業(yè)課程體系課程，就目前情況來看，我國(guó)廣告創(chuàng)意學(xué)的課程安排和實(shí)踐工作并沒有實(shí)現(xiàn)完全的統(tǒng)一，因此在所學(xué)目標(biāo)和實(shí)際知識(shí)之間還存在著較大的分歧，那么如何能夠?qū)崿F(xiàn)廣告創(chuàng)意教學(xué)與廣告創(chuàng)意實(shí)踐達(dá)到統(tǒng)一是廣告創(chuàng)意課程教學(xué)過程中面臨的最困難挑戰(zhàn)。廣告創(chuàng)意教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力，還要使學(xué)生遵循市場(chǎng)需求，也要對(duì)實(shí)踐重視起來，因此，我們需要對(duì)廣告創(chuàng)意教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2教學(xué)形式滿足廣告創(chuàng)意工作要求

2.1實(shí)施品牌戰(zhàn)略

在廣告創(chuàng)意課程學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主品牌的選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)廣告創(chuàng)意學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的廣告創(chuàng)意進(jìn)行“品牌跟蹤”，學(xué)生通過不同的渠道了解不同企業(yè)的營(yíng)銷和生產(chǎn)策略，以及品牌推廣的措施等。廣告創(chuàng)意學(xué)的教學(xué)模式是指教師通過品牌企業(yè)為主，不斷開拓學(xué)生的廣告創(chuàng)意思路，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，使學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手創(chuàng)作性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的完美結(jié)合。

2.2將實(shí)戰(zhàn)教學(xué)納入課程教學(xué)

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)“在工作過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)”，將會(huì)完全的改變以往的教師全程在講臺(tái)傳授知識(shí)。但是，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是指教師通過為學(xué)生創(chuàng)造廣告創(chuàng)意學(xué)習(xí)的情景，以企業(yè)實(shí)地培訓(xùn)、媒體合作等實(shí)際演練，為學(xué)生提供廣告創(chuàng)造的實(shí)習(xí)口子，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，多實(shí)習(xí)多演練，有效提升學(xué)生廣告創(chuàng)作能力，并根據(jù)相關(guān)單位提供的實(shí)戰(zhàn)的項(xiàng)目，使學(xué)生通過真正調(diào)研、考察等，去累積許多最原始的素材，在與課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從中提煉出新鮮的廣告創(chuàng)意，不斷加工形成相應(yīng)的廣告品牌，通過實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)有效提高學(xué)生實(shí)際操作和技能水平的提升，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐和演練的過程中增長(zhǎng)能力。

2.3設(shè)置探究性教學(xué)模式

為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思路，將市場(chǎng)的廣告創(chuàng)意教學(xué)課程之間的距離不斷縮小，教師可以通過學(xué)校以及相關(guān)部門等等多種渠道為學(xué)生聘請(qǐng)專業(yè)的講師進(jìn)行講座，做到言傳身教，也可以以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式練習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐演練，以熱點(diǎn)話題為教學(xué)素材，讓實(shí)際操作與學(xué)生無(wú)距離的交流，根據(jù)精英親身經(jīng)歷等問題使學(xué)生在立體化的思維環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思想，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的看待問題的習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)一步理解廣告創(chuàng)意的思路養(yǎng)成。

3教學(xué)考核與廣告創(chuàng)意實(shí)踐之間的聯(lián)系

3.1依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)施過程性考核

實(shí)施過程性考核需要以廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)從原有看重基本性考核，完成從看重“考試排名、成績(jī)”到看重“學(xué)習(xí)過程”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教師考核主要是由教師對(duì)學(xué)生在授課過程中的問答、考試、平時(shí)練習(xí)、實(shí)際操作;學(xué)生互評(píng)是指學(xué)生依據(jù)教師事先準(zhǔn)備好的教學(xué)評(píng)價(jià)要求，對(duì)其他學(xué)生完成作品的完整程度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

3.2考核標(biāo)準(zhǔn)全面化，教學(xué)成果可視化

學(xué)生在課堂中經(jīng)過階段性的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的教學(xué)成果要實(shí)施全面可視化的展示和整理記錄，教師將學(xué)生平時(shí)所積累的階段性成果進(jìn)行總結(jié)分析，并通過創(chuàng)意展示、調(diào)查研究以及創(chuàng)意作品展示等多種方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析，使學(xué)生成績(jī)考核的過程中能夠做到有理可依，對(duì)學(xué)生的資料收集和整理的工作能夠更加有利和準(zhǔn)確，確保進(jìn)一步提升學(xué)生成績(jī)考核的有效性和準(zhǔn)確性。

3.3利用實(shí)踐平臺(tái)，驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果

對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力考核的過程被稱為實(shí)戰(zhàn)考核，也是學(xué)生成績(jī)考核工作中的重中之重。教師們不但要階段性總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作還要抽出一定的時(shí)間完善自身的職業(yè)分析能力以及日常工作技能的提升，使實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)工作充分的結(jié)合，讓學(xué)生逐漸從課堂過渡到實(shí)戰(zhàn)演練工作中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意型思維方式，并通過企業(yè)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的思維方式。在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)意策劃、前期調(diào)查等使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐演練中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)工作生活中具有更強(qiáng)的自信。

4結(jié)束語(yǔ)

廣告創(chuàng)意教學(xué)工作中，最重要的就是讓學(xué)生掌握創(chuàng)意廣告的內(nèi)涵并予以實(shí)踐，通過教學(xué)和實(shí)踐演練使學(xué)生明確核心知識(shí)的重要性，并通過具體實(shí)踐打造完善的課堂教學(xué)工作，同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以完備的考核方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)學(xué)生的基本技能和自身素質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳震寰.廣告策劃課程教學(xué)改革探索[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2016,(30):248-249.

[2]崔書穎.“廣告創(chuàng)意”課程教學(xué)范式改革經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言[EB/OL].

作者:張意 單位:云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院