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高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析(10篇)

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析(10篇)

第一篇:高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新分析

摘要:就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)狀況來看,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在著一系列局限性。因此,在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師有必要進(jìn)一步深入落實(shí)教學(xué)模式的改革。對于高中數(shù)學(xué)教師而言,應(yīng)該在平日的教學(xué)中注重模式的創(chuàng)新,并運(yùn)用于課堂知識內(nèi)容教授中。通過對具有創(chuàng)新性教學(xué)模式特點(diǎn)的分析,提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有關(guān)的創(chuàng)新探究策略。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新探究

數(shù)學(xué)是高中課程任務(wù)中的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的好壞直接影響著學(xué)生的總體成績和學(xué)習(xí)信心。而就數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。在新課改的實(shí)行下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也正逐步邁出改革的步伐。然而,仍然有不少學(xué)校以具有局限性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在素質(zhì)教育不斷開展的當(dāng)今社會,有更多的教育者認(rèn)識到要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式特點(diǎn),提出了與創(chuàng)新教學(xué)模式有關(guān)的策略和準(zhǔn)則。

一、創(chuàng)新性教學(xué)方式具有的特點(diǎn)

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的進(jìn)程中,我們教師都會強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。而創(chuàng)新教學(xué)模式正在如火如荼地進(jìn)行著,也是當(dāng)前高中學(xué)科教育中的主要內(nèi)容。筆者通過對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)該具有的特征進(jìn)行分析,指出了和傳統(tǒng)教育模式的不同之處,給教育開拓創(chuàng)新教育方法帶來指導(dǎo)性意見。

1.有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高

就創(chuàng)新性的教學(xué)模式而言,其凸顯出來最大的差別就在于能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。也就是說,在新型的教育模式下,教師改變了原有的只進(jìn)行知識傳授的方式,增添了各種教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。當(dāng)前,高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來,讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義,從而在學(xué)習(xí)過程中挖掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),獲得學(xué)習(xí)能力的真正提高。同時(shí),學(xué)生能夠通過自發(fā)地學(xué)習(xí)來認(rèn)識和了解自己存在的漏洞和不足,從而對其進(jìn)行針對性的調(diào)整和糾錯(cuò)。這樣一來,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維便能得到進(jìn)一步提升,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會,教師在進(jìn)行知識講授的時(shí)候,可以充分利用信息技術(shù)的作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破。具體而言,教師可以在課堂上建議和指導(dǎo)學(xué)生通過各種科學(xué)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在高科技的技術(shù)支撐下,獲得更加完善的學(xué)習(xí)過程展示和方法演練。在這種模式下,傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些原本無法傳授的知識就能傳遞給學(xué)生。長期發(fā)展下去,教師的教學(xué)效率和學(xué)生對知識的吸收效果都會有明顯的提升,這也正是教學(xué)模式創(chuàng)新的主要作用之一。

3.凸顯數(shù)學(xué)的文化探究性

數(shù)學(xué)是一種利用符號、圖像、數(shù)據(jù)等對知識進(jìn)行表現(xiàn)的一種學(xué)科,在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用,而就高中數(shù)學(xué)本身而言,其中的文化更是具有高層次的內(nèi)涵。在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,學(xué)生只是對博大精深的數(shù)學(xué)文化中的一小部分進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識。具體而言,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平來建議學(xué)生開展自主合作的學(xué)習(xí)過程。在知識傳授的時(shí)候,教師要結(jié)合各種手段來使課堂氛圍不斷活躍,并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在良好氛圍的基礎(chǔ)上,教師可以對數(shù)學(xué)知識的文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析,充分凸顯數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在這種模式下,學(xué)生自身的求知欲望就會被較大程度地開發(fā)出來,并且為今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定文化探究性的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新的原則探討

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,雖然改革正在如火如荼地進(jìn)行著。然而綜合來看,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新性探究過程中,依然要具有基本的教學(xué)原則,把握教學(xué)方向,這樣才能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)有的效果和目標(biāo)。

1.整體發(fā)展原則

在高中數(shù)學(xué)中,很多知識是可以被大部分學(xué)生所接受的。因此,教師要牢牢把握這一點(diǎn),選擇能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的教學(xué)方式,讓班級內(nèi)的絕大多數(shù)成員獲得良好正常的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)模式探究的過程中,教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況和內(nèi)心需求,從而對其進(jìn)行有利的引導(dǎo)和建議,確保在這種教學(xué)模式能夠被大部分人所接受。此外,教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績好壞來確定教學(xué)方法,而應(yīng)保證整體發(fā)展的原則,這樣的教學(xué)模式才是值得長期使用的。

2.民主性原則

毫無疑問,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體對象。因此,教師要時(shí)刻了解學(xué)生的感受,確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解。具體來看,教師應(yīng)該確保民主性的原則,使得每一個(gè)學(xué)生都有接受知識灌輸?shù)臋C(jī)會,并形成良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在民主和平等的基礎(chǔ)上,學(xué)生才有信心進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究,并在課堂交流過程中大膽地表達(dá)自身的想法,這無疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識吸收效果的提高。

3.感情鼓勵(lì)原則

對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和不解,教師如果只進(jìn)行單調(diào)的知識灌輸是不會有很好起色的。對于教師來說,應(yīng)該言傳身教,用自身對數(shù)學(xué)知識的熱愛來感染學(xué)生,使其獲得內(nèi)心的鼓勵(lì)和支撐,這樣他們才可以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣??偟膩碚f,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要針對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的漏洞和不足,在結(jié)合學(xué)生個(gè)人水平的基礎(chǔ)上,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)與完善。這樣一來,教師的教學(xué)質(zhì)量才有保障,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才會有本質(zhì)的提升。

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[3]金濤.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式探究[J].教育前沿,2015.

作者:吳玲 單位:四川省成都望子成龍學(xué)校

第二篇:高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建與案例分析

摘要:高中階段是高中生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段,在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠?qū)Ω咧猩院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展具有重要影響.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式,有利于打造高效課堂、有利于促進(jìn)高中生的全面發(fā)展、有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.本文在對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,著重探究了高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略.

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式;研究

數(shù)學(xué)科目是高中學(xué)生所學(xué)科目中的重點(diǎn),高中生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高自身的綜合素質(zhì)、鍛煉自身的數(shù)學(xué)分析能力和解題能力.但是,目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在些許問題,如數(shù)學(xué)課堂秩序混亂、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性下降、數(shù)學(xué)老師教學(xué)模式單一等,這在一定程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.由此可見,構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來,雖然新形勢下課程改革不斷推行,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有明顯提升,但是高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中仍然存在一定的教學(xué)問題,進(jìn)而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,具體的現(xiàn)狀分析如下.

1.教師教學(xué)方法傳統(tǒng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,并且依據(jù)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行照本宣科.在實(shí)際教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師的主體地位突出,老師經(jīng)常以自己為教學(xué)中心,高中生在課堂上只能被動(dòng)的接受知識傳授,長此以往,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間越來越狹隘、學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力越來越低,進(jìn)而學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性,對數(shù)學(xué)老師的依賴越來越大.由此可見,數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)方法,已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要.

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

由于高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期,對事物的認(rèn)知仍停留在中級階段,進(jìn)而不能充分的意識到學(xué)習(xí)的重要性.此外,上述數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法傳統(tǒng),忽視了高中生在學(xué)習(xí)上的主體地位.所以,高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、遇到疑難問題臨陣脫逃的現(xiàn)象,久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會降低,進(jìn)而影響學(xué)生成績.

3.考核評價(jià)體系不健全

現(xiàn)如今,高中數(shù)學(xué)在新課改的背景下教材內(nèi)容不斷豐富、更新,傳統(tǒng)的考核評價(jià)體系已經(jīng)不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)反映.在這種情況下,不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得不到充分認(rèn)可,而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心會受到打擊,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)間歇性學(xué)習(xí)現(xiàn)象,影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.教師制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案

高中數(shù)學(xué)老師在開始數(shù)學(xué)教學(xué)之前,要全面掌握數(shù)學(xué)教材,根據(jù)數(shù)學(xué)教材制定適合本班學(xué)生的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo).?dāng)?shù)學(xué)老師制定教學(xué)方案時(shí),之所以要結(jié)合本班學(xué)生的具體情況,是因?yàn)榘嗉墐?nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都不相同,進(jìn)而教師要在尊重學(xué)生發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上,制定滿足學(xué)生發(fā)展需要、科學(xué)合理的教學(xué)方案.此外,數(shù)學(xué)老師還可以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分,在確定終極教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),設(shè)置各個(gè)階段的小目標(biāo),進(jìn)而老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠系統(tǒng)把握教材,而且能夠?yàn)榻虒W(xué)注入源源不斷的發(fā)展動(dòng)力.

2.教師采用因材施教的教學(xué)方法

從上述數(shù)學(xué)老師制定教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)可知,高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在獨(dú)特性,班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方式都不相同,所以高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要采用因材施教的教學(xué)方法,有針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).因材施教的教學(xué)方法能夠加強(qiáng)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的存在感,可以自然地拉近與老師間的距離,并且學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會積極配合教學(xué),進(jìn)而濃厚、舒適的教學(xué)氛圍也會自然形成.例如,高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)成立班級小組,學(xué)生能夠針對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行組內(nèi)探討,學(xué)生在組內(nèi)探討的過程中,能夠加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流,促使學(xué)生間互相借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在一定程度上能夠?qū)W生發(fā)展的獨(dú)特性,與此同時(shí),老師通過小組交流能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

3.教師利用多媒體設(shè)備參與教學(xué)

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要利用多媒體設(shè)備參與教學(xué),進(jìn)而豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法.例如,在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象時(shí),教師可以用多媒體設(shè)備對函數(shù)圖象進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,進(jìn)而使學(xué)生直觀的看到圖象的變化,從而減少對三角函數(shù)的陌生感.利用多媒體設(shè)備參與教學(xué),能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

4.教師巧妙設(shè)置教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下展開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果.?dāng)?shù)學(xué)老師巧妙設(shè)置情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率.例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)三角函數(shù)的數(shù)學(xué)知識時(shí),數(shù)學(xué)老師基于學(xué)生對三角函數(shù)知識的掌握,巧妙提出問題,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對三角函數(shù)的了解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的積極性.如三角函數(shù)圖象有什么特征?三角函數(shù)圖象間是否存在共性?在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象的過程中,有什么收獲呢?通過問題的巧妙設(shè)置,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的熱情.綜上所述,高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的,并且創(chuàng)新數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善考核評價(jià)體系.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式,有利于增進(jìn)師生間的感情,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.由此可見,在高中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式值得在高中學(xué)校中普遍推廣.

參考文獻(xiàn)

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作者:阮仁堂 單位:廣西百色市田東縣田東中學(xué)

第三篇:高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式的運(yùn)用

摘要:數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用,因此教師需要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究.合作能力也是學(xué)生重要的品質(zhì),良好的合作能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的理解,提升學(xué)習(xí)效率,改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生發(fā)展有很大影響.合作教學(xué)模式需要教師投入時(shí)間和精力進(jìn)行探究和改進(jìn).本文結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,對如何進(jìn)行合作教學(xué)模式提出相應(yīng)的建議.

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);合作教學(xué);運(yùn)用策略

隨著當(dāng)代社會的不斷發(fā)展,對于人才的要求也變得越來越高.合作能力是評定一個(gè)人是否能成功完成一件事的重要指標(biāo),因此,教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對學(xué)生合作能力的培養(yǎng).接下來筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)問題的解決.

一、小組合作模式

小組學(xué)習(xí)的方式是合作教學(xué)的重要體現(xiàn),小組合作能使得學(xué)生在小的群體中相互監(jiān)督相互促進(jìn),提升解決問題的效率,使得學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).小組成員的分配需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行探究,小組的劃分不是一蹴而就的,教師要對學(xué)生有一個(gè)較為細(xì)致深入的了解,明確每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),這樣才能保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中共同進(jìn)步,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的.學(xué)生之間的差異是普遍存在的,這是學(xué)生由先天和后天因素共同造成的,教師需要充分尊重學(xué)生之間的差異,通過小組合作學(xué)習(xí)的方式利用這些差異,有些學(xué)生對數(shù)學(xué)理解能力比較強(qiáng),但是在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)問題,有些學(xué)生卻是相反,教師可以將這兩個(gè)類型的學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)合,提升解題的效率,并且學(xué)生在合作的過程中也能主動(dòng)地彌補(bǔ)自身的不足.教師在小組成員分配之前可以對他們進(jìn)行簡單的測試,進(jìn)而了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度,讓數(shù)學(xué)能力比較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).例如,我在對學(xué)生進(jìn)行《導(dǎo)數(shù)》的教學(xué)前會對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的測驗(yàn),了解學(xué)生對方程解法的掌握程度,發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生能夠?qū)⒎匠探獯鸪鰜恚鞘褂玫姆椒ū容^繁瑣,另外一部分學(xué)生能使用較簡單的方法,但是在計(jì)算過程中出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤,我會將這兩部分學(xué)生整合起來組成學(xué)習(xí)小組,然后再對他們進(jìn)行導(dǎo)數(shù)的教學(xué),學(xué)生之間的缺點(diǎn)很好地得到彌補(bǔ),教學(xué)效果得到了明顯的提升,學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的掌握程度達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).因此,教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí).

二、合作中學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中,教師對師生關(guān)系有錯(cuò)誤的認(rèn)識,認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主人,一味地對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸,這實(shí)質(zhì)上是填鴨式的教學(xué)方式,學(xué)生很難在合作模式中取得提升.因此,教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,使得學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生在合作中的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師在使用合作教學(xué)模式的過程中需要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,在學(xué)生合作的過程中不要進(jìn)行過多的干涉,使得學(xué)生的思維能夠碰撞,發(fā)現(xiàn)新的解題思路,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感,促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行下階段的學(xué)習(xí).教師可以為學(xué)生指明解題思路的方向,防止學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在無用的學(xué)習(xí)上,保證了學(xué)生在合作過程中的高效性.例如,我在對學(xué)生進(jìn)行《三角函數(shù)的運(yùn)算》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí),我會讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的理解,先為學(xué)生講述基礎(chǔ)的三角函數(shù)運(yùn)算公式,讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解,接下來我會讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些較為復(fù)雜的三角函數(shù)問題的解答,并且只會適當(dāng)?shù)亟o他們一些引導(dǎo),不會過多的幫助,學(xué)生在這樣合作氛圍中積極性得到了明顯的提升,課堂討論非常熱烈,對三角函數(shù)的運(yùn)算有了自己的看法,達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo).因此,教師在使用合作教學(xué)過程中需要重視學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn),這是高效數(shù)學(xué)課堂的重要保證.

三、課外合作教學(xué)使用

教師僅僅通過課堂中的合作教學(xué)是很難滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,因此教師需要將合作教學(xué)運(yùn)用到課后,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)合作意識的目的.課外合作學(xué)習(xí)的方式需要教師幫助學(xué)生明確合作的方向,使得學(xué)生能夠較快地進(jìn)入合作狀態(tài),保證學(xué)生課外合作的效率.教師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外合作的課題,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),加深記憶和理解,課外合作學(xué)習(xí)的重要性需要得到教師的重視.例如,我在《集合》這個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)結(jié)束后會給學(xué)生布置一些比較有難度的集合運(yùn)算題目,同時(shí)要求學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行問題的解答,保證解答的準(zhǔn)確性,這實(shí)質(zhì)上是對他們的一種鞭策,鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作.在第二天的批閱中我發(fā)現(xiàn)題目的準(zhǔn)確率很高,并且對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng),通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生了解了合作學(xué)習(xí)的重要性,在下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中.因此,教師需要重視課外合作教學(xué)的使用,這是對學(xué)生未來的良好發(fā)展的保證.總而言之,教師需要重視在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)模式的使用.合作教學(xué)模式的使用能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)合作能力,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),取得良好的數(shù)學(xué)成績.

參考文獻(xiàn)

[1]王茜.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué).2005

[2]柴西芹.對探究教學(xué)的認(rèn)識與思考[J].課程教材教法,2001.

作者:黃中梅 單位:重慶市江津第二中學(xué)校

第四篇:高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式分析

【摘要】高中階段是學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)和理解各門學(xué)科的重要階段,接觸到更加抽象和廣泛的學(xué)科理論,尤其是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅內(nèi)容更加深入而且對學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力有了更高的要求。數(shù)學(xué)最為重要的學(xué)科之一,學(xué)習(xí)難度比較大,而且面臨高考的壓力,很多學(xué)生在課堂上都是填鴨式的聽講,而教師也是灌輸式的講解,師生缺少互動(dòng)和交流,數(shù)學(xué)成為應(yīng)試的學(xué)科,缺乏靈活性和科學(xué)性。對于這種現(xiàn)狀,本文要從互動(dòng)交流教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和意義進(jìn)行探討,從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);互動(dòng)交流;探討

引言

學(xué)生獲取知識的過程不僅僅需要學(xué)生的學(xué),還需要老師的教,這兩個(gè)過程是相輔相成的,也是統(tǒng)一的。但是很多教學(xué)都是局限在教師的教,學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)且不積極的,教和學(xué)的聯(lián)系不夠緊密,導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏興趣,學(xué)的不夠深入。尤其是高中階段的學(xué)生,學(xué)業(yè)壓力大,對課堂教學(xué)已經(jīng)失去了興趣,課下的書山題海和課外輔導(dǎo)才是他們重視的,而教師也往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué),與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流。對于數(shù)學(xué)這門理論深刻且具有探究意義的學(xué)科而言,互動(dòng)交流更有利于學(xué)生掌握知識和學(xué)懂知識。

一、互動(dòng)交流教學(xué)模式的特點(diǎn)

互動(dòng)交流教學(xué)模式是新時(shí)期新型教育背景下提出來的行之有效的教學(xué)方法,它摒棄了過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,對只重視教師的教,忽視學(xué)生的學(xué)是一種改進(jìn)和進(jìn)步。學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的參與者,更是主體,教師起主導(dǎo)作用而非固有的主體地位,互動(dòng)交流不僅僅要師生之間互動(dòng)交流,學(xué)生之間也要互動(dòng)交流,增加教學(xué)趣味性和積極性?;?dòng)交流教學(xué)模式下,師生互為主體,教與學(xué)辯證統(tǒng)一。學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行交互式的問答和探討,師生雙方是良性互動(dòng)的。通過有計(jì)劃、有組織、有秩序的課堂教學(xué),讓學(xué)生充分參與,積極主動(dòng)的掌握理論知識,在輕松自由的環(huán)境和氛圍下獲得智力和情感的發(fā)展,同時(shí)也提升了師生之間的感情基礎(chǔ),有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的意義

數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目的一是將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生,讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科基礎(chǔ)并作為解決各種生產(chǎn)生活實(shí)際問題的工具,具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段,其重要意義不僅僅在于高考和成績,更重要的是知識的掌握和理解?;?dòng)交流,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效的理念,指導(dǎo)教師和學(xué)生互動(dòng)、溝通、共同成長,在獲取知識的同時(shí)獲得整體素質(zhì)的提升,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。三、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的應(yīng)用互動(dòng)交流教學(xué)模式,關(guān)鍵就是讓學(xué)生積極行動(dòng)起來,主動(dòng)參與到教學(xué)中來,改變過去坐在座位上被動(dòng)聽講的習(xí)慣。教師要學(xué)會設(shè)計(jì)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)更多有意義有趣的課堂教學(xué)模式,放手讓學(xué)生自己去探索和分析。具體來說,互動(dòng)交流可以從以下幾點(diǎn)入手:

(一)情景創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,在實(shí)際情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論,增加學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力。教師可以讓學(xué)生自己主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景探索知識點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“概率”這一知識點(diǎn)的時(shí)候,涉及到的隨機(jī)事件及其概率,先創(chuàng)設(shè)情景,將生活中各種概率事件與學(xué)生一起探討分析,盡量讓學(xué)主動(dòng)發(fā)言介紹自己所知的概率事件。然后,給學(xué)生們設(shè)定一個(gè)情景,讓學(xué)生們?nèi)ヱR路上數(shù)過往車輛,記錄規(guī)定時(shí)間內(nèi)紅色車輛出現(xiàn)的概率并進(jìn)行分析。這樣可以讓學(xué)生自己行動(dòng)起來,并進(jìn)行思考,加深學(xué)習(xí)印象和理解。

(二)小組討論

高中階段學(xué)生之間的交流變少,互動(dòng)缺乏,互動(dòng)交流教學(xué)模式不僅局限在師生時(shí)間,學(xué)生之間的互動(dòng)交流更加有利于學(xué)生掌握知識和進(jìn)行探索。將學(xué)生分為各個(gè)小組,通過合作交流,共同探討數(shù)學(xué)知識,并最后進(jìn)行總結(jié)分析。例如,在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時(shí),有很多公式,并且數(shù)列是考試重難點(diǎn),各合作小組可以將此作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,互相督促和鼓勵(lì),小組間形成競爭,組織公式競賽和難題競賽,提高學(xué)生的掌握程度和熟練度。通過小組討論以及合作學(xué)習(xí),帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生之間取長補(bǔ)短,互相促進(jìn),有利于建設(shè)良好班級氛圍和學(xué)生之間關(guān)系的改進(jìn),更有利于促進(jìn)學(xué)生成績的進(jìn)步。

(三)自主學(xué)習(xí)

互動(dòng)交流教學(xué)模式就是要將教師的主體地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生的主體地位,并將學(xué)生的依賴心理逐漸進(jìn)行改進(jìn),學(xué)會自己主動(dòng)思考和探究,學(xué)會主動(dòng)詢問和交流,不一味的依賴?yán)蠋煹闹v解和分析,從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教材編排和學(xué)生對知識點(diǎn)點(diǎn)的掌握情況,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,將教學(xué)順序進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整,依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

交流互動(dòng)教學(xué)模式是適應(yīng)新時(shí)期新課改下學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)模式,對學(xué)生的主體地位更加重視,對學(xué)生的積極性和興趣有更大的調(diào)動(dòng)作用。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,很多知識點(diǎn)比較生澀深刻,學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來比較困難,并且面臨各科學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)壓力,學(xué)生常常力不從心,在課堂上不能夠?qū)P?,對?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性不大。互動(dòng)交流,就是要讓師生互動(dòng)、交流起來,讓學(xué)生之間合作、溝通起來。教師要積極設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂模式,無論是情景教學(xué)還是小組合作教學(xué),都是要讓學(xué)自己動(dòng)起手來、行動(dòng)起來,主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)化對知識的理解和印象,一改過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不僅有利于學(xué)生成績的提高,而且對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)也有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳漢卿.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流模式的構(gòu)建[J].教育戰(zhàn)線,2015.

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[3]石軍.新課改下高中數(shù)學(xué)“合作-互動(dòng)式”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施芻議[J].教學(xué)改革,2015.

作者:余永敏 單位:六盤水市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第五篇:高中數(shù)學(xué)虛擬實(shí)踐探究式的教學(xué)模式分析

摘要:有的高中數(shù)學(xué)教師不能經(jīng)常應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法引導(dǎo)字生探索數(shù)學(xué)知識,為了節(jié)省教學(xué)資源,也為了提高教學(xué)效率,高中數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng).

關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué);虛擬;實(shí)踐探究式

所謂的虛擬實(shí)踐探究式的教學(xué),是指教師給學(xué)生一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中用探究學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.這種教學(xué)方法盡可能的利用現(xiàn)用的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開始探究學(xué)習(xí),它是一種操作性較強(qiáng),花費(fèi)教學(xué)成本較少的教學(xué)模式.本次研究將說明高中數(shù)學(xué)虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式實(shí)施的方法.

1.為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)踐探究

虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式的第一個(gè)特點(diǎn)為,教師應(yīng)用這種教學(xué)模式時(shí),不必開展實(shí)踐性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),而是要在虛擬的空間內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在虛擬的情境中探索數(shù)學(xué)問題.這種教學(xué)方法的優(yōu)勢是對教學(xué)資源要求不高,能減少教學(xué)的成本,只要教師應(yīng)用圖片,教學(xué)PPT或一臺計(jì)算機(jī)及投影就能開展教學(xué)活動(dòng).而這一教學(xué)實(shí)踐模式對教師設(shè)計(jì)的虛擬學(xué)習(xí)情境提出較高的要求.教師只有為學(xué)生布置出直觀性強(qiáng)、典型性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生才會愿意開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng).比如以一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向量的計(jì)算為例.這名數(shù)學(xué)教師給學(xué)生看了圖1和圖2,要求學(xué)生對著這兩幅圖形思考向量的計(jì)算公式是什么呢?這兩幅圖形就具有直觀性和典型性.圖1是一幅標(biāo)準(zhǔn)的平面向量計(jì)算圖形,學(xué)生看到這幅圖形,很快就能理解這幅圖的意思就是要結(jié)合向量與向量之間的關(guān)系與三角形的定理來總結(jié)向量計(jì)算公式.當(dāng)學(xué)生覺得自己可以理解了向量計(jì)算公式以后,又看圖形2,發(fā)現(xiàn)向量的計(jì)算不僅是可以在平面的空間中發(fā)生的,它還可以是在立體空間的,那么當(dāng)向量問題發(fā)生在立體空間時(shí),又要如何總結(jié)它的計(jì)算方法.因?yàn)檫@名教師設(shè)計(jì)的虛擬數(shù)學(xué)問題一方面足夠直觀,另一方面又具有層進(jìn)性,所以能夠成為學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的方向.高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式時(shí),要為學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的、典型的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)情境中的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)開始數(shù)學(xué)探索.

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生找到探究要點(diǎn)

在虛擬的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生的思維能力呈線性的關(guān)系,學(xué)生的思維能力越強(qiáng),就越能找到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)高效的學(xué)習(xí);反之,學(xué)生就會抓不住學(xué)習(xí)的要占,浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間.虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式的第二個(gè)特點(diǎn)為,高中數(shù)學(xué)教師要在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.依然以那一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向量的計(jì)算為例.部分學(xué)生在觀看圖形1時(shí)找不到學(xué)習(xí)的要點(diǎn).這一名教師就引導(dǎo)學(xué)生探索,圖形1中的向量計(jì)算是一種什么樣的計(jì)算法則?學(xué)生經(jīng)過思考,認(rèn)為向量計(jì)算呈現(xiàn)出一種加法法則,即→AB=a,→BC=b.那么可得到向量的計(jì)算公式:a+b=→AB+→BC=→AC.教師又引導(dǎo)學(xué)生思考,過去,在初中時(shí)代,學(xué)生學(xué)過哪些加法公式的法則呢?學(xué)生經(jīng)過思考,認(rèn)為以前學(xué)過加法的交換律、結(jié)合律.教師又引導(dǎo)學(xué)生思考,那加法的加換律和結(jié)合律能否在向量計(jì)算中適用呢?或者會產(chǎn)生變化呢?學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo),開始了探索學(xué)習(xí).這名數(shù)學(xué)教師就是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用類比推理的方法找到學(xué)習(xí)的要點(diǎn),然后讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng).這名數(shù)學(xué)教師應(yīng)用這一個(gè)實(shí)驗(yàn)案例引導(dǎo)學(xué)生了解,當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,學(xué)生可以嘗試用類比推理的方法,結(jié)合舊的知識開始新的學(xué)習(xí)探究.高中數(shù)學(xué)教師實(shí)施虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的引維能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握類比推理、方程思想、數(shù)形結(jié)合的思想等,讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想來探論數(shù)學(xué)問題.當(dāng)學(xué)生的思維能力提高以后,只要面對一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題,他們就能結(jié)合這個(gè)數(shù)學(xué)問題的特點(diǎn)找到一個(gè)探究的切入點(diǎn)迅速地開始數(shù)學(xué)探究活動(dòng).

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)

部分學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的時(shí)候,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們習(xí)慣一邊探索數(shù)學(xué)問題,一邊記錄數(shù)學(xué)問題,在完成數(shù)學(xué)探索以后,他們就開始嘗試整合數(shù)學(xué)問題,即時(shí)形成一套數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng).另一部分的學(xué)生則沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們不習(xí)慣在探索數(shù)學(xué)問題的時(shí)候做記錄,待這類學(xué)生完成數(shù)學(xué)探索以后,往往不記得自己曾經(jīng)探索過哪些數(shù)學(xué)問題,獲得了哪些學(xué)習(xí)成果.這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)效率的差異性是非常顯著的,高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會一邊探索數(shù)學(xué)知識,一邊能形成比較完善的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng).比如依然以那一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向量的計(jì)算為例.那一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中記錄:觀察1、觀察2……結(jié)論1、結(jié)論2……讓學(xué)生一邊探索,一邊用筆畫下問題和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系.當(dāng)學(xué)生完成探索以后,教師引導(dǎo)字生開始整合向量加法的性質(zhì)、向量加法交換律和結(jié)合律的性質(zhì)、加法的三角型法則及平行四邊型法則的描述等.待學(xué)生完成這一系列的知識整合過程以后,就形成了一張較為完善的向量加法知識系統(tǒng).高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中即時(shí)形成較為完善的知識系統(tǒng),這是開展虛擬實(shí)踐探究式教學(xué)模式重要的環(huán)節(jié).

參考文獻(xiàn)

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[2]歐陽熙琴.高中“數(shù)學(xué)探究”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的研究[D].重慶師范大學(xué),2009.

第六篇:高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探索法課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

【摘要】隨著在人們課堂教學(xué)中的不斷實(shí)踐以及對教育教學(xué)如何實(shí)施的深刻認(rèn)識,開始意識到以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)割裂了教師和學(xué)生的互助關(guān)系,過于凸顯了教師的主導(dǎo)地位,而忽視了學(xué)生的自主探索和自主學(xué)習(xí)的必要性和現(xiàn)實(shí)可能性。這要求廣大高中教育工作者及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以學(xué)生的素質(zhì)教育為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要原則,挖掘、開發(fā)和構(gòu)建學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式,從而使高中生在數(shù)學(xué)的探索學(xué)習(xí)中,獲得一種自我肯定和滿足的愉悅體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);自主探索法;課堂教學(xué);構(gòu)建;實(shí)踐

從思維發(fā)展的特點(diǎn)來看,高中生已經(jīng)具有一定的自我認(rèn)知、自我剖析和自我總結(jié)思維模式,并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有一個(gè)統(tǒng)籌的規(guī)劃和有效地把握,特別是他們的質(zhì)疑和探索思維比以往任何學(xué)習(xí)階段都異?;钴S。這就需要高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到學(xué)生的這一思維特點(diǎn),構(gòu)建多途徑的學(xué)生探索性課堂教學(xué)模式,促使學(xué)生的潛在自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性,進(jìn)而使高中生在有限的時(shí)間和精力下最大化地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,最終使高中生能夠認(rèn)識到自己的自主性和能動(dòng)性,在自我學(xué)習(xí)生涯中創(chuàng)造出更多輝煌。

一、營造問題情境

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,與以往的數(shù)學(xué)課程相比,高中數(shù)學(xué)課程更突顯了理論性、邏輯性和實(shí)踐性。特別是一些數(shù)學(xué)原理更加深刻,充滿了內(nèi)涵,不是簡單地誦讀或者講解就能夠明白數(shù)學(xué)的真諦,這需要把大量的時(shí)間教與學(xué)生來掌握,讓學(xué)生在問題的牽引下去認(rèn)真對高中一系列的數(shù)學(xué)原理和公式進(jìn)行探索,從而挖掘出其內(nèi)在的內(nèi)涵和客觀性規(guī)律,進(jìn)而抓住高中數(shù)學(xué)的脈搏把各種數(shù)學(xué)問題一一破解,最終使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的潛能,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如:在進(jìn)行《集合》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師從學(xué)科特點(diǎn)來說,教師這個(gè)時(shí)候就難以用數(shù)學(xué)的語言向?qū)W生講明白集合到底是什么,又如何演化的。這個(gè)時(shí)候就需要教師把設(shè)置好的問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生仔細(xì)品味集合的概念并仔細(xì)研習(xí)集合的實(shí)例,進(jìn)而自主地探索出集合這個(gè)學(xué)科知識的命脈,那么《集合》這一個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢必將在學(xué)生的主動(dòng)配合下得以有效地講授和把握。

二、開展學(xué)生自主探索

綜合性地對高中數(shù)學(xué)教材以及編寫進(jìn)行綜合性地剖析,不難看出高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比以往學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)要廣泛,知識點(diǎn)更加繁多,邏輯關(guān)聯(lián)性更強(qiáng),知識原理的鋪設(shè)范圍廣。這就需要教師采取一個(gè)實(shí)例性演示的課堂教學(xué)案例,把一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)例題通過層層拆解、知識點(diǎn)貫穿和內(nèi)容關(guān)聯(lián)等化難為易,化繁為簡,最終把數(shù)學(xué)問題解析出來,通過這一教學(xué)實(shí)例解析過程,教師向?qū)W生展示了自主探索性學(xué)習(xí)的思維和方法,意在引導(dǎo)學(xué)生敢于肯定自我和相信自我積極地調(diào)動(dòng)自己的一切思維模式去解決數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自制力,最終使自主探索學(xué)習(xí)模式成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在進(jìn)行平面解析幾何與正弦、余弦知識點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中,教師以視頻的形式把名家精品課堂講學(xué)播放給大家,讓學(xué)生認(rèn)真剖析名家如何針對一個(gè)數(shù)學(xué)問題找出解題的線索,應(yīng)證知識點(diǎn)和邏輯推理的,特別是重難點(diǎn)問題上,怎樣進(jìn)行抓住主線抓住關(guān)鍵進(jìn)行破解的,然后讓學(xué)生認(rèn)真對所進(jìn)行的課堂知識點(diǎn)認(rèn)真研讀,找出核心關(guān)鍵內(nèi)容,進(jìn)行理解和消化,并利用好現(xiàn)有的課本教材以及學(xué)習(xí)資料,進(jìn)行實(shí)例性找問題、研究問題和解決問題,最終從整體上對所學(xué)的知識有一個(gè)全局性和系統(tǒng)的把握。當(dāng)所有的學(xué)生都進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)后,教師給出一個(gè)相關(guān)聯(lián)的類似題型,找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂現(xiàn)場講解,并要求學(xué)生要把解題思路和過程一一向其他同學(xué)進(jìn)行展示,不僅讓其他學(xué)生來驗(yàn)證自己的解題思路和方法,而且使教師能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程和效果有一個(gè)了解和把握。通過這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生自由放松去探索、讓學(xué)生去解決、讓學(xué)生去總結(jié)的自主探索課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式,更讓學(xué)生認(rèn)識到自己的內(nèi)在潛能,從而有意識地就培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自主性,最終使學(xué)生從根本上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和方法,并在一定程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

三、教師合理點(diǎn)撥和強(qiáng)化實(shí)踐

注重學(xué)生的課堂教學(xué)自主探索學(xué)習(xí)模式,就已經(jīng)很明顯地表明讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,成為自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、推進(jìn)者和評價(jià)者,而不再由數(shù)學(xué)教師來代替。這種教學(xué)環(huán)節(jié)就在于弱化教師的課堂主導(dǎo)性和講授性,而是把課堂時(shí)間和空間由學(xué)生自己把握,教師以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生展開課堂知識的剖析,教師不干預(yù)學(xué)生的自我性學(xué)習(xí)探索活動(dòng),只是在學(xué)生開展的活動(dòng)過程中經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度巡視和監(jiān)督,對于學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)障礙的學(xué)生給予及時(shí)的點(diǎn)撥。通過學(xué)生的這種自我分析問題和探尋答案的過程,讓學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性,從而形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,最終提升學(xué)生的解題綜合性技能。另外,為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯演繹技能,高中教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),對于高中數(shù)學(xué)題型來說,總是基于一定的內(nèi)在規(guī)律只是從形式上給予變化而已。教師以一定的典型題型為例,采用一題多解、一題多變或者多題一解的示范,讓學(xué)生認(rèn)識到靈活性運(yùn)用知識點(diǎn)和擴(kuò)展解題思路的重要性,從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹、聯(lián)想和類比思維能力,最終建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探索法課堂教學(xué)模式應(yīng)是革命性的、創(chuàng)新的教學(xué)模式,它不但轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和方式,而且轉(zhuǎn)變了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的片面性認(rèn)識,凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,最終建構(gòu)了一種科學(xué)的、行之有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

作者:毛向明 單位:甘肅省康樂縣第一中學(xué)

第七篇:高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的全面推進(jìn),對教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等工作涌現(xiàn)出全新的探討,但萬變不離其宗,都對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。而對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言,如何使用現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的開展,是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的問題。其中基于新課程背景下,高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不論是理論還是在實(shí)踐的研究方面都對革新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容與作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”即字面意思,是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的新型教育方式,主要是以教師的教案為載體,通過導(dǎo)學(xué)的手段進(jìn)行教師的日常教學(xué)工作。所以,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,如果采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教案教學(xué)模式,通過對每節(jié)課每個(gè)知識點(diǎn)編寫教案,并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),并將預(yù)習(xí)的成果反饋給教師,及時(shí)提出預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題,并充分在課上與同學(xué)進(jìn)行討論與交流,與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋J庸況進(jìn)行有針對性的教學(xué),通過對知識點(diǎn)的引導(dǎo)以及整理歸納,倍養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)J貫。通過新型教學(xué)膜式的應(yīng)用,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,打破由教師作課堂主導(dǎo)的局面,讓學(xué)生處于主體地位,教師則更多地作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),順應(yīng)全面深化課程改革、推行素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo),全方位倍養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,對改善教學(xué)效果具有積極的意義。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué),也是一門抽象多于具象的學(xué)科,并不容易理解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,往往以教師為中心,向?qū)W生灌輸應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生想聽但聽不懂,也很難跟得上教師的節(jié)奏,長此以往惡性循環(huán),學(xué)生難免會對數(shù)學(xué)知識感到無聊,甚至?xí)a(chǎn)生抗拒和抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理,無法從根本上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱J庸,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。而如果將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”引人到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中去,通過其特有的導(dǎo)向性功能,利用教師編寫的教案,創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理且富含趣味性的教學(xué)場景,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)J貫,并在不斷的學(xué)習(xí)中倍養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景時(shí)可以結(jié)合多媒體技術(shù)資源,將教學(xué)內(nèi)容所涉及的場景充分融人到教學(xué)過程中去,對此,可以將抽象的數(shù)學(xué)公式、函數(shù)具象地表現(xiàn)出其中蘊(yùn)含的知識道理,有助于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

三、導(dǎo)學(xué)教案的編寫與實(shí)際案例

導(dǎo)學(xué)教案在教學(xué)過程中起主要的引導(dǎo)作用,所以其教案的編寫質(zhì)量直接決定了教學(xué)工作的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)學(xué)教案在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的重要性,并清楚地意識到導(dǎo)學(xué)教案與普通教案存在著一定的差別,即導(dǎo)學(xué)學(xué)案需要從實(shí)際出發(fā),不能脫離學(xué)生的基本情況,所以也就需要教師主動(dòng)去了解學(xué)生的基本信息,包括性格、愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等,由此來靈活地調(diào)整教案的編寫,在編寫的過程中還應(yīng)當(dāng)遵循多元化的原則,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步完善導(dǎo)學(xué)學(xué)案的內(nèi)容。需要注意,導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材實(shí)際,對于導(dǎo)學(xué)學(xué)案中提出的問題應(yīng)當(dāng)與課本相結(jié)合,讓學(xué)生可以通過問題查閱學(xué)案中的知識點(diǎn),鞏固預(yù)習(xí)的知識,進(jìn)而達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的教學(xué)目的。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用與探究

1高中教學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的準(zhǔn)備工作

在課堂教學(xué)之前要充分做好導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作,只有經(jīng)歷過精心設(shè)計(jì)的學(xué)案才能達(dá)到預(yù)期效果。再加上導(dǎo)學(xué)學(xué)案需要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的知識要點(diǎn),所以,導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)當(dāng)提前一個(gè)星期著手準(zhǔn)備。在經(jīng)歷過上文所述的了解學(xué)生的自身特點(diǎn)后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找所需資源,讓導(dǎo)學(xué)學(xué)案更具吸引力與教學(xué)價(jià)值。

2學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課堂上的應(yīng)用與實(shí)踐

教師在完成對教學(xué)內(nèi)容學(xué)案的編寫后,應(yīng)當(dāng)提前發(fā)給學(xué)生以供學(xué)生開展預(yù)習(xí),并且,根據(jù)知識點(diǎn)布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù),倍養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如此一來,在課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生由于事先預(yù)習(xí)過,便能清晰地了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)反饋給教師,教師通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以,學(xué)案導(dǎo)學(xué)從根本上是學(xué)生做主體,由學(xué)案教師起引導(dǎo)作用的新型教學(xué)方式。比如,對于“一元二次不等式”的學(xué)習(xí)中,axz+xb+`0,讓學(xué)生充分明了不等式的解的推導(dǎo)過程,由此加深其印象,并服務(wù)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

3高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案在課后的應(yīng)用

在通過預(yù)習(xí)以及課堂講解之后,學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容將產(chǎn)生一定的認(rèn)識,但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,僅僅懂得理論知識是不夠的,需要相應(yīng)的解題技巧與之相配合,所以,這就需要教師布置導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的檢測題,通過習(xí)題來讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),對不懂的問題及時(shí)翻閱導(dǎo)學(xué)學(xué)案,能有效解決學(xué)生在解題過程中存在的問題,及時(shí)糾正其存在的知識盲點(diǎn),教師也應(yīng)當(dāng)在對習(xí)題進(jìn)行審閱時(shí)對學(xué)生給予一定的鼓舞,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)生有了自信便能積極投人到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去,倍養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,從而提升其自主學(xué)習(xí)的能力,倍養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實(shí)現(xiàn)新課程改革對新時(shí)代人才倍養(yǎng)的主要目標(biāo)。

作者:姜芬 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)

第八篇:高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐

摘要:在高中階段,數(shù)學(xué)一學(xué)科是十分重要且基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)對于學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維能力的培養(yǎng)有著重要意義,但是由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,授課老師往往更加注重?cái)?shù)學(xué)知識的教授,而忽略學(xué)生原本該具備的自主學(xué)習(xí)能力。新課改的逐步發(fā)展使“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式得到重視,將其發(fā)展到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文簡要介紹了該教學(xué)模式的特點(diǎn),并提出建議,以期為高中數(shù)學(xué)課程教授提供思考。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);研究;實(shí)踐

根據(jù)新課改的要求,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被逐漸帶進(jìn)高中課堂。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是指教學(xué)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行個(gè)人的自主學(xué)習(xí),將教師的指導(dǎo)作用放到輔助地位,最終達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能更好的掌握知識、發(fā)展思維,首先應(yīng)該對于自主學(xué)習(xí)的模式重視并著力研究。

一、概述“自主學(xué)習(xí)”模式的主要特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)模式的基本特點(diǎn)主要包括主體性明確、獨(dú)立自主意識的確立、能動(dòng)性強(qiáng)、效率高效性強(qiáng)等幾個(gè)部分。其中“主體性”指的是在教學(xué)過程中,首先要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題,而以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,大都是以老師為主體,填鴨式的教學(xué)使課堂變得枯燥,學(xué)生并不具備自主意識和能力?!蔼?dú)立性”則是指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)即使脫離了老師,也不應(yīng)該丟失學(xué)習(xí)的動(dòng)力及目標(biāo),還是應(yīng)當(dāng)具備自主思考的能力,發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中個(gè)人獨(dú)立性?!澳軇?dòng)性”是指老師在教學(xué)過程中,有必要信任學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)力得到發(fā)揮,讓其自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣從而積極參與?!坝行浴奔磳W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率,增加學(xué)習(xí)成果。

二、“自主學(xué)習(xí)”觀念的建設(shè)與培養(yǎng)

(一)授課教師積極改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中,教師習(xí)慣于灌輸式教育,這直接導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高,參與能力不強(qiáng)的被動(dòng)局面。因此,為保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng),老師首先要主動(dòng)接受自主學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)模式,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

(二)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

學(xué)生在多年的傳統(tǒng)教育的影響下,基本已經(jīng)習(xí)慣只聽不想的學(xué)習(xí)模式,自主意識較低。因此,自主學(xué)習(xí)的教授方法的推行,首先要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識,教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,在興趣的推動(dòng)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和意識。例如在數(shù)列的學(xué)習(xí)中,教師可以從其發(fā)展背景展開,再根據(jù)實(shí)例教授,讓學(xué)生在課程中發(fā)生興趣,從而提高其自主意識。

(三)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的提問能力

數(shù)學(xué)本身就是一項(xiàng)提出問題和解決問題的過程,要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高,首先必要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提出問題留有余地,讓學(xué)生在課堂中去發(fā)現(xiàn)問題后提出問題,最后通過自主思考將問題解決。教師可在這一過程中給予正確的指導(dǎo),讓學(xué)生提出的問題更加具備啟發(fā)性和針對性,使教學(xué)在循序漸進(jìn)中取得進(jìn)步。

(四)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力的提高

在任何學(xué)習(xí)中,都應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣,這是對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的自主意識的培養(yǎng)最有效的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成深度思考、自主思考的習(xí)慣。教師可以適當(dāng)指引學(xué)生通過上一堂課程的學(xué)習(xí)的總結(jié),歸納預(yù)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)對課堂教授進(jìn)行明確有效的預(yù)習(xí)。另外老師在預(yù)習(xí)方法上的提點(diǎn)也是十分有必要的,鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)所學(xué)知識自主解決問題。

三、將“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備越來越多地運(yùn)用到了學(xué)習(xí)當(dāng)中,多媒體教學(xué)就是其中的比較常見的教學(xué)方法之一,其利用多媒體的技術(shù)設(shè)備把課程內(nèi)容和重要知識點(diǎn)進(jìn)行全面呈現(xiàn)。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以脫離數(shù)學(xué)原本枯燥的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,這是自主學(xué)習(xí)的基本立足點(diǎn)。就例如在高中數(shù)學(xué)的空間幾何內(nèi)容的教學(xué)中,運(yùn)用多媒體先進(jìn)設(shè)備將空間幾何立體進(jìn)行呈現(xiàn),這就有利于本課程學(xué)生空間思維的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高。

(二)教學(xué)模式中注重小組合作

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,可以利用小組組合形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過同學(xué)間的組合學(xué)習(xí),不僅有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同互助能力。教師可以根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行科學(xué)性分組,小組內(nèi)相互帶動(dòng)討論,在交流中發(fā)展自主意識,同時(shí)開闊思維。

(三)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思與總結(jié)

自主學(xué)習(xí)意識的最后一步是課堂總結(jié)及反思,這是十分重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫錯(cuò)題集的習(xí)慣,讓學(xué)生在糾錯(cuò)的同時(shí)進(jìn)行良好的反思,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法與答題思路,讓單一的學(xué)習(xí)變得多向性。同時(shí)課堂總結(jié)也有助于學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在計(jì)劃的完成過程中增加個(gè)人自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)更好地開展。

(四)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)

自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的不足和優(yōu)勢,教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),對自己每一階段的學(xué)習(xí)成果、態(tài)度、目標(biāo)作出客觀的總結(jié),積累成功的經(jīng)驗(yàn),分析失敗的原因,這樣有利于學(xué)生及時(shí)地調(diào)節(jié)本階段的學(xué)習(xí)心態(tài)和方式,在提高學(xué)生自我監(jiān)督能力的同時(shí),也提高學(xué)習(xí)效果,形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語

區(qū)別于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué),運(yùn)用新型的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的模式更加有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣,只有興趣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對于知識的掌握,提高學(xué)習(xí)的效率。在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要積極把握自身的主導(dǎo)性地位,積極鍛煉自身學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)習(xí)效果的提高,更加可以提高自身綜合素質(zhì)。為了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以更好地推廣,廣大師生需要一起努力,自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式不斷發(fā)展和研究。

參考文獻(xiàn):

[1]江華貴.高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2015,(16).

[2]韓長峰.高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016,(15).

[3]錢亞琴.高中數(shù)學(xué)前置性自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].上海:上海師范大學(xué),2013.

作者:李晶 單位:內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學(xué)

第九篇:新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)

【摘要】新課程改革對高中的日常教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求,新課程的改革除了在教材內(nèi)容上有所體現(xiàn),其余的均體現(xiàn)在對教師的要求上.新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育教學(xué)方式,對現(xiàn)代課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和探索.隨著對教學(xué)方式的深入研究,如何提高高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問題.本文將根據(jù)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況,從“學(xué)、導(dǎo)、思、用”等方面分析新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué).

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);有效性教學(xué)

引言

隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展,對人才的要求也越來越高,傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會環(huán)境的需求,教育教學(xué)改革勢在必行.隨著各種各樣的教學(xué)方式在新課程改革中的不斷深入,當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式受到了很大的挑戰(zhàn),使得我們不得不對傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行改革.在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效性教學(xué)是在結(jié)合了多方實(shí)踐后確定的教學(xué)方式.它不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化,也促使了教師教學(xué)方式的改變.有效性教學(xué)主要就是指在有限的時(shí)間和空間中,使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,提高教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)開展有效性教學(xué)中存在的問題

(一)忽視高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是通過對數(shù)學(xué)知識的講解,使學(xué)生能充分理解所講內(nèi)容,并能在實(shí)際生活中有所運(yùn)用.在數(shù)學(xué)課堂中開展有效性教學(xué)通常使用的方法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)場景,讓學(xué)生通過教師提供的圖片、圖形等內(nèi)容了解所講內(nèi)容.這些方式從表面上來看確實(shí)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加吸引學(xué)生的眼球,但是身為教師必須深刻意識到創(chuàng)造教學(xué)場景的目的不是只為了吸引學(xué)生的眼球,更重要的是要將所學(xué)知識與情境相結(jié)合,加深對數(shù)學(xué)的理解.

(二)重視過程,忽視結(jié)果

在高中數(shù)學(xué)課堂中開展有效性教學(xué),不僅要重視教學(xué)過程,也要對教學(xué)結(jié)果加以關(guān)注.有效性教學(xué)的開展,增強(qiáng)了學(xué)生對課堂活動(dòng)的興趣,但是往往會使學(xué)生忽視本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容.很明顯,這樣的課堂注定是失敗的.在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中,教師要與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng),提升學(xué)生的課堂參與度與積極性,在可控范圍內(nèi)要使課堂充分活躍,從而進(jìn)一步達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)過程中,讓學(xué)生不但要有相互交流的機(jī)會,也要讓使每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的思考,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).

(三)忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加注重學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力.加強(qiáng)解題技巧的訓(xùn)練就能在考試中取得優(yōu)秀的成績,但是這樣使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到限制,傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也逐漸顯露出來.有效性數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置,認(rèn)為使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思維比其他的更重要,忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng),使數(shù)學(xué)的實(shí)用性沒有得到充分發(fā)揮.所以,在有效性教學(xué)中,一定要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng).

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性的措施與方法

(一)通過提前預(yù)習(xí)和相互交流的方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的時(shí)候,首先要做到“學(xué)”.“學(xué)”在有效性教學(xué)中有兩層含義,第一層含義指的是學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)目的事先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽,從多個(gè)角度對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程提出要求,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣.第二層含義是指在課堂上,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,向小組成員進(jìn)行匯報(bào),通過不斷討論和交流的方式促使小組內(nèi)部成員共同進(jìn)步,共同提高.在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,教師要對學(xué)生進(jìn)行搭配,讓組內(nèi)各個(gè)成員都能在交流中有所收獲.

(二)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

有效性教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)作用,新課改背景下,教師由以前的主導(dǎo)作用變成了引導(dǎo)作用.在教學(xué)過程中,課堂的整體進(jìn)度、氛圍和展示過程都離不開教師的引導(dǎo)作用.高中數(shù)學(xué)由于涉及的范圍很廣,難點(diǎn)和重點(diǎn)也很多,如何讓學(xué)生在交流中受到啟發(fā)離不開教師的引導(dǎo).充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,可以使學(xué)生在突破難點(diǎn)的同時(shí)提高自身的自學(xué)能力.

(三)對教學(xué)方法進(jìn)行思考、總結(jié)

教師在數(shù)學(xué)課堂中要明確每一堂課的教學(xué)目的,通過改進(jìn)教學(xué)方法的方式達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)要求.具體的教學(xué)方法要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容決定,教師在教學(xué)過程中一定要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法,使學(xué)生的聽課感受和教學(xué)質(zhì)量都得到全面提高.有效性教學(xué)要求教師對自身的教學(xué)方法進(jìn)行思考和總結(jié),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力.

(四)注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師會帶給學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識,這些數(shù)學(xué)知識能在日常生活中幫助我們進(jìn)行簡單的計(jì)算,也能幫我們解決生活中的實(shí)際問題.教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.?dāng)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉,也使學(xué)生更能直觀感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系和在實(shí)際中的應(yīng)用.

三、結(jié)語

新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)不僅能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展,也能使教師充分重視有效性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用.隨著社會觀念的不斷轉(zhuǎn)變,教育以及教學(xué)方式也會發(fā)生巨大的變化.作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視這種變化,跟緊時(shí)展的腳步,對有效性教學(xué)方式不斷進(jìn)行研究,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)作用,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

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作者:焦新燕 單位:甘肅省蘭州市第五十七中學(xué)

第十篇:高中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式探究

【摘要】基于新課程改革背景下,傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已無法滿足新時(shí)期教育需求,因此教師無論在教學(xué)方法與教學(xué)模式方面都面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而構(gòu)建“先學(xué)后教”教學(xué)方式可滿足新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求,其中“先學(xué)”是指高中生在確定目標(biāo)后引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),“后教”是指教師在高中生自主學(xué)習(xí)中給予幫助,使高中生可以解決學(xué)習(xí)問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“先學(xué)后教”教學(xué)方式是以高中生作為基點(diǎn),以問題作為核心,保證高中生學(xué)習(xí)主體性,從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率,對高中生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);先學(xué)后教;方法研究;

目前,新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位,激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性,倍養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與價(jià)值觀。應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)方式,并非是表面的時(shí)間推移,而是有著更深人涵義,“先學(xué)”與“后教”能在長時(shí)期作用下實(shí)現(xiàn)共同提高。開展“先學(xué)后教”教學(xué)模式,可使高中生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識,并且通過教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動(dòng),使高中生倍養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)貫,激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能,即高中生在嘗試“先學(xué)”后,通過教師的合理引導(dǎo)掌握有效的學(xué)習(xí)方法,倍養(yǎng)正確的價(jià)值觀,從而提高課堂教學(xué)效率。因此,研究高中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)膜式具有積極意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為“學(xué)”奠定基礎(chǔ)

不管是哪種學(xué)科,學(xué)習(xí)興趣與知識內(nèi)涵理解間都存在著密切關(guān)系?!跋葘W(xué)后教”教學(xué)膜式的正常開展,最重要的環(huán)節(jié)便是倍養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的興趣。學(xué)習(xí)興趣是高中生主動(dòng)參與“先學(xué)”活動(dòng)的動(dòng)力與支撐。盡管高中生已倍養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性,可是比較容易遭受外界因素的影響,產(chǎn)生消極與畏J嗅。對此,開展“先學(xué)”過程中,數(shù)學(xué)教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,倍養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)貫,可通過語言鼓勵(lì)、溝通交流、構(gòu)建J渝J院課堂教學(xué)環(huán)境等,倍養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)J胃感,從而使其主動(dòng)投人到“先學(xué)”活動(dòng)中,提高課堂教學(xué)效果。

二、制定目標(biāo),確立“學(xué)”要求

俗話說“目標(biāo)不定,寸步難行”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織“先學(xué)”,可為“后教”的正常開展奠定基礎(chǔ)?!跋葘W(xué)”是高中生完成教師布置的功課,是有目標(biāo)的自學(xué)。數(shù)學(xué)教師開展學(xué)生“先學(xué)”時(shí),一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)具體要求,制定“先學(xué)”目標(biāo)以及要求等,從而使高中生的“先學(xué)”有明確的方向,防止高中生“先學(xué)”過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)層次不清、重難點(diǎn)不明等問題。另外,數(shù)學(xué)教師在制定“先學(xué)”目標(biāo)時(shí),必須深人分析分層教學(xué)原則,依據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn),制定不同難度的“先學(xué)”目標(biāo)與任務(wù)等。例如,在蘇教版必修二第一章“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)教師“先學(xué)”目標(biāo)的制定一定要依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn),并且使高中生可以明晰“先學(xué)”具體要求后,制定點(diǎn)概念、線概念、面概念、點(diǎn)與線的關(guān)系、線與面的關(guān)系、點(diǎn)與面的關(guān)系以及點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系等學(xué)習(xí)要求。不僅為高中生制定“先學(xué)”任務(wù),還要使高中生的學(xué)習(xí)由易到難,循序漸進(jìn),使高中生依據(jù)預(yù)設(shè)的“先學(xué)”目標(biāo),感受到“先學(xué)”的興趣,總結(jié)適宜自己學(xué)習(xí)的方法,從而提高課堂教學(xué)效果。

三、“后教”中教師的引導(dǎo)與輔助

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生一般比較緊張,任何課節(jié)都設(shè)定了固定學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,“后教”中數(shù)學(xué)教師一定要科學(xué)設(shè)定教學(xué)框架,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生在“先學(xué)”中會遇到許多知識結(jié)構(gòu)性問題、探究性問題等,所以數(shù)學(xué)教師必須具備發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性,同時(shí)也要主動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。比如,在蘇教版必修一“函數(shù)的概念與圖像”教學(xué)中,由于知識相對抽象,學(xué)生在“先學(xué)”時(shí)掌握有一定的難度,學(xué)生不但要掌握函數(shù)的定義,還要學(xué)會應(yīng)用函數(shù)解決問題。因而“先學(xué)”中擬定了適宜學(xué)生切人的任務(wù)鏈,讓學(xué)生“先學(xué)”。首先,讓學(xué)生研究一次函數(shù)與二次函數(shù),對于一次函數(shù)與二次函數(shù)比較了解;其次,通過繪制圖像逐步掌握函數(shù)的概念??墒?由于“函數(shù)的概念與圖像”教學(xué)內(nèi)容較多,比較容易發(fā)生偏差與錯(cuò)誤,因此在“后教”中數(shù)學(xué)教師一定要進(jìn)行合理引導(dǎo),以避免學(xué)生出現(xiàn)探究偏差。

四、互教互學(xué),教學(xué)相促

高中數(shù)學(xué)開展“先學(xué)后教”教學(xué)方式是教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效互動(dòng),切不可使其孤立,而是應(yīng)建立聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)深刻融合與合理滲透。在開展“后教”時(shí),數(shù)學(xué)教師應(yīng)把高中生帶人其中,切不可將其視為個(gè)人的“表演”,應(yīng)合理引導(dǎo)高中生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與問題案例。依據(jù)教學(xué)整理的教學(xué)資源,并針對不同的高中生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與問題案例,對于高中生學(xué)習(xí)狀況的評定要有的放矢,然后鼓勵(lì)高中生參與討論、質(zhì)疑以及交流等有關(guān)活動(dòng)。而數(shù)學(xué)教師應(yīng)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,給予合理的評價(jià)與指導(dǎo),對學(xué)生的不足要糾正其認(rèn)知,從而確保高中生數(shù)學(xué)知識的全方面學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。例如,在選修1一1“充分條件與必要條件”教學(xué)過程中,由于高中生在“先學(xué)”中容易混淆概念,因而在“后教”中教師特意這樣擬定:“已知A是B的充分條件而不是必要條件,C是B的充分條件,D是B的必要條件,c是E的必要條件。現(xiàn)有下述幾種命題:①D是c的充要條件;②A是c的充分條件而不是必要條件;③E是c的必要條件而不是充分條件”。教師組織高中生討論與分析,使學(xué)生暴露出自身的不足,然后進(jìn)行針對性講解與幫助,使高中生深刻了解充分條件與必要條件知識。通過“先學(xué)后教”的有效融合,不僅倍養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)貫,也提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,對學(xué)生的未來的發(fā)展具有重要意義??傊?高中數(shù)學(xué)開展“先學(xué)后教”教學(xué)方式,可使高中生參與“先學(xué)后教”活動(dòng)學(xué)習(xí)與掌握知識,通過認(rèn)真分析、推導(dǎo)論證探索問題解決答案,在經(jīng)歷探索與求知以及發(fā)現(xiàn)的過程中,有效倍養(yǎng)創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)習(xí)貫。同時(shí),教師合理引導(dǎo),可提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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作者:沈偉 單位:江蘇省江陰市成化高級中學(xué)