移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的物理教學(xué)模式改革策略

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［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。本文介紹了大學(xué)物理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，提出并實(shí)施了大學(xué)物理教學(xué)模式的改革策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；大學(xué)物理；教學(xué)模式

大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，樹立科學(xué)的世界觀等方面有著非常重要的作用[1]。然而大學(xué)物理課程理論性較強(qiáng)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，使得學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，嚴(yán)重影響了大學(xué)物理知識(shí)的傳播與應(yīng)用[2]。針對(duì)這些教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合本校人才培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出便捷且易于更新維護(hù)的大學(xué)物理課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在教學(xué)中實(shí)施了混合式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)物理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

該校大學(xué)物理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)共享性的平臺(tái)，任何人都可以通過(guò)手機(jī)掃碼進(jìn)入學(xué)習(xí)。登錄后即可進(jìn)入“大學(xué)物理移動(dòng)學(xué)習(xí)中心”的頁(yè)面，在學(xué)習(xí)中心學(xué)生可以查看課程簡(jiǎn)介、課程特色等，也可以進(jìn)入教師錄制的大學(xué)物理移動(dòng)微課程的界面進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)。這些移動(dòng)微課程展示了一小段微小精湛的課堂內(nèi)容，每段課程大概10分鐘左右，有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，能最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后還可以進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。測(cè)試過(guò)程有時(shí)間限定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交試卷后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)卷并公布測(cè)試結(jié)果，并對(duì)做錯(cuò)的題目給出參考答案供學(xué)生參考。如果對(duì)本次測(cè)試結(jié)果不滿意還可以再次進(jìn)行測(cè)試，直到滿意為止，同時(shí)學(xué)生可以把結(jié)果分享在各大社交平臺(tái)上。大學(xué)物理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有強(qiáng)大、實(shí)用、便捷的移動(dòng)教學(xué)軟件，支持多終端同步學(xué)習(xí)———移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)支持PC與移動(dòng)端的同步學(xué)習(xí)，具有較好的示范與推廣價(jià)值。它使課程管理更便捷、更高效，大大減少了教師在課堂上重復(fù)講課的時(shí)間，上課只需教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，也減少了備課時(shí)間，從一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供了碎片化、靈活化的移動(dòng)微課程，學(xué)生輕松地將大學(xué)物理課程裝進(jìn)手機(jī)，可以直接通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)該平臺(tái)還提供了師生答疑、互動(dòng)和熱點(diǎn)交流，建立掌上互動(dòng)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了師生間的交流互動(dòng)。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式的改革策略

（一）運(yùn)用大學(xué)物理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展“教、學(xué)、考、練”四位一體的教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)方式是“老師教、學(xué)生學(xué)、期末考”的單一模式。這種模式造成了教與學(xué)、教與考的嚴(yán)重脫節(jié)，影響了大學(xué)物理知識(shí)的傳授，更影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此我們利用大學(xué)物理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在全校開展“教、學(xué)、考、練”四位一體的教學(xué)模式。教———教師通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且把教學(xué)視頻和微課程視頻上傳到平臺(tái)，讓廣大的學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)———學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以學(xué)。考———學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成教師布置的測(cè)試題，來(lái)檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。練———移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)有大量的題庫(kù)，確保每次隨機(jī)測(cè)試的題目都不同，讓學(xué)生無(wú)死角的掌握知識(shí)點(diǎn)。大學(xué)物理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)不用下載任何的APP，自上線以來(lái)該校已有超過(guò)一千名學(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理的線上學(xué)習(xí)，其中有一百多個(gè)學(xué)生常駐在平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。近兩年來(lái)本校選擇了一些物理基礎(chǔ)較好的理工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行線上視頻課程學(xué)習(xí)，參與“教、學(xué)、考、練”教學(xué)模式改革，取得了良好的教學(xué)效果，并獲得了學(xué)校教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

（二）實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合的混合式教學(xué)模式普通本科院校很多學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且近幾年高校大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)被顯著壓縮。為了保障大學(xué)物理知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，考慮到本校學(xué)生的實(shí)際情況，目前我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，并有效地結(jié)合多媒體技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施大學(xué)物理的混合式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀教材或者瀏覽該校大學(xué)物理精品資源共享網(wǎng)站了解本單元的主要內(nèi)容，也可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的微視頻進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生提前了解課堂上老師要講解的主要內(nèi)容。遇到不明白的問(wèn)題可以借助QQ、微信等和同學(xué)進(jìn)行交流討論，也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上向老師提出問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師借助多媒體技術(shù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生有了預(yù)習(xí)有了準(zhǔn)備在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多，老師課上主要講解重要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，剩余時(shí)間可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容或者講些學(xué)生感興趣的物理內(nèi)容，也可以解答學(xué)習(xí)平臺(tái)上的問(wèn)題，做到真正地傳道、授業(yè)、解惑。下課后學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的情況再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)把課堂上不理解沒消化的知識(shí)點(diǎn)徹底掌握，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。學(xué)習(xí)完一部分章節(jié)，老師可借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。這種混合式教學(xué)模式引起本校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生按需學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的原則?；旌鲜浇虒W(xué)模式構(gòu)建了多元化的考核體系，使老師能真正及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)也架起了老師與學(xué)生溝通的橋梁，學(xué)生利用平臺(tái)交流答疑，老師可以快速有效地給學(xué)生反饋意見，改進(jìn)教學(xué)方式和方法。

（三）嘗試新的教學(xué)手段，即以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，缺少同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)交流，更不利于新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的需要。因此要徹底改變沉默的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要建立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式即翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課外獨(dú)立地學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂上解決課外學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑問(wèn)[4]。近幾年很多高校逐步開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，取得了良好的教學(xué)效果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些弊端，比如教學(xué)內(nèi)容碎片化、部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難情緒、老師的綜合素質(zhì)需要提高等等[2]。近兩年來(lái)本校成功實(shí)施了大學(xué)物理混合式教學(xué)模式，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)繼續(xù)利用大學(xué)物理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在今后的教學(xué)中打破“以教師為中心，課堂為中心，書本為中心”的灌輸式教育，面向全體學(xué)生，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，著眼于相關(guān)的“教、學(xué)、考、練”諸多環(huán)節(jié)的全新探索，力求既立足于課堂又超越課堂，既尊重教師又超越教師，秉持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，我們構(gòu)建了大學(xué)物理課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在全校范圍內(nèi)開展了“教、學(xué)、考、練”四位一體的教學(xué)模式改革，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了師生雙贏的局面。在今后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)更加細(xì)致地制定教學(xué)方案，精心組織實(shí)施混合式教學(xué)模式，并嘗試翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)真正的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

［1］吳永萍.大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐［D］.揚(yáng)州大學(xué),2007.

［2］莫衛(wèi)東,傅振堂.大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)［J］.物理與工程,2016(Z1):171-175.

［3］方愷,呂軍,等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與研究［J］.物理與工程,2016(2):65-69,71.

［4］孫明國(guó),汪文文.基于“問(wèn)題中心”思想的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇,2018(52):149-150.

作者：周麗萍 王克強(qiáng) 于鳳梅 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院