行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在電子教學(xué)的運(yùn)用

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【摘要】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式就是采用在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)與行動(dòng)是不可分割的，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中行動(dòng)能夠加深學(xué)習(xí)的成果。為提高高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在高職學(xué)校正在通過(guò)改革使用這種教學(xué)方式，并且在號(hào)召學(xué)生要做到“做中學(xué)，學(xué)中做”要堅(jiān)持“學(xué)做一體”。本文就簡(jiǎn)單論述了如何在高職的電工電子教學(xué)中落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向；高職；電工電子；教學(xué)應(yīng)用

1前言

現(xiàn)代化的電子科學(xué)技術(shù)得到空前發(fā)展，不僅已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域得到推廣和應(yīng)用，而且取得非常好的成果，為進(jìn)一步推進(jìn)電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)有很多的高職院校都開(kāi)設(shè)有電工電子專(zhuān)業(yè)，但就當(dāng)前社會(huì)就業(yè)情況來(lái)看，電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況并不好，主要是因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平達(dá)不到企業(yè)的要求，造成國(guó)家資源的極大浪費(fèi)，為改善這種情況，不少高職院校都通過(guò)了教學(xué)改革使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。本文就此話(huà)題展開(kāi)論述。

2什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的主旨是“做學(xué)一體，在做中學(xué)”，始終秉承著“行動(dòng)而學(xué)習(xí)”的基本原則。這種教學(xué)模式通常都是以職業(yè)活動(dòng)為教學(xué)方向，讓學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索知識(shí)的能力[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)很明顯，他更加注重運(yùn)用能力，以實(shí)踐教學(xué)形式講述知識(shí)內(nèi)容，實(shí)行理論-實(shí)踐一體化教學(xué)方法，注重運(yùn)用實(shí)踐能力，不講究知識(shí)的系統(tǒng)化，用工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)知識(shí)、技能、態(tài)度。

3如何將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與高職電工電子教學(xué)模式相結(jié)合

行動(dòng)教學(xué)模式主要是讓學(xué)生能夠行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且主要的形式是讓學(xué)生完成具體的項(xiàng)目和任務(wù)獲得具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和必備的能力，那么在教學(xué)過(guò)程中具體要做什么呢？教師在選擇具體的項(xiàng)目時(shí)需要考慮以下幾個(gè)方面。

3.1充分考慮電工電子專(zhuān)業(yè)的趣味性和實(shí)用性

由于電工電子專(zhuān)業(yè)具有許多抽象的理論和發(fā)咋的計(jì)算，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)容易感到枯燥、乏味，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地抵觸情緒，不利于教學(xué)的開(kāi)展，為了解決這個(gè)情況，老師可以從趣味性和實(shí)用性方向考慮，例如老師組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作一些小型電子產(chǎn)品，尤其是那些既利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展又容易完成的操作。通過(guò)對(duì)這些小型電子產(chǎn)品的制作和電路分析，學(xué)生們會(huì)知道書(shū)本上那些看著很抽象的電路圖在我們生活中并不復(fù)雜，復(fù)雜的電器就是許多小型點(diǎn)起的組合，并且正因?yàn)橛辛诉@些小型電子產(chǎn)品的存在才給我們的生活帶來(lái)那么多的便利。采用具有趣味性和實(shí)用性的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，有了興趣的動(dòng)力，學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的畏難情緒，由原本的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。

3.2充分考慮電工電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和開(kāi)放性

高職的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型人才，讓學(xué)生能夠在走出校園的時(shí)候能夠找到工作，為完成這一教學(xué)目標(biāo)，老師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)考慮項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性和開(kāi)放性，因此老師就應(yīng)該走出校園，去接近各行各業(yè)，了解市場(chǎng)行情，根據(jù)用人單位對(duì)職員的具體的要求[3]，例如要具備那些技能、擁有那些素養(yǎng)。根據(jù)這些要求來(lái)安排具體的教學(xué)項(xiàng)目，例如更具企業(yè)的需求進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)等，通過(guò)這些真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生可以更加清楚以后從事工作后需要具備那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)完成任務(wù)讓學(xué)生的能力得到鍛煉，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為以后就業(yè)的對(duì)接打好基礎(chǔ)。

4行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的具體操作

雖然通過(guò)不少的教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，但是目前高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平仍舊層次不齊，并且其中還有不少的學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就有所欠缺，因此在高職院校的電工電子專(zhuān)業(yè)推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)該循序漸進(jìn)，按階段完成教學(xué)任務(wù)，將其分為初級(jí)階段和提升階段，初級(jí)階段主要針對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，主要采用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，講述新知識(shí)，提升階段則主要提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力，一般采用富有設(shè)計(jì)性的試驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。針對(duì)初級(jí)階段的教學(xué)過(guò)程，主要是要依賴(lài)?yán)蠋煹囊龑?dǎo)作用，首先提出問(wèn)題，先讓學(xué)生明白要做什么，然后通過(guò)情景提出問(wèn)題后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，在制作完電路圖后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)該操作進(jìn)行反思提出問(wèn)題，然后刺激學(xué)生的自我思考能力，通過(guò)不斷地探索尋找答案，讓實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行，讓基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以及創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力[4]。對(duì)于提升階段的教學(xué)方法大致與初級(jí)教學(xué)方法相同，也是通過(guò)老師提出任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，具體的操作過(guò)程如下，首先提出任務(wù)、收集信息、制訂計(jì)劃、試驗(yàn)階段、檢驗(yàn)階段和評(píng)估階段。主要是通過(guò)一系列的操作過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力、對(duì)問(wèn)題的探索能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)評(píng)估由老師指出學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生更加再接再礪。

5結(jié)束語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念是“做學(xué)一體，在做中學(xué)”，崇尚理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)觀點(diǎn)。而高職的電工電子專(zhuān)業(yè)的理論就相當(dāng)?shù)某橄?，如果通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，能夠在很大的程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并讓學(xué)生能夠熟練的掌握動(dòng)手操作技能，通過(guò)實(shí)踐鍛煉讓學(xué)生能夠更早的掌握在電工電子職位工作的技能。通過(guò)這種教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生獲得真正的知識(shí)和技能，并實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佩佩.探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電工電子教學(xué)中的運(yùn)用[J].智庫(kù)時(shí)代,2018(52):225-226.

[2]王金平.探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電工電子教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新通信,2018,20(04):182.

[3]唐強(qiáng).淺析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職維修電工課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù),2017(19):290.

[4]劉紀(jì)平.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電工電子教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)管理信息化,2017,20(12):226-227

作者：何丹康 單位：廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院