語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

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[摘要]隨著新教改的深入開展，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)要求提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，這就需要小學(xué)語文教師要敢于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為語文課堂的主人，擁有更多自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)的空間，以便充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，本文將在分析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂影響因素的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行重點(diǎn)研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；高效課堂；構(gòu)建策略

一、當(dāng)前影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素

1.課堂教學(xué)方式相對(duì)單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是以教師為課堂主體，教師是課堂上的絕對(duì)權(quán)威，掌控著課堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，授課模式多為教師單純地“講”，學(xué)生機(jī)械地“聽”和“記”，在這個(gè)過程中學(xué)生容易走神，趣味性也比較低，導(dǎo)致學(xué)生很難全方位感知語文學(xué)科的魅力，學(xué)習(xí)積極性得不到保障，影響了小學(xué)語文課題教學(xué)效率的提高。有些教師由于教學(xué)理念或教學(xué)能力上的缺陷，習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式，缺乏構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的意識(shí)和能力。

2.學(xué)生主體地位易被忽略

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，有些教師雖然能夠意識(shí)到課堂教學(xué)效率的重要性，但在教學(xué)過程中往往在不經(jīng)意間又回到以往的灌輸式教學(xué)模式中去，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，無法激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在單向灌輸式的教學(xué)模式中，缺乏師生間應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流比較少，在缺乏溝通氛圍的語文教學(xué)中，學(xué)生多是“單打獨(dú)斗”，抵觸多于互動(dòng)，不利于教師對(duì)學(xué)生整體所學(xué)知識(shí)掌握程度的了解，也對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的吸收造成了一定的限制。

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不足

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，也成為教師構(gòu)建高效課堂的有效手段。由于個(gè)別教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識(shí)不充分或者操作水平不夠，小學(xué)語文教學(xué)在多媒體的使用上還存在著許多不足，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中沒有得到有效利用，甚至適得其反，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響了課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，由于一些教師在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的落后，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)過于消極，沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)興趣對(duì)語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用和促進(jìn)功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，即便教師在課堂上再努力，也很難實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。對(duì)此，教師在制定教學(xué)方案和選擇教學(xué)方式時(shí)，一定要貼近學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，制定出更加富有趣味性的教學(xué)情境或教學(xué)環(huán)境，并為學(xué)生提供足夠的自主空間，學(xué)生才能有效參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在獲得知識(shí)的同時(shí)收獲更多的成功與快樂。如在小學(xué)語文古詩的教學(xué)中，教師一味讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械背誦，其教學(xué)效果非常低下，原因就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的、機(jī)械的，沒有感受到古詩以及中國傳統(tǒng)文化的魅力。教師應(yīng)當(dāng)更多借助多媒體等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣和情感，保證課堂教學(xué)的高效性。

2.豐富教師課堂教學(xué)的素材與手段

小學(xué)語文教學(xué)素材除了教科書之外，還包括各種教學(xué)資料和教學(xué)輔助工具等。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)刻板枯燥的內(nèi)容不感興趣，有趣味的內(nèi)容更容易吸引他們。因此，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，挖掘其中可采用趣味素材的內(nèi)容，在教學(xué)過程中盡量使用趣味性的教學(xué)素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫、電影等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中感受到樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)字母拼音時(shí)，可以用圖片及錄音來輔助認(rèn)知和記憶；學(xué)習(xí)《黃山奇石》《西湖》《秋天的圖畫》等描寫景色的文章時(shí)，可以搜集相關(guān)的圖片向?qū)W生展示，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的感受；在學(xué)習(xí)《蜜蜂》《燕子》《麻雀》等文章時(shí)，可以播放介紹這些動(dòng)物的視頻，使學(xué)生從生動(dòng)的畫面中了解動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)。采取各種不同的教學(xué)素材來開展更加形象、生動(dòng)的語文課堂教學(xué)，能夠有效增加小學(xué)語文課堂的活力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂之上，從而起到提高教學(xué)效率的目的。

3.拓展課堂授課內(nèi)容的形式與方法

小學(xué)生天玩愛鬧，喜歡各種各樣的活動(dòng)和游戲，在語文教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，積極拓展課堂授課內(nèi)容的形式與方法，既參照小學(xué)語文教材，又不過分依賴，從而設(shè)計(jì)出新穎、有趣的游戲活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，使小學(xué)生在歡樂的氣氛中充分挖掘自己的潛能，潛移默化中吸收知識(shí)、提高綜合能力，多樣性的課堂活動(dòng)是構(gòu)建活力課堂的重要部分。小學(xué)生識(shí)字是一個(gè)比較枯燥的過程，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)識(shí)字游戲，將漢字拆分后分別寫在不同的卡片上，每個(gè)學(xué)生拿一張卡片，讓他們玩配對(duì)的游戲，持有部首和漢字的同學(xué)組合起來分別是什么漢字，這些卡片一共可以組成多少漢字等，讓學(xué)生自由發(fā)揮和活動(dòng)，將自己所持卡片可以組合的漢字寫下來，最后看誰寫的正確和全面，讓學(xué)生通過游戲的方式掌握漢字。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)時(shí)的積極互動(dòng)，也讓語文知識(shí)教學(xué)變得更有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，可謂一舉多得。

4.增加課堂教學(xué)環(huán)境的生機(jī)與活力

在小學(xué)語文教學(xué)中，面對(duì)一些相對(duì)枯燥、乏味的語文知識(shí)，如果語文教師只是進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，學(xué)生顯然會(huì)缺少參與熱情，語文課堂教學(xué)環(huán)境也就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，需要注重課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，讓語文知識(shí)的呈現(xiàn)變得更加形象和生動(dòng)，使其更加有效地貼近學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。首先，教師的教學(xué)語言要幽默、風(fēng)趣，這樣可以對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好的課堂學(xué)習(xí)情緒，有效集中學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而更加高效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其次，教師要重視語文課堂上的多維互動(dòng)，加強(qiáng)師生及生生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要基礎(chǔ)，融洽的課堂氛圍才能保證各種教學(xué)手段的順利實(shí)施。教師要定期或不定期與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況。教師還要經(jīng)常組織各種活動(dòng)與學(xué)生拉近關(guān)系，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為高效語文課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流和溝通，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的整體水平。再次，語文是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教材中很多內(nèi)容都來源于生活又應(yīng)用于生活，因此，在教學(xué)過程中，教師要善于將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在教學(xué)中融入生活知識(shí)，以便增強(qiáng)課堂活力。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷較少，對(duì)生活中一些事物沒有深刻的認(rèn)識(shí)，如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，很多學(xué)生沒有見過小壁虎，教師可以安排學(xué)生在課外通過搜集圖片、視頻等了解小壁虎的生活習(xí)性，有條件的同學(xué)可以觀察一下真正的小壁虎，加深學(xué)生的理解?？傊?，在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生在語文課堂中的主體地位，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，深入挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生多開展積極、主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣和動(dòng)力去學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文高效課堂教學(xué)模式的有效構(gòu)建。

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作者：王麗君 單位：福建省莆田市涵江區(qū)涵西中心小學(xué)