小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式

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【摘要】隨著教育體制的深化改革，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能與新的教學(xué)理念相匹配，互動教學(xué)的模式逐漸進入小學(xué)英語課堂。簡述互動教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢，探討如何在小學(xué)課堂中發(fā)展實踐互動教學(xué)模式，通過互動的模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂教學(xué)互動教學(xué)模式

一、互動教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢

在20世紀(jì)70年代，在西方教學(xué)社會學(xué)中就出現(xiàn)了互動教學(xué)的模式，主要指的是教師和學(xué)生之間通過一定的媒介進行溝通，從而進行顯性或隱性的情感互動的一種新的教學(xué)過程?；咏虒W(xué)的模式就是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間發(fā)生的一切能夠相互作用相互影響的活動。這種互動能豐富課堂的教學(xué)活動，促進整個教學(xué)過程向前推進。互動教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)重要的一環(huán)，它的教學(xué)優(yōu)勢主要有兩點。第一，提高教學(xué)效果。英語作為一門語言一種交流的工具，學(xué)習(xí)的主要目的就是進行交流和溝通，在老師與學(xué)生一來一往的互動中，讓學(xué)生開口講話，老師幫助學(xué)生糾正發(fā)音及口語的表達，這種師生間科學(xué)的有意義的互動有助于提高教學(xué)的效果。第二，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生與老師圍繞教學(xué)重點內(nèi)容進行深入的研究與討論，通過互動教學(xué)模式，老師對學(xué)生的參與表示鼓勵及肯定，促使學(xué)生更加積極的投入到老師組織的各項課堂活動中，在良好的互動教學(xué)的氛圍里，讓師生關(guān)系更加和諧。

二、小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式開展與實踐

1．利用各類先進的教學(xué)工具，營造情景教學(xué)的良好氛圍

第一，在對教材文本進行深入研究后，進行教學(xué)場景的調(diào)整及改變，在真實的環(huán)境中體驗到真實的情景，不僅幫助學(xué)生掌握知識更提高他們的實際動手能力。第二，在教學(xué)過程中利用肢體動作，對單詞含義進行示范，讓學(xué)生通過肢體動作產(chǎn)生聯(lián)想，加深對詞匯的理解與記憶，在進行與動物相關(guān)的詞匯教學(xué)時，老師可以根據(jù)動物的不同習(xí)性，進行肢體動作的示范，通過學(xué)生的模仿，加深他們對詞匯的記憶。第三，使用小學(xué)生感興趣并容易接受的方法進行互動教學(xué)，將教學(xué)重點融入到故事中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在故事的不斷推進中完成教學(xué)任務(wù)，還可以啟發(fā)學(xué)生將已掌握的知識進行串聯(lián)，創(chuàng)作屬于學(xué)生自己的小故事，并在課堂中進行分享，增強互動教學(xué)的趣味性；第四，利用現(xiàn)代的教學(xué)工具，如投影儀，電腦等進行圖片及視頻的播放，讓學(xué)生更有身臨其境的感覺，更加切實的融入到教學(xué)過程中。

2．運用各類教學(xué)方法，實現(xiàn)教與學(xué)的共振

將互動教學(xué)模式與小學(xué)英語各類教學(xué)方法相結(jié)合，能夠改變傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)氛圍，通過教師與學(xué)生間的相互作用，實現(xiàn)教與學(xué)的共振，使教學(xué)效果最大化的展現(xiàn)。第一，將游戲作為載體，在游戲主題的設(shè)置中融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先發(fā)揮想象力，準(zhǔn)備各類游戲道具，課堂上現(xiàn)場演練，將知識點通過游戲過程傳遞給學(xué)生，使得師生之間真正寓教于樂。第二，采用實物教學(xué)方式增加互動教學(xué)的效果。教師可以在特定教學(xué)單元中引入實物、教學(xué)卡片等，讓學(xué)生在輪流提問的方式，通過實物學(xué)詞匯，通過動作猜卡片，將時態(tài)教學(xué)、固定教學(xué)相結(jié)合，達成教學(xué)目標(biāo)。第三，在課堂上進行分組對練的形式，發(fā)揮小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性。根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況，分為4～6個組，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)主動發(fā)言，自行歸納討論結(jié)果。

3．科學(xué)劃分教學(xué)內(nèi)容板塊，增加群體內(nèi)部參與度

教學(xué)內(nèi)容板塊是可以有效拆分的，不一定拘泥于固有的課程板塊設(shè)計，只要拆分適當(dāng)合理，就能充分提高教師和學(xué)生群體之間內(nèi)部的參與度。在拆分教學(xué)板塊過程中，要注意不能破壞知識的內(nèi)在邏輯，也不能數(shù)量過多，保證細(xì)分后的教學(xué)板塊有學(xué)生參與進來的可能性。就比如拆分后的教學(xué)板塊能充分吸引不同學(xué)生的興趣，像表現(xiàn)力強的表演、模仿板塊就以擅長表現(xiàn)的學(xué)生參與為主，像需要推理及應(yīng)變能力的答題板塊就由擅長思考的學(xué)生參與，教師在這個過程中是項目的管理者，也是活動的組織者，更是互動環(huán)節(jié)中的協(xié)調(diào)者。有學(xué)生們的全情投入，有老師們的組織協(xié)調(diào)，互動教學(xué)模式才能走的更長遠(yuǎn)。對教學(xué)內(nèi)容模塊進行有效的整合，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有整體的認(rèn)識，如四年級上冊第二單元《What　are　you　doing》及后續(xù)幾個單元對現(xiàn)在進行時進行了詳細(xì)的講解，為了讓學(xué)生能夠充分理解不同時態(tài)的使用方法，將小學(xué)英語中涉及到的4種時態(tài)進行整合是十分必要的。對一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時及一般將來時進行歸納總結(jié)，在課堂中通過互動教學(xué)的模式，讓學(xué)生在實際交流過程中，掌握時態(tài)的用法，并在使用時注意區(qū)分，幫助學(xué)生增強口語交流的能力及加深對時態(tài)這一重要語法知識的認(rèn)識。不管是對教學(xué)內(nèi)容模塊的拆分還是整合都是為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，給小學(xué)英語課堂互動教學(xué)注入能量。

參考文獻：

［1］蔡楠榮．互動—生成教學(xué)［M］．上海三聯(lián)書店，2004．

［2］肖湘平，徐小霞．“互為主體”師生互動模式的構(gòu)建與實踐［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2015，（07）．

作者：姚靜 單位：山東省聊城市茌平縣胡屯鎮(zhèn)中心小學(xué)