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摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是教育形態(tài)對信息化社會的適應(yīng)性結(jié)果,有利于提升教學(xué)效果。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述入手,構(gòu)建大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括課前、課中和課后三部分,并提出大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略:轉(zhuǎn)變師生教育觀念、提升教師綜合能力和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),旨在促進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)改革,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。
關(guān)鍵詞:籃球教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;模式構(gòu)建;應(yīng)用策略
1.翻轉(zhuǎn)課堂模式概述
翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國,由喬納森•伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫•薩姆斯(AaronSams)首先提出,后經(jīng)過薩爾曼.可汗(SalmanKhan)大力推廣,在加拿大、新加坡、澳大利亞等國家蓬勃發(fā)展,2011年給引入我國后逐漸發(fā)展起來,并逐漸成為研究熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是在人本主義理論、掌握學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)金字塔理論、構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上,充分考慮到學(xué)生的主觀能動性、教學(xué)條件、教學(xué)情景等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的條件,提出的一種新的教學(xué)模式。首先,翻轉(zhuǎn)課堂分為課前、課中和課后三個階段完成,每個階段都有設(shè)定好的學(xué)習(xí)目標(biāo);其次,翻轉(zhuǎn)課堂是由信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和實(shí)際教學(xué)課堂兩部分組成,形成體育教學(xué)課內(nèi)外一體化;最后,翻轉(zhuǎn)課堂既能使學(xué)生掌握一定的知識技能,并能夠有效的內(nèi)化和實(shí)際應(yīng)用,而且能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂就是以能力培養(yǎng)為目標(biāo),以信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和實(shí)際課堂為中介,以分組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),注重課前知識、技能學(xué)習(xí),課中、課后知識與技能內(nèi)化和應(yīng)用的個性化教學(xué)范式。
2.大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建
教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),是教育理論與教育實(shí)踐之間的一座橋梁。體育教學(xué)模式是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)的程序,它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系,主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建必須在體育教學(xué)模式的范疇內(nèi),結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論,針對當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況和大學(xué)籃球教學(xué)情況構(gòu)建。課前,教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn),設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)資源,然后把準(zhǔn)備好的教學(xué)資源傳至在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,同時在學(xué)習(xí)平臺上根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)設(shè)置不同的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生通過手機(jī)或電腦等工具在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上觀看視頻來學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動作和相關(guān)理論知識,在觀看過程中,對不清楚的示范動作可以進(jìn)行暫停、后退和多次播放等操作,有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動作。學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)過程中,可以在觀看籃球技術(shù)動作的示范視頻后,進(jìn)行相關(guān)練習(xí),遇到不清楚的地方,可以在討論模塊在線與同學(xué)或老師討論,然后再練習(xí)。在每一次的課前學(xué)習(xí)后都要完成教師布置的任務(wù),并把完成情況上傳學(xué)習(xí)平臺,以便教師給出客觀的評價和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為線下的課中針對性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課中,教師首先對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的主要問題進(jìn)行集中講解示范,提出練習(xí)方法、練習(xí)要求和注意事項(xiàng),并督促學(xué)生集中練習(xí),解決課前反饋的問題。其次,教師組織學(xué)生練習(xí)并巡回指導(dǎo),對個別學(xué)生的問題及時糾正,通過課中不斷的大量練習(xí),使學(xué)生有效的掌握本次課的教學(xué)內(nèi)容,完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。最后,教師對本次的的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性的測驗(yàn),對較好掌握本次課內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行獎勵和鼓勵暫時掌握不太理想的學(xué)生,建議同學(xué)之間以小組協(xié)作練習(xí)的形式相互鼓勵、相互幫助和相互促進(jìn),加深同學(xué)之間的感情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生在課中以練習(xí)為主,不清楚的地方請教教師或同學(xué),按要求完成教師安排的練習(xí)任務(wù),積極主動的掌握本次課的籃球技能。課后,教師和學(xué)生的主要任務(wù)都是總結(jié)和提高。教師要對本次教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié),那些方面做得好,哪些方面做得不好,為什么出現(xiàn)這些情況等記錄在教案上,以促進(jìn)以后教學(xué)資源準(zhǔn)備更充分;同時,教師還要在線與學(xué)生保持交流,解答學(xué)生提出的問題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用,在比賽中合理運(yùn)用相關(guān)技術(shù)動作。學(xué)生也應(yīng)該對課中掌握的情況進(jìn)行總結(jié),在課后積主動練習(xí)相關(guān)籃球技術(shù)動作,并把掌握的籃球技術(shù)動作應(yīng)用到籃球比賽中,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣,促進(jìn)學(xué)生在課外積極主動的運(yùn)用籃球運(yùn)動鍛煉身體。
3.大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用策略
3.1轉(zhuǎn)變師生教育觀念
傳統(tǒng)秧田式的教學(xué)模式已在師生心里根深蒂固,多年來早已經(jīng)習(xí)慣了這種“填充式”的教育模式,讓教育界接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須從轉(zhuǎn)變師生教育觀念入手。師生是反轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施的主體,其對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的態(tài)度直接關(guān)系到這種新型教學(xué)模式改革成功與否。因此,師生應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,從內(nèi)心接受和認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在模式的實(shí)施過程中認(rèn)真對待每一個環(huán)節(jié),真實(shí)展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果,切實(shí)提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師的角色也發(fā)生了改變,他從籃球技能的傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者和參與者,與學(xué)生的交流也是相互的,因此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,正確對待自己的角色。另外,師生要共同努力,創(chuàng)造成績,感動學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo),尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施給入政策和資金方面的保證。
3.2提升教師綜合能力
教學(xué)改革對教師的要求較高,不僅需要教學(xué)改革的創(chuàng)新意識和勇氣,而且更需要具備改革的各種素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括線上教學(xué)和線下教學(xué)兩部分,要求教師必須掌握線上教學(xué)所需的各種信息技術(shù),包括視頻的錄制和搜集、體育教學(xué)資料的優(yōu)化與整合、在線虛擬體育教學(xué)平臺的建設(shè)與管理等技術(shù);另一方面,教師也應(yīng)該不斷更新籃球知識,提高籃球技能,因?yàn)閷W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上觀看的籃球技術(shù)示范視頻有可能是直接在網(wǎng)上收集的高水平運(yùn)動員的示范視頻,其動作規(guī)范、完成質(zhì)量高,無形給教師在課堂上的示范增加了壓力,學(xué)生也會把二者的動作示范做比較,必將對教師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑,對教師的組織指導(dǎo)和糾錯產(chǎn)生不利的影響。
3.3引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
學(xué)生依然是反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主體,一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生制定的,學(xué)生是否積極主動學(xué)習(xí)將直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高,教師采取干預(yù)措施、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:把登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的次數(shù)和時間、每節(jié)課測試結(jié)果與期末考試成績掛鉤,作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。另外,教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的方法,正確處理不同的學(xué)習(xí)情景,獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。
3.4結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新理念、新方法、新模式,是教育教學(xué)形態(tài)對信息化社會的適應(yīng)性結(jié)果。大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然能夠避免很多傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的問題,取得不錯的教學(xué)效果,但該模式應(yīng)用于大學(xué)籃球教學(xué)也只是一種嘗試研究,在具體的實(shí)施過程中肯定會出現(xiàn)不同的問題,一線教師要正確面對問題,及時解決問題,不斷修正大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,促進(jìn)體育教學(xué)改革進(jìn)程,從而有效提高學(xué)生的體質(zhì)健康。
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