高中物理課堂的嘗試教學(xué)理論應(yīng)用

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【摘要】文章首先介紹了嘗試教學(xué)理論的具體含義，繼而分析了高中物理課堂中采用嘗試性教學(xué)必要性，最后根據(jù)嘗試性教育理論的特點以及高中物理教學(xué)的具體要求，提出了嘗試性教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂的具體措施。

【關(guān)鍵詞】嘗試性教學(xué)；應(yīng)用；高中；物理課堂；措施

前言

就高中物理教學(xué)而言，其高考中分?jǐn)?shù)占比在理綜中是最高的，同時很多學(xué)生也認為高中物理是高中所有學(xué)科中難度最大的。一方面是因為高中物理其知識結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜；另一方面則是高中物理具有很強的探索性和可變化性，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時候感到難度很大，很多教師在教學(xué)物理的時候也感到教學(xué)措施難以起到切實的效果。嘗試教學(xué)理論其主導(dǎo)思想是先試后導(dǎo)，先練后講。而這樣的教學(xué)模式正好適應(yīng)于高中物理的特點，因此探索如果將嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中是具有十分重要的意義?；诖?，文章圍繞高中物理課堂中的嘗試教學(xué)理論應(yīng)用為中心，分三部分展開了細致的分析探討，旨在提供一些該方面你的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

一、嘗試教學(xué)理論的具體含義

所謂嘗試教學(xué)理論指的是讓學(xué)生在不斷嘗試的過程中進行學(xué)習(xí)，在不斷的嘗試中獲得成功的一套理論。嘗試教學(xué)理論其是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種打破。而是采用問題引導(dǎo)的模式，先提出問題然后讓學(xué)生在自己已有的知識基礎(chǔ)上進一步依靠自己的努力，嘗試性的去解決問題。而在目前素質(zhì)教育的要求之下，高中物理教學(xué)更需要實現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生主體之間的結(jié)合，讓學(xué)生在不斷的嘗試中去獲取知識，即學(xué)生能嘗試，嘗試能成功。

二、高中物理課堂中采用嘗試性教學(xué)必要性

將嘗試性教學(xué)理念應(yīng)用于高中物理的課堂教學(xué)之中，其具備兩個方面的必要性。一方面從高中生的基本素質(zhì)方面思考。高中階段的學(xué)生在身心上已經(jīng)趨于成熟，同時高中生也已經(jīng)具備了一定的基本知識儲備和生活閱歷，因此有進行嘗試性教學(xué)的基本條件。另一方面是從高中物理這門學(xué)科的特性出發(fā)。高中物理是一門嚴(yán)密的理論學(xué)科、是一門定量的精密學(xué)科、是一門實驗性學(xué)科、是一門帶有方法論性質(zhì)的學(xué)科。從這些性質(zhì)便可以觀察出，學(xué)習(xí)物理就是需要學(xué)生有愿意去嘗試的理念，通過實踐-認識-再實踐-再認知的過程去掌握物理知識的本質(zhì)，而這個過程和嘗試教學(xué)理念的特性相符。

三、嘗試性教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂的具體措施

就嘗試教學(xué)而言，與其說是對教師的一種的教學(xué)方式，還不如說是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。嘗試教學(xué)的應(yīng)用將傳統(tǒng)的教師教導(dǎo)知識轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的自主嘗試探索知識。而這種方式則可以幫助學(xué)生在知識的獲取過程，同時也可以獲得一個更深的知識認知。而在嘗試教學(xué)的應(yīng)用中，也會最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和思維積極性，進而對提升課堂教學(xué)的效率也有一定的助益。因此對于高中物理教師而言，在課堂教學(xué)的過程中，充分使用嘗試教學(xué)是具有十分重要的價值的。例如，教師在高中物理實驗課程的教學(xué)中，便可以將嘗試教學(xué)充分應(yīng)用其中：首先可將課堂教學(xué)分為五個部分：練習(xí)準(zhǔn)備嘗試練習(xí)1嘗試練習(xí)2嘗試練習(xí)3課堂小結(jié)。首先是練習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：時間控制在三分鐘左右。教師提出一兩道和本課時教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的以往知識練習(xí)題，讓學(xué)生將以往的知識調(diào)動出來。其次是嘗試練習(xí)1環(huán)節(jié)：時間控制在十五分鐘左右。該環(huán)節(jié)教師需要圍繞本課時的教學(xué)目的，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個物理情景，然后在物理情境內(nèi)提出一兩個和該課時教學(xué)目的直接相關(guān)的嘗試問題，進而讓學(xué)生對這些問題進行嘗試性的研究。對于實驗課程而言，可教師先自己操作一次實驗，然后讓學(xué)生參與其中再操作一次實驗，最后針對于實驗結(jié)果提出相關(guān)的嘗試性問題。例如在《電動勢》一課時的實驗課上，教師可以燈泡和電源組成一個最簡單的電路，然后進行實驗。此時提出三個嘗試性問題：1.此時電源的內(nèi)外部電場方向是怎么樣的？2.在電源的內(nèi)部是什么在促使正電荷的定向移動？3.電源內(nèi)部的能量是怎么轉(zhuǎn)化的？在提出問題后，讓學(xué)生自主進行嘗試性的思考，教師在此刻要充分聽取學(xué)生的探究結(jié)果，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行正向的嘗試。再者為嘗試練習(xí)2環(huán)節(jié)：時間控制在十分鐘左右。在嘗試練習(xí)1的基礎(chǔ)上，教師需要進一步讓學(xué)生和同學(xué)之間進行討論，實現(xiàn)知識之間的交流。然后選出幾個學(xué)生代表提出自己的自主嘗試性探索結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行抽象知識的理性認知轉(zhuǎn)化。例如教師可以針對性的提出一些和電動勢相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生用自己探索出的知識去回到這些問題。然后為嘗試練習(xí)3環(huán)節(jié)：時間控制在十五分鐘左右。該環(huán)節(jié)主要目的，是教師引導(dǎo)學(xué)生對已掌握到的知識，進行進一步的重新整合，進而可以解決實際的物理問題，實現(xiàn)對物理知識的進一步深化。而教師需要在這個過程中通過對學(xué)生解題效果的反饋信息，分析獲取學(xué)生在該課時對新知識的掌握程度，進而及時思考出進一步調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和手段的方向。例如教師在學(xué)生對電動勢有一個較為清晰認識的基礎(chǔ)上，可以深化的提出一個實際的物理題：已知在某一個恒定的電路之中，在5秒內(nèi)有10C電荷進行過了電路中的定值電阻，而在此過程中一個消耗了16J。請問：該定值電阻的兩端電壓為多少？該電源的功率為多少？該題首先對電動勢一課時的重點概念都進行了考察，同時還涉及到了電源做功公式以及電動勢公式的聯(lián)合定量計算。因此學(xué)生在對該問題進行嘗試性的思考時，便可以對該課時的綜合性問題有一個清晰的認識。而學(xué)生在解決這類較難問題的同時也會感受到一些興趣所在，而一旦解題成功便會在學(xué)習(xí)信心上受到極大的鼓舞，對提升教學(xué)效果具有十分重要的意義。最后一個環(huán)節(jié)為課堂小結(jié)：時間控制在兩分鐘左右。該環(huán)節(jié)主要是對本科室課堂教學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)，教師需要和學(xué)生進一步對本課時的重點進行溫習(xí)。并布置下一課時的嘗試內(nèi)容方向以及課后作業(yè)。

結(jié)束語

綜上所述，嘗試教學(xué)理論指的是讓學(xué)生在不斷嘗試的過程中進行學(xué)習(xí)，在不斷的嘗試中獲得成功的一種新型的課堂教學(xué)模式。而基于高中物理是一門嚴(yán)密的理論學(xué)科、門定量的精密學(xué)科、一門實驗性學(xué)科、一門帶有方法論性質(zhì)學(xué)科的科學(xué)性質(zhì)，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用于其課堂教學(xué)中具有十分顯著的意義。文章提出了練習(xí)準(zhǔn)備嘗試練習(xí)1嘗試練習(xí)2嘗試練習(xí)3課堂小結(jié)一嘗試性教學(xué)理論應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)的模式，并且通過實際的例子闡述了具體的實施手段。希望通過本文的簡易論述可以給廣大的高中物理教師在課堂教學(xué)上以參考和啟迪，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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作者:吳愛民 單位:武陵源第一中學(xué)