英語教育教學實踐中的教學模式探討
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摘要：中學不應該是應試教育的延續(xù)，應該是教學體制改革的重點。本文從多模態(tài)教學模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析了中學英語教學中應用多模態(tài)教學模式的重要性，并闡述了中學英語教育教學中多模態(tài)教學模式應用存在的問題及解決措施，意在促進中學多模態(tài)教學模式創(chuàng)新。
關鍵詞：英語教育;多模態(tài)教學;模式探討
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會對英語人才的需求量越來越大，這也對中學培養(yǎng)英語人才提出了更高層次的要求。現(xiàn)在的學生必須具有牢固的專業(yè)知識、較高的素質(zhì)品質(zhì)、過硬的實戰(zhàn)能力，才能夠適應現(xiàn)代化發(fā)展的需求。采用多模態(tài)的教學模式正是將學生的視覺和聽覺結合起來，全面培養(yǎng)學生的交際能力、思維能力和團隊合作能力。
一、如何理解多模態(tài)教學模式
多模態(tài)教學模式適于英國，在改革開放后被引進到中國，并結合國內(nèi)的教學情況，逐漸轉化為一種具有我國特色的教育模式。它是基于多模態(tài)話語分析分析的教學模式，使學生的所有感覺器官配合工作，達到聽、說、讀、寫各個方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態(tài)教學模式：第一，課程設置多模態(tài)化。2007年《中學英語課程教學要求》中提出，要將綜合英語、語言文化類的層次劃分開來，充分確保不同層次的學生對英語應用能力的提升。第二，教學內(nèi)容多模態(tài)化。據(jù)實驗對比，通過圖像、聲音、視頻和動畫等形式教學活動，要比“上傳下達”的教學模態(tài)更能夠吸引學生的注意力。在多媒體條件下呈現(xiàn)出來的教學內(nèi)容更豐富，能夠提升學生的學習興趣。第三，教學互動多模態(tài)化。互交式教學方法是多模態(tài)教學模式的重點，它強調(diào)師生互動、人機互動和生生互動，全面培養(yǎng)學生的交際能力、團隊協(xié)作能力及自主創(chuàng)造能力。第四，教學手段多模態(tài)化。顧曰國提出，能夠調(diào)動單個感覺器官互動叫單模態(tài)，能夠用到兩個感覺器官的叫多模態(tài)。本中提出的多模態(tài)教學模式，是在使用現(xiàn)代化教學設備情況下，全面調(diào)動視覺和聽覺器官，使人、機器、物件等之間形成互動的一種模式。
二、中學英語教學中應用多模態(tài)教學模式的重要性
根據(jù)每所學校的教學要求及教師的教學習慣，各個學校的教學方式存在很大差異，但采用多模態(tài)的教學模式對全面提升中學的教學質(zhì)量具有重要作用。
（一）全面提升中學的教學質(zhì)量
采用多模態(tài)的教學模式，將學生的視覺和聽覺全面結合起來，集中注意力聽老師的講解，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且有助于全面提升整個中學的教學質(zhì)量，促進中學教育體制的改革。
（二）全面培養(yǎng)實用性英語人才
根據(jù)學生英語水平和學習需求，中學英語課程的設置主要分為三個層次：基礎課程、提高課程和專門用途英語課程。專門用途英語課程是中學英語基礎課程和提高課程的延續(xù)和拓展。
（三）專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)
在多模態(tài)教學中強調(diào)了兩點，如教學互動多模態(tài)化、教學手段多模態(tài)化，它是在現(xiàn)代化教學設備的環(huán)境下，注重學生實踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養(yǎng)。通過多模態(tài)教學模式，不僅能夠促進師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養(yǎng)學生的綜合能力和人文素質(zhì)，這些是在傳統(tǒng)的教學模式中很難感受到的。
三、中學英語教育教學中多模態(tài)教學模式應用存在的問題
中國多以應試化教育模式為主，即使是中學教育也是如此。如中學英語課程的設置，教師根據(jù)教學大綱要求，教條式地開展課堂教學，學生被動式在下面接受，即使對很多問題不理解也不會請教，更不會深究其問題的始末。教師觀念不夠現(xiàn)代化、學生參與程度不高、中學信息化程度低等都是中學英語教育教學多模態(tài)教學模式應用存在的現(xiàn)狀，應采取積極的措施解決現(xiàn)有問題。
（一）教師觀念不夠現(xiàn)代化
中國的教師是要評等級和資質(zhì)的，在中學教育體系中，資質(zhì)比較高的一些教師通常年齡稍長些，有些教師已是不惑之年。他們的優(yōu)勢是具有豐富的教學經(jīng)驗，但他們對現(xiàn)代化的教學手段和方式接受程度低，認為學習本身就應該是“學海無涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識的真諦。但在這個知識和數(shù)據(jù)可以檢索的年代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術能夠在短時間內(nèi)獲得自己想要的內(nèi)容，中學采用將視頻、聲音、圖像、文字結合的多媒體教學模式，并不是打亂了傳統(tǒng)的教學模式，而是將中國古代提倡的“寓教于學”的教學理論延續(xù)下去。
（二）學生參與程度不高
師生間平等交流的機會不多，多數(shù)情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學生必須尊師重道，聽從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動式接受的教育模式，很難提起學生的興趣，課堂上幾乎只能聽見教師侃侃而談，很難看到學生的參與和互動，“填鴨式”的教育模式已在中國根深蒂固。多模態(tài)的教學模式是將學生的感官結合起來，增加學生在學習中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問題的討論與交流，形成一種相對活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態(tài)教學模式仍在緩慢推廣中。
（三）中學信息化程度低
互聯(lián)網(wǎng)和計算機在如今已不是新鮮事物，它已經(jīng)成為中學學生的必備產(chǎn)品。但很多學生花大價錢配置計算機并不是用在學習上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等 娛樂活動，這無疑喪失了計算機存在的意義。中學也配置了機房，但很少有學生去“光顧”，一臺臺計算機成為擺設。換句話說，中學的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會申請多媒體教學，他們始終認為自己板書才是最好的教學模式，這非常不利于中學教育體制的革新。
四、中學英語教育教學中如何實施多模態(tài)教學模式
中學英語教育教學中多模態(tài)教學模式應用存在教師觀念不夠現(xiàn)代化、學生參與程度不高、中學信息化程度低等問題。若想改變現(xiàn)狀，必須進行教育體制的改革，采取多模態(tài)的教學模式，選取新的教學方法，促進師生間的互動，增加中學教學設備的投入等。
（一）加大多模態(tài)教學宣傳力度，開創(chuàng)新的教學方法
加大多模態(tài)教學的宣傳力度，使廣大師生認識到多模態(tài)教學模式所帶來的好處，然后再逐步地推進整個中學體制的改革，培養(yǎng)出社會需要的現(xiàn)代化人才，這才是中學培養(yǎng)學生的目的。中學英語對所有學生來說是一門基礎課程，重點培養(yǎng)學生的口語表達能力，使之在日后能夠有用武之地。但實施多模態(tài)教學方法后，中學英語教學將不再是簡單地培養(yǎng)學生口語表達能力，而是交際能力、協(xié)作能力、團隊意識、思維創(chuàng)新能力等，它強調(diào)的是人機互動、師生互動和生生互動。
（二）鼓勵多實施互動教學模式，促進師生間的互動
被動式接受的教學模式已經(jīng)落伍，已不能適應現(xiàn)代化教學的發(fā)展需要。多模態(tài)教學模式是一種起源于英國，引進到中國后加以“改良”的新型的教學模式。通過多媒體教學或電子作業(yè)的形式，使學生了解計算機的用途，有助于提升學生計算機的應用水平；通過辯論賽、討論會、調(diào)查研究等方式參與到老師設置的問題中，體現(xiàn)出了學生對教學活動的參與性，達到師生間互動的目的；通過拓展活動、集體比賽的形式，可以使學生懂得團隊精神、協(xié)作意識的重要性，達到生生互動的目的。開展豐富多彩的教學活動的時候，正是培養(yǎng)學生思維能力、交際能力、團隊精神及創(chuàng)造能力的最好時期。
參考文獻
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作者:代朗朗 單位:安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級中學