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青年教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)思考

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青年教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)思考

[摘要]對(duì)青年教師而言,如何盡快培養(yǎng)起教學(xué)和育人的能力,是一個(gè)值得探討的問題。本文以作者實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為背景,提出適用于日常工作的提升青年教師教育教學(xué)能力的建議和方法。

[關(guān)鍵詞]教學(xué);教育;能力

作為一個(gè)教師,“教書育人”是天職。然而對(duì)一個(gè)青年教師而言,如何盡快培養(yǎng)起教學(xué)和育人的能力,是一個(gè)值得探討的問題。以下,我想以自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來闡述這一問題。首先,是教學(xué)能力的培養(yǎng)。一個(gè)完整的教學(xué)過程包括備課、上課和課后輔導(dǎo)三大環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié),建議分三步來完成,自學(xué)-互學(xué)-自學(xué)。自學(xué)是自己先將要教授的內(nèi)容好好鉆研一番,理清重難點(diǎn),列出提綱?;W(xué)就是與同組的特別是教同一門課的老師相互討論交流,聽聽別人的構(gòu)思,互相啟發(fā)。另外,在備課過程中如果遇到自己不能理解透徹的內(nèi)容,一定不能馬虎的敷衍過去,要想辦法解決,絕對(duì)避免在授課過程中犯科學(xué)性錯(cuò)誤。最后就是自學(xué),將原先的構(gòu)思進(jìn)行整理,最后完成教案。作為教師,上課時(shí)的自信體現(xiàn)在語言的響亮、清晰、流利,板書的工整詳略得當(dāng),知識(shí)的前后遷移能力以及對(duì)整個(gè)課堂的管理。因此,建議新教師把教案寫的盡量詳細(xì),甚至落實(shí)到上課要講的每一個(gè)子,然后就通過反復(fù)研讀,將整個(gè)教學(xué)過程牢牢的記在腦中。盡管課堂上總會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的情況,但是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的熟悉掌握,能使自己心中有底,口中無錯(cuò)。此外,在課堂上的游刃有余能使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好印象,甚至是喜歡和崇拜,這都有利于后續(xù)的教學(xué)和管理的。在課堂上教師要將自己從一個(gè)只是傳授知識(shí)的“獨(dú)奏者”演變成一個(gè)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn),組織引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的“伴奏者”的角色,課堂上老師不是主角,學(xué)生才是主角,自己只做啟發(fā)和引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去探究和學(xué)習(xí)。作為新教師,往往急于將自己的授課內(nèi)容通過講授盡快的傳授給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的接受情況考慮不多。同時(shí),一味地采取講授的方式也容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)精神不集中的狀況。因此,在教學(xué)中,新教師應(yīng)注意課堂提問,或者采用學(xué)生板演,分組討論競(jìng)賽等方式,一方面可以隨時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,另外,也利于活躍課堂氣氛,避免學(xué)生開小差、睡覺等問題。

這里,總結(jié)一些自己在教學(xué)方面的心得:1)作為一個(gè)青年教師,要多用心鉆研教材,多與人討論,多向老教師求教。所以作為一個(gè)年輕教師,有很多東西都不會(huì),不懂,那么要使自己盡快的成長(zhǎng)起來,勤學(xué)多問是必須的。2)有這樣一句話:心有多大,舞臺(tái)就有多大。其實(shí)作為一個(gè)教師,三尺講臺(tái)就是我們的舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上的表演,沒有所謂的最好,只有更好。在教學(xué)過程中,需要不斷的否定自己,改進(jìn)自己,如果有2個(gè)平行班,那么要爭(zhēng)取做到第二遍比第一遍好,如果,之前已教過這門課,那么要在原來的教案上改進(jìn),讓這一遍比上一遍好,這樣才能讓自己有所成長(zhǎng)。3)爭(zhēng)取每一節(jié)課都有一個(gè)能吸引學(xué)生興趣的亮點(diǎn)。根據(jù)授課內(nèi)容,安排一些聯(lián)系生活的案例,現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的事件,或者分析一些簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。例如我在涉及會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容時(shí)給學(xué)生介紹股票,上市公司;在介紹貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí),加入銀行利率,匯率的知識(shí);在講會(huì)計(jì)法規(guī)和職業(yè)道德的時(shí)候,介紹一些會(huì)計(jì)從業(yè)崗位和會(huì)計(jì)人員職稱,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育等等?!敖虝恕?,“教書”在前,“育人”在后,這不由得使我心靈的天平更多的偏向了“教書”這一邊。然而多年的班主任生涯,自己的體會(huì),身邊生動(dòng)鮮活的例子,使我意識(shí)到,在職業(yè)學(xué)校,要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,出色的育人工作是必不可少的。青年教師一般都需要擔(dān)任班主任工作,和諧的師生關(guān)系,人與人之間的感情,是進(jìn)行有效教育的前提,也是班主任工作快樂的源泉。我現(xiàn)在擔(dān)任一個(gè)財(cái)會(huì)班的班主任,這個(gè)班有超強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力,不論活動(dòng)還是考試、考證,都積極參與、共同奮斗、互幫互助,取得了優(yōu)異的成績(jī),是個(gè)和諧快樂的大家庭。這些源于他們自身的性格優(yōu)勢(shì),也源于我自己在帶班方式上的改變。

第一,班主任必須處理好與學(xué)生的關(guān)系,這是取得教育成果的前提。班里有個(gè)學(xué)生,他時(shí)常犯錯(cuò),大大小小的問題不斷,還好說話,好動(dòng),上課需要我時(shí)常提醒:“唐某某,不要講了;唐某某,坐好!”說多了,我煩,他也煩,難免動(dòng)氣。一次,我感覺他情緒不對(duì),于是我半開玩笑半當(dāng)真的說:“我怎么竟碰上好動(dòng)好講話的人呢?!家里有個(gè)女兒,班里有個(gè)唐某某,女兒上苗班,家長(zhǎng)會(huì)上,班主任給我學(xué)了各種女兒的坐姿,腿擱在凳子上的,半躺的,后腦勺朝前面的,我可難為情了,后來,老師把她的凳子拿了,讓她站著上課,幾次下來,她老實(shí)了。她三周歲不到,唐某某你十六周歲,我是不是也要這樣對(duì)你,你才能安分呀?”大家哈哈笑,他也笑了!對(duì)學(xué)生注意語言分寸,多鼓勵(lì)學(xué)生,多表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),樹立學(xué)生的自信心,做到你尊重他,他才會(huì)尊重你,這樣才能搞好師生關(guān)系。做班主任,要做到是老師又不是老師,不能過分強(qiáng)調(diào)自己的教師地位。過分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威,會(huì)禁錮學(xué)生的思想,捆綁學(xué)生的手腳,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生和班主任之間會(huì)形成緊張的局面,從而動(dòng)搖班主任在學(xué)生心中的地位。然后,是家長(zhǎng)又不是家長(zhǎng)。班主任要讓學(xué)生感覺就像處在家庭的溫暖之中,與此同時(shí)班主任又不能過分強(qiáng)調(diào)自己的“家長(zhǎng)”地位,居高臨下訓(xùn)斥學(xué)生挫傷學(xué)生的自尊心,其結(jié)果會(huì)造成班主任和學(xué)生之間你壓我頂?shù)木o張局面,最終失掉威信。最后,是朋友又不是朋友。班主任只有和學(xué)生交朋友才能真正了解學(xué)生,打開學(xué)生心靈之鎖的鑰匙,但交朋友要有原則,如果班主任和學(xué)生之間沒大沒小,學(xué)生就不容易嚴(yán)格要求自己,使班主任失去教師的尊嚴(yán)。第二,班主任必須是班級(jí)的管理和建設(shè)核心。建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體,要向?qū)W生灌輸?shù)木褪羌w觀念,要樹立每個(gè)學(xué)生心中的“大我”觀念,克服“小我”意識(shí),這樣,學(xué)生才能自覺維護(hù)班級(jí)的班風(fēng)和榮譽(yù)。另外,培養(yǎng)一批得力的班干部。干部培養(yǎng)的關(guān)鍵在于選擇好合適人選,而這要分為兩個(gè)部分:班長(zhǎng)和其他班委。一般班委由于他的專項(xiàng)性比較強(qiáng),相對(duì)而言,對(duì)他們的綜合能力要求弱些;而一班之長(zhǎng),除要有責(zé)任心外,還應(yīng)有管理能力,有一定的威信。因而,不能完全由學(xué)生民主決定班委,應(yīng)由班主任初選一部分,不斷觀察比較,然后再確定班委。另外,不妨一個(gè)職位設(shè)正副兩人,這樣能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性,讓他們參與到班級(jí)管理中來。作為教師,我們的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,所以我們的工作注定是不平凡的,是不易的,在教書育人的道路上只有不斷付出,方能不斷收獲。

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[4]趙宇慧.積淀策略:助推"我"的教育教學(xué)能力成長(zhǎng).教學(xué)月刊,2013.

作者:蕭惟勤 單位:無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會(huì)金融系

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