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高職院校的科研在為社會(huì)提供技術(shù)支持與決策咨詢的同時(shí),還肩負(fù)著對(duì)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、教師成長(zhǎng)、學(xué)校管理等多方面的服務(wù)重任,應(yīng)對(duì)其服務(wù)功能進(jìn)行繼續(xù)研究,以取得更好的服務(wù)成效。
一、教育教學(xué)對(duì)高職科研的服務(wù)需求
高職院校的教育教學(xué)對(duì)科研提出了新的服務(wù)需求,主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面:
(一)產(chǎn)教融合對(duì)科研的服務(wù)需求
由于創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?,企業(yè)把科技創(chuàng)新作為生存與發(fā)展的根本,企業(yè)的創(chuàng)新尤其是中小企業(yè)的創(chuàng)新往往注重新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝革新,這些是高職教師的科研內(nèi)容,也是高職教師的強(qiáng)項(xiàng),企業(yè)需要這樣的一支科研力量來(lái)幫助他們轉(zhuǎn)型升級(jí)。對(duì)學(xué)校而言,產(chǎn)教融合,就要從企業(yè)的需要出發(fā),利用科研的創(chuàng)新功能,將學(xué)校與企業(yè)融合在一起。高職院校的產(chǎn)教融合大多從科研開始。
(二)教師成長(zhǎng)對(duì)科研的服務(wù)需求
高職教學(xué)以校企合作的實(shí)踐為主要形式,教師的專業(yè)成長(zhǎng)始終與企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、市場(chǎng)等實(shí)踐要素相關(guān)聯(lián),因此,教師的專業(yè)發(fā)展只能隨著新產(chǎn)品的開發(fā)、新工藝的革新等科研實(shí)踐活動(dòng)而不斷成長(zhǎng)。教師在職業(yè)和其他方面的成長(zhǎng)也需要利用科研功能??蒲惺墙處煶砷L(zhǎng)的必由之路。
(三)專業(yè)建設(shè)對(duì)科研的服務(wù)需求
高職院校依據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展調(diào)整專業(yè)設(shè)置,開展專業(yè)建設(shè),因而需要將專業(yè)融入到產(chǎn)業(yè)之中,使專業(yè)成為有根之木、有源之水,使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互為依托,共生共長(zhǎng)。但是,由于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依賴于新產(chǎn)品的開發(fā)、新工藝的革新,即依賴于科研與創(chuàng)新,所以,學(xué)校只有利用科研才能將專業(yè)更好地融入到產(chǎn)業(yè)之中,科研是專業(yè)建設(shè)的方向盤和動(dòng)力源。
(四)學(xué)校管理工作對(duì)科研的服務(wù)需求
進(jìn)入二十一世紀(jì)之后,高職院校的教育內(nèi)容和教育要求不斷變革,管理內(nèi)容不斷豐富,管理模式不斷創(chuàng)新,而且隨著社會(huì)大環(huán)境的變化,社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校管理也提出了新的更高的要求。這些內(nèi)部、外部的變革,倒逼學(xué)校只能借助科研的力量,研究學(xué)校的管理方式、方法、內(nèi)容、要求,提升學(xué)校管理水平,使學(xué)校管理更加科學(xué)、高效、合理。
二、高職科研的服務(wù)方式
為使科研更好地服務(wù)教育教學(xué),取得更大的服務(wù)成效,科研應(yīng)做到“四個(gè)融合”,即:科研與教學(xué)融合、科研與專業(yè)建設(shè)融合、科研與教師成長(zhǎng)融合、科研與學(xué)校管理融合。
(一)科研與教學(xué)融合
科研與教學(xué)融合表現(xiàn)在“研中有教”、“先研后教”、“以研促教”。
1.研中有教?!把兄杏薪獭笔侵缚蒲信c教學(xué)的內(nèi)容融合。高職院校不同于專業(yè)研究機(jī)構(gòu),高職教師的科研不僅僅是新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝革新,還應(yīng)有教育教學(xué)研究,由于新產(chǎn)品、新工藝的開發(fā)影響的僅僅是經(jīng)濟(jì)收益,而教育教學(xué)的研究關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng),所以,對(duì)教師而言,教育教學(xué)的研究比專業(yè)研究更重要。研究的內(nèi)容包括教學(xué)思想的對(duì)與錯(cuò),教學(xué)要求的高與低,教學(xué)內(nèi)容的增與減,教學(xué)方法的興與廢,教學(xué)手段的合理與不合理,教學(xué)管理的過程與目標(biāo);研究學(xué)生的共性與個(gè)性,學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣;研究校企合作、校校合作、校政合作。只有將研究滲透到教學(xué)的各個(gè)過程、各個(gè)環(huán)節(jié),才能做到謹(jǐn)慎施教、科學(xué)施教。
2.先研后教?!跋妊泻蠼獭笔侵缚蒲信c教學(xué)的形式融合。應(yīng)首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)手段的可行性進(jìn)行科學(xué)研究,而后再將研究結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中驗(yàn)證研究結(jié)果的正確性與有效性,再將實(shí)踐的成效重新進(jìn)行研究分析,查找不足,充實(shí)完善,形成新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段,再將新的教學(xué)研究結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。這種“研究、教學(xué)實(shí)踐”“教學(xué)實(shí)踐、再研究”的循環(huán)往復(fù),正是認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的螺旋式發(fā)展過程,每一次循環(huán)往復(fù),都使育人水平上升到一個(gè)新的高度??蒲信c教學(xué)是育人中不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié),科研把握著育人的內(nèi)容與方向,教學(xué)踐行著育人的過程。
3.以研促教。“以研促教”是指科研對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究能夠提升教學(xué)的專業(yè)水平,使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步,與行業(yè)、企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。對(duì)教學(xué)方法手段的研究能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性,改變高職學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中、不重視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。對(duì)教學(xué)思想的研究能夠更好地把握育人的目標(biāo),并在專業(yè)教學(xué)中充實(shí)素質(zhì)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教學(xué),做到高素質(zhì)與高技術(shù)、高技能并重。對(duì)教學(xué)模式的研究是為了更好地彌補(bǔ)高職學(xué)生理解能力不足,發(fā)揚(yáng)動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)人人皆可成才、人人皆能成才的教學(xué)目的。對(duì)文化的研究,是為了豐富學(xué)生的精神生活,改善學(xué)生的人文素質(zhì),改變一味埋頭苦讀或是頹廢不爭(zhēng)的精神面貌,形成朝氣與活力??傊?,科研與教學(xué)的融合,既豐富了科研,又有助于教學(xué)。
(二)科研與專業(yè)建設(shè)融合
科研與專業(yè)建設(shè)的融合包含了“與專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的融合”、“與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的融合”、“與專業(yè)特色形成的融合”,將科研與專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、市場(chǎng)融合在一起,互為支撐,形成合力。
1.科研與專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的融合??蒲幸詫I(yè)為基礎(chǔ),將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能應(yīng)用于產(chǎn)業(yè),為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、改革新工藝。科研的過程其實(shí)是專業(yè)在產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用的深入和專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域拓展的過程。以科研為平臺(tái),將專業(yè)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、市場(chǎng)結(jié)合在一起,在服務(wù)產(chǎn)業(yè)的同時(shí),提高學(xué)校的專業(yè)水平和專業(yè)應(yīng)用能力。
2.科研與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的融合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求,或增補(bǔ)專業(yè)技能,或調(diào)整專業(yè)內(nèi)容,或擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模,或減少招生數(shù)量,或增設(shè)相關(guān)專業(yè)以構(gòu)建專業(yè)群,或取消不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、設(shè)備的更新、生產(chǎn)方式和加工工藝的更新,及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求,使教學(xué)與生產(chǎn)同步。但是,唯有與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的科研才能使學(xué)校和教師始終了解產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、生產(chǎn)的發(fā)展變化。所以,要求教師在科研的同時(shí)及時(shí)將企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)信息反饋到學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)建設(shè)中。
3.科研與專業(yè)特色形成的融合。一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其歷史沿革與產(chǎn)業(yè)積淀,有其傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè),這些傳統(tǒng)而有特色的產(chǎn)業(yè)往往具有相對(duì)完整的產(chǎn)業(yè)鏈、較大的生產(chǎn)規(guī)模、較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,較多地影響著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校的專業(yè)要與這樣的特色產(chǎn)業(yè)對(duì)接,才能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。但是,由于高職院校建校時(shí)間較短,專業(yè)實(shí)力還不夠強(qiáng),許多高職院校在與特色產(chǎn)業(yè)對(duì)接的初期,沒有能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)起到很好的服務(wù)作用,反而是依靠特色產(chǎn)業(yè)來(lái)幫助學(xué)校形成專業(yè)特色,再以特色專業(yè)反哺特色產(chǎn)業(yè)。那么如何讓特色產(chǎn)業(yè)幫助學(xué)校形成專業(yè)特色呢?最直接的方法是科研,通過科研讓學(xué)校和教師了解特色產(chǎn)業(yè)的特色技術(shù)、特色技能、特色加工工藝、特色產(chǎn)品性能,再將這些特色內(nèi)容融入到教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)中,進(jìn)而形成專業(yè)特色。而且這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,不僅僅在與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的初期需要兩者的互相推動(dòng),在專業(yè)特色的加深與特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中,也需要相互推動(dòng),共同發(fā)展。科研與專業(yè)的融合,既有利于專業(yè)特色的形成,又有利于特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(三)科研與教師成長(zhǎng)融合
高職教師的科研固然應(yīng)當(dāng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,但也應(yīng)注重教師自身的成長(zhǎng),教師通過科研使專業(yè)、職業(yè)得以快速成長(zhǎng),使特長(zhǎng)愛好得以發(fā)揮,在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的成長(zhǎng)。因此,教師在開展科學(xué)研究時(shí)還應(yīng)注重三個(gè)目標(biāo)追求:對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)追求、對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)追求、對(duì)愛好特長(zhǎng)得以發(fā)揮的目標(biāo)追求。
1.對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)追求。高職教師的科研不能奢望涉足尖端的科技領(lǐng)域和高深的技術(shù)理論,但是,在對(duì)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用能力、對(duì)產(chǎn)品的開發(fā)能力、對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研判能力以及專業(yè)水平的提升方面應(yīng)有一定的目標(biāo)追求。可在科研選題和成果創(chuàng)新方面設(shè)立一定的技術(shù)目標(biāo)位,通過這些技術(shù)目標(biāo)位的實(shí)現(xiàn)來(lái)提高教師的專業(yè)水平,而且隨著研究的深入,技術(shù)目標(biāo)位應(yīng)不斷提升,專業(yè)水平也將不斷提高,創(chuàng)新成果會(huì)不斷增多,對(duì)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)也會(huì)不斷增大。
2.對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)追求。高職教師的職業(yè)能力不應(yīng)局限于教學(xué)和教學(xué)管理,還應(yīng)擴(kuò)展到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理等方面,這是高職人才培養(yǎng)的需要,也是教師提升育人能力的需要,是教師自身職業(yè)成長(zhǎng)的需要??蒲惺翘嵘處熉殬I(yè)能力的有效方法,通過科研,教師能夠提升產(chǎn)品研發(fā)能力、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力、市場(chǎng)開拓能力、企業(yè)管理能力。應(yīng)使科研與教師職業(yè)成長(zhǎng)互相融合。
3.對(duì)愛好特長(zhǎng)得以發(fā)揮的目標(biāo)追求。教師的科研應(yīng)盡量選擇與自己興趣愛好相匹配的內(nèi)容,這不但從事科研的過程令人愉快,而且往往能夠取得很好的科研成果。高職教師開發(fā)的新產(chǎn)品、新工藝等科研項(xiàng)目的難度小,周期短,易成功,在成功的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生成就感,這種因成功而產(chǎn)生的成就感其實(shí)正是愛好與特長(zhǎng)的培育過程,多次的成功會(huì)逐漸變成愛好,形成特長(zhǎng),進(jìn)而成為專長(zhǎng)甚至專家。因此,教師應(yīng)選擇有利于發(fā)揮愛好特長(zhǎng)的研究?jī)?nèi)容,并有意識(shí)地培育成就感。
(四)科研與學(xué)校管理融合
科研與學(xué)校管理的融合其實(shí)質(zhì)就是通過科研使學(xué)校管理更加高效,減少管理中的從眾性、盲目性與權(quán)力至上現(xiàn)象,增加管理的科學(xué)性與合理性。
1.科研是管理的基礎(chǔ)。管理是政策與制度制訂和執(zhí)行的過程,要使管理科學(xué)、合理,必須要做到政策、制度的科學(xué)、規(guī)范、合理,因而需要對(duì)政策、制度進(jìn)行科學(xué)研究??蒲惺侵朴喛茖W(xué)的政策、制度的前提。近幾年,各級(jí)政府職能部門都在進(jìn)行制度建設(shè)與權(quán)力下放,實(shí)施力度之大、決心之堅(jiān)定是改革開放以來(lái)絕無(wú)僅有的,作為直接實(shí)施教育教學(xué)管理的高校職能部門,也應(yīng)進(jìn)行制度建設(shè),并使制訂的政策、制度更科學(xué)、更合理。但是,科研需要大量的人力、物力和時(shí)間,當(dāng)職能部門的人力、物力不足以支撐又多又復(fù)雜的政策、制度建設(shè)課題研究時(shí),發(fā)揮教師的聰明才智,讓教師參與學(xué)校管理問題的研究成為必然的選擇。這一做法還有更深層次的含義,因?yàn)榻處煴旧砭褪钦摺⒅贫葘?shí)施的受體,也是學(xué)校民主思想的源泉,教師將意見建議融合在政策與制度中,或能提升政策與制度實(shí)施的可行性。
2.科研是確保政策、制度與時(shí)俱進(jìn)的依仗。無(wú)論是政策的實(shí)施還是制度的落實(shí)都存在一個(gè)漸進(jìn)的過程,都需要多次反復(fù),這是形成科學(xué)政策、科學(xué)制度的客觀要求。而且,一個(gè)政策或一種制度在當(dāng)下是合理的,經(jīng)過一段時(shí)間,當(dāng)其他條件發(fā)生變化之后,這一政策或制度就會(huì)變得不夠合理,因此需要有教師對(duì)政策、制度保持長(zhǎng)期的研究,做到隨時(shí)可以從不同角度和不同層面對(duì)政策、制度提出新的見解,為領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù),使政策與制度與時(shí)俱進(jìn)。
3.科研是管理成效的衡量尺度。政策的好壞,管理水平的高低,管理質(zhì)量的優(yōu)劣,不應(yīng)有領(lǐng)導(dǎo)界定,也不應(yīng)有少數(shù)出于個(gè)人利益和個(gè)人喜好的人來(lái)界定,客觀的衡量方式應(yīng)是在科學(xué)研究之后得出結(jié)論,即由科研來(lái)界定。當(dāng)學(xué)校在總結(jié)政策和管理成效好壞的時(shí)候,可以將總結(jié)的任務(wù)提交給課題組研究并給出結(jié)論。已經(jīng)有一些研究機(jī)構(gòu)在承擔(dān)類似的研究任務(wù),國(guó)內(nèi)比較著名的麥可思研究機(jī)構(gòu)就是一個(gè)很好的例子,他們形成的對(duì)一所高校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系受到了大多數(shù)專家的肯定,“美國(guó)的USNEWS”和“英國(guó)泰晤士報(bào)高等教育副刊”對(duì)全世界大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量排名的指標(biāo)體系也得到了大多數(shù)人的認(rèn)可。自2000年以來(lái),大多數(shù)高?!俺闪⒘嗽盒Q芯克ㄊ遥?、發(fā)展規(guī)劃處、教學(xué)評(píng)估辦公室等院校研究機(jī)構(gòu),著手開展院校研究,開始為學(xué)校提供數(shù)據(jù)和決策支持”,“中國(guó)院校研究案例庫(kù)”、“全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”,都是對(duì)高校教育教學(xué)和綜合管理成效的研究,每一所學(xué)校都應(yīng)很好地利用科研的力量衡量學(xué)校的管理成效。科研融入到管理中,將更好地發(fā)揮科研的功能。
三、“四個(gè)融合”的服務(wù)成效
如果能夠?qū)⒖蒲信c教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、教師成長(zhǎng)、學(xué)校管理很好地融合,則應(yīng)能在以下幾個(gè)方面更好地體現(xiàn)科研的服務(wù)成效。
(一)有利于形成育人合力
從上述分析可以看出,科研尤如融合劑,具備將教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、教師成長(zhǎng)、學(xué)校管理等各種教育教學(xué)要素凝聚在一起的屬性,而且是一種有機(jī)的融合,使教育教學(xué)各要素之間既各自獨(dú)立又互相支撐,并形成合力,在提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、培育教師成長(zhǎng)、提高管理水平的同時(shí),推動(dòng)學(xué)校的快速發(fā)展。科研還能將學(xué)校育人與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展融合在一起,使兩者互為滲透,互相推動(dòng)。
(二)有利于形成特色
高職院校的科研能夠通過與特色產(chǎn)業(yè)的結(jié)合,較好地形成學(xué)校的專業(yè)特色,不僅如此,通過科研與教學(xué)的融合、與學(xué)校管理的融合,在不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量,凝煉辦學(xué)思想的同時(shí),形成學(xué)校自己的教學(xué)特色和育人特色;科研還能幫助教師形成專業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)特長(zhǎng)。
(三)有利于更好地發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用
高職院校的科研通過與企業(yè)的合作引領(lǐng)著新產(chǎn)品的開發(fā)、新工藝的革新,科研的引領(lǐng)作用還體現(xiàn)在教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、教師成長(zhǎng)和學(xué)校管理上,使教學(xué)內(nèi)容更加符合生產(chǎn)實(shí)際,教學(xué)方法更能適合高職學(xué)生,專業(yè)建設(shè)的發(fā)展更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要,教師的成長(zhǎng)與育人需要更加吻合,學(xué)校管理更加科學(xué)。
作者:孔寶根