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學(xué)校評價教育教學(xué)論文

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學(xué)校評價教育教學(xué)論文

一、一般地說,在教育教學(xué)工作中,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)質(zhì)量

一個教師的教育教學(xué)質(zhì)量的高低,決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,這是毫無異議的。但是在教學(xué)實踐中,往往有一些教師教學(xué)能力和水平低,教學(xué)效果也很差,然而,有的學(xué)生由于個人的勤奮努力學(xué)習(xí),平時掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,或者由于家長的得力輔導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)成績很高。也有的教師,他的教學(xué)能力和水平較高,但少數(shù)學(xué)生由于各方面的原因,不愿努力學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)成績很差。一個教學(xué)質(zhì)量很好的教師和教學(xué)質(zhì)量很差的教師,他們遇到不同的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生整體面貌差距很大的班級,同樣會產(chǎn)生不同的結(jié)果,取得不同的成績。面對這些問題,教師當(dāng)然有責(zé)任教育學(xué)生,但教育教學(xué)實踐證明,光靠任課教師是完全不能解決部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的問題的。這個問題需要從學(xué)校思想政治教育、學(xué)風(fēng)教育、班主任工作、團隊的活動、家長等幾個方面綜合治理,才能取得好的效果。教學(xué)質(zhì)量是教師和學(xué)生雙方共同努力的結(jié)果,因此,評價一個教師的教學(xué)質(zhì)量,就要深入分析研究形成不同教學(xué)質(zhì)量的各種因素,只有這樣才能對教師工作的不同質(zhì)量做出準確的、符合客觀實際的、科學(xué)公正的評價,也才能增強教師在教育教學(xué)工作中的公平競爭力,激發(fā)教師工作的積極性。如果學(xué)校管理者以自己的主觀臆斷和個人的私情及利益關(guān)系為出發(fā)點,光把文化成績作為唯一的依據(jù)來評價教師的教學(xué)質(zhì)量,就會使在學(xué)校的教育教學(xué)過程中那些思想品質(zhì)低劣、師德差、教育教學(xué)能力和水平低的人,搞投機鉆空子,而讓那些思想品質(zhì)好、師德高、具有一定教育教學(xué)能力和奉獻精神的教師的積極性受到嚴重挫傷。

二、近年來

學(xué)校在教育教學(xué)評價中出現(xiàn)的不公正、不科學(xué)、不符合教師本人實際和學(xué)生實際的、片面的、錯誤的評價,導(dǎo)致了教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生的不公正、不科學(xué)、不符合學(xué)生個性發(fā)展的錯誤性評價。由于教師對學(xué)生的片面性的錯誤評價,導(dǎo)致了學(xué)生的各種不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。這就在學(xué)校教育教學(xué)工作中形成惡性循環(huán),加劇了教育教學(xué)質(zhì)量的下降,給教育事業(yè)造成不可挽回的損失。

三、要提高教育教學(xué)的質(zhì)量

首先要提高教師的素質(zhì),要提高教師的素質(zhì),必須要提高教師的思想水平,大力激發(fā)教師的敬業(yè)精神和無私的奉獻精神,充分發(fā)揮他們在工作中的積極性和創(chuàng)造性。他們對教育教學(xué)工作的極大付出和在付出中取得的成績,要得到符合客觀事實的評價,得到公正的認可。因此,學(xué)校在教育教學(xué)評價的過程中,要徹底改變唯分數(shù)論這個不客觀、不符合事實、不科學(xué)的評價模式,要始終按照正確的教育教學(xué)理論和教育評價原則,以教育方針為指導(dǎo),以客觀事實為依據(jù),以公正公平為前提,以激發(fā)教師工作的積極性、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),對教師做出公正科學(xué)的評價。

作者:桑國雄 單位:臨洮縣第四中學(xué)