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1合作學(xué)習(xí)的含義
合作學(xué)習(xí)的概念是由羅伯特.斯萊文最早提出的,最初指的是小組學(xué)習(xí),主要是通過(guò)小組內(nèi)相互交流,相互幫助,相互促進(jìn)地學(xué)習(xí),而教師設(shè)置的小組獲勝獎(jiǎng)勵(lì)可以使小組間形成合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,激發(fā)組內(nèi)凝聚力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組內(nèi)成員對(duì)小組的責(zé)任是均等的,人人都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì),這是合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所在。合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種集體激發(fā)自主學(xué)習(xí)的方法,它通過(guò)組內(nèi)合作、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組間合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等方式使學(xué)生自主性地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。目前階段國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)致有三個(gè)觀點(diǎn):第一,小組合作方法,就是將學(xué)生合理分成較為均等的學(xué)習(xí)小組,使小組成員享受同等的教學(xué)資源。第二,集體合作學(xué)習(xí)方式,這種方式是集合兩個(gè)或以上的學(xué)生在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相合作提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三,將合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)思想,運(yùn)用在教學(xué)形式之中。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在五個(gè)方面:依賴性、責(zé)任性、互動(dòng)性、技能性和自我評(píng)價(jià)[2]。而體育合作學(xué)習(xí)可以理解為是以學(xué)習(xí)小組為基本形式,利用動(dòng)態(tài)體育運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)橹?促進(jìn)整體學(xué)生共同達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的一種新視角的教學(xué)模式。
2合作學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角
體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),而且具有很強(qiáng)的自由性,學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好不一,這給體育教學(xué)的組織帶來(lái)了一定的困難,過(guò)分統(tǒng)一的組織活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生練習(xí)愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,而過(guò)分的自由活動(dòng)又會(huì)導(dǎo)致以請(qǐng)假、曠課等方式來(lái)逃避體育課學(xué)習(xí),導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績(jī)并不理想,優(yōu)秀率較低,甚至成績(jī)還在及格線上浮動(dòng)。造成這樣的原因有三點(diǎn):第一,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動(dòng);第二,傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動(dòng)接受體育鍛煉的位置;第三,教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容,無(wú)法引起學(xué)生興趣,而且沒(méi)有目的性,教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會(huì)腦體并用,綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng),應(yīng)該開(kāi)展另一種新型教學(xué)模式,也就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式在不同的國(guó)家使用方法也各不相同。比如在美國(guó)合作學(xué)習(xí)主要看重的是體育技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高,而歐洲和其他地方的國(guó)家有些則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的思維能力和解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn),借鑒他國(guó)合作學(xué)習(xí)的方式和方法對(duì)我國(guó)體育教育方面是有益的,為體育教學(xué)展現(xiàn)了一種新視角下的教學(xué)模式[3]。
合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個(gè)同學(xué)合理平均地組成小組,由能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生,為了集體榮譽(yù),使全員共同努力、共同進(jìn)步和提高,形成相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的一種團(tuán)隊(duì)關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個(gè)任務(wù)時(shí),他們之間是存在著一種同舟共濟(jì)的依賴性的,這種依賴性可以是合作的、競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人奮斗的;合作是為了渡過(guò)難關(guān),競(jìng)爭(zhēng)是為了集體榮譽(yù),個(gè)人奮斗是為了表現(xiàn)自己,為小組爭(zhēng)光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和專業(yè)技能的掌握,還能夠增加集體凝聚力,培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競(jìng)爭(zhēng)性的,也可以是合作性的,個(gè)人榮譽(yù)需要個(gè)人的努力去爭(zhēng)取,團(tuán)體榮譽(yù)則需要整體的努力和配合去取得。由此可見(jiàn),合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)了能提高學(xué)生體育成績(jī)、增強(qiáng)體質(zhì)以外,還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與,自我探究,主動(dòng)學(xué)習(xí)的性格,從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位,激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情和創(chuàng)新能力,學(xué)會(huì)分享榮譽(yù)和分擔(dān)責(zé)任。在共同努力中讓學(xué)生感覺(jué)到一種責(zé)任感;在信任與被信任、認(rèn)同與被認(rèn)同之中為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái);在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,完成小組任務(wù),這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點(diǎn)。
3體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)行措施
3.1進(jìn)行課前設(shè)計(jì)
課前設(shè)計(jì)是指在開(kāi)展一節(jié)體育課前,教師要先針對(duì)擁有的資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等安排出一個(gè)主題,并做出一份整體設(shè)計(jì),預(yù)期可能達(dá)到的效果是否能夠滿足教學(xué)目標(biāo)。首先就需要教師了解學(xué)生的基本資料,結(jié)合他們的能力、性格、特長(zhǎng)、興趣等方面,制定一個(gè)合理的能顧及到全部學(xué)生的主題;其次教師根據(jù)所設(shè)主題進(jìn)行目標(biāo)確定和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)計(jì)劃;再次要合理劃分小組,讓各個(gè)小組的能力大致處在一個(gè)水平線上;還要利用現(xiàn)有的資源和合理的教學(xué)方法創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境;最后要及時(shí)監(jiān)控課堂進(jìn)度,使各個(gè)環(huán)節(jié)得以順利開(kāi)展,確保合作學(xué)習(xí)模式的成功[4]。
3.2分組合作學(xué)習(xí)
這是合作學(xué)習(xí)實(shí)施階段。在課堂開(kāi)始時(shí),教師先按照計(jì)劃將學(xué)生分組,然后簡(jiǎn)單介紹教學(xué)主題和教學(xué)目的,再重點(diǎn)講解合作學(xué)習(xí)的目的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生先是要了解本節(jié)課的內(nèi)容,然后根據(jù)小組任務(wù)自由討論,通過(guò)交流探討等手段做到合理分工,相互幫助完成任務(wù)。最后在各小組完成任務(wù)以后,要通過(guò)比賽或者展示來(lái)表現(xiàn)各小組的任務(wù)成果,讓學(xué)生相互鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí),共同提高。
3.3掌控各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度
課堂學(xué)習(xí)中教師要經(jīng)常巡查各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度,合理給出建議,引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié),相互制約,養(yǎng)成自覺(jué)完成任務(wù)的習(xí)慣。并對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題加以指導(dǎo),使各小組間的分工環(huán)節(jié)得以順利開(kāi)展。
3.4更新評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)制度還是按照學(xué)生個(gè)人的達(dá)標(biāo)成績(jī)給學(xué)生打分,讓學(xué)生被迫相互競(jìng)爭(zhēng),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間不和諧的關(guān)系。所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)打分時(shí)要盡量照顧到全體學(xué)生,更新評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),重在激勵(lì)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該在于學(xué)生的進(jìn)步上,而不是結(jié)果的評(píng)比上,讓每一個(gè)參與者的努力都得到肯定,盡量客觀、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),而在肯定個(gè)人的努力上還要強(qiáng)調(diào)小組的成績(jī),把個(gè)人的努力表現(xiàn)作為加分融進(jìn)小組成績(jī)中,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)[5]。另外,還要充分引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
4結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在體育教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)的效率,不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及專業(yè)技能的操作,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和整體榮譽(yù),以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。所以在今后的體育教學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式,借鑒國(guó)外合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),科學(xué)合理地分組,系統(tǒng)地提高整體學(xué)生的綜合體育能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)即可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng),又能夠在集體中找到屬于自己的位子,學(xué)會(huì)分享快樂(lè)和分擔(dān)責(zé)任,對(duì)小組目標(biāo)進(jìn)行積極大膽的思考,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)體育技巧,培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣。由此可見(jiàn),合作學(xué)習(xí)作為一種非常適用于高校體育教學(xué)中的教學(xué)模式,是值得體育教育者學(xué)習(xí)、借鑒,以及充分應(yīng)用的一種新視角的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
作者:赤新生 王文斌 單位:山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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