音樂欣賞教育教學論文

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一、講解與欣賞的相互促進，替樂曲增添魅力

教師合理的講解是激發(fā)趣味的最傳統(tǒng)手段，也是最常用的手段，我們不能因為批判灌輸式教學就放棄教師的講解。在音樂鑒賞中講解樂曲的背景如：《二泉映月》作者阿炳的生平與風格的關系；聽民間絲竹《中花六板》之前了解蘇州的歷史名人如孫武、范仲淹、沈括、唐寅、顧炎武、蒯祥等，園林建筑如拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、滄浪亭、獅子林等；將蘇州評彈的歷史與故事等。通過講解這些知識，為學生更加深刻地理解這些樂曲打下基礎，同時也激發(fā)了學生欣賞樂曲的期待感，使得學生在欣賞音樂時更加投入。

二、借用器樂進課堂，讓教學充滿趣味

樂器進課堂對于學生具有較強的吸引力，能激發(fā)學生體驗、發(fā)現(xiàn)的激情。所以，在教學中老師可以根據(jù)樂曲的需要，結合學校條件與師生的才藝能力，把一些樂器帶進教室。在欣賞音樂的前后適當?shù)匮葑嘁幌逻@些樂器，或者讓擅長的學生當臺表演一下，學生對于這些樂器有了一個簡單的印象后，再欣賞樂曲就會注意這些樂器在樂曲中的聲音，會更加感受到在整體音樂中、由專業(yè)演奏家演奏的音樂之美。例如：在欣賞江南音樂時，可以將二胡、小三弦、琵琶、揚琴、笛、蕭、笙、鼓、板、木魚、鈴等帶上課堂，讓學生熟悉其形狀與聲音，再去欣賞《春江花月夜》《中花六板》等，學生一定會更加投入。另外，隨著學生能力的提升，一些小型的打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課利用幾分鐘進行節(jié)奏訓練，會使同學學習音樂的興趣大大提高。

三、在評、比、看、做中激發(fā)學生欣賞的興趣

首先，可以通過評與比結合的方法，提高教學的趣味性。例如《中花六板》與《娛樂升平》體現(xiàn)了江南絲竹與廣東音樂直接按的不同風格，江南絲竹婉約、輕柔，廣東音樂傳統(tǒng)而又現(xiàn)代，清新活潑、樂觀向上。通過對比欣賞，學生可以分析他們的樂器的差別，風格的不同，避免了過去音樂欣賞課堂的被動聽音樂的狀態(tài)。其次，可以利用看與做結合的方式，讓學生增加感性認識，促進學習的熱情。例如：可以用圖片形式，向學生展示美術作品、攝影作品，交響樂隊、民族樂隊的宏大圖片，觀看大草原、黃土高坡、壺口瀑布、自然景觀、經(jīng)典建筑等。教學時，讓學生把音樂和圖片相結合。聆聽《森吉德瑪》和《遼闊的草原》時，邊聽音樂邊欣賞圖片，那優(yōu)美、悠長的旋律，把他們帶進了美麗、遼闊的內蒙古大草原，猶如身臨其境，享受著音樂帶來的美。同時，可以讓學生進行體驗活動，讓學生自己表演、歌唱這些樂曲，增加感性認識。再如，介紹音樂的背景故事，如講解二中時期人民抗擊侵略的感人故事，然后讓學生理解《喀秋莎》《馬賽曲》等；介紹肖邦時，播放《一曲難忘》片段“他看到波蘭囚犯被俄國沙皇流放到西伯利亞，氣憤地哭著拍打著鋼琴”，再欣賞他們的作品，學生對作品理解更加深入。

四、結合本土文化與生活，欣賞音樂

本土與實際生活是學生成長的土壤，建立在這些知識基礎上的欣賞具有深厚的文化底蘊作為基礎，這是其它的形式無法取代的。所以這些知識盡管“土氣”，但是學生能夠有一定的興趣，而且能夠進行深入的理解。例如在教學中加入當?shù)氐拿窀栊蕾p“淮海戲”“二人轉”等，學生既能夠欣賞且能夠參與。這種學生具有發(fā)言權的本土式欣賞，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)造能力。

五、陌生音樂的新奇激發(fā)的趣味

好奇心與新奇感是聯(lián)系在一起的。在音樂鑒賞中，接觸以前沒有聽到過的樂器所演奏的器樂曲。如馬頭琴、蓋那笛、恰郎戈、風笛、排蕭等古老的傳統(tǒng)樂器，音色柔美、獨特，它們有著上千年的歷史，是人們智慧的結晶。同學們通過各種不同樂器的欣賞，了解到了各國、各地的音樂、文化、歷史、風土人情，這些優(yōu)美的音色，給大家?guī)砹藷o限的遐想，激發(fā)了學生無盡的熱情。音樂鑒賞是提高學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。通過聆聽和感受，使他們的情感世界受到感染和熏陶；通過教學和音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和評價、判斷能力。我們要不斷提高自己的業(yè)務水平，拓寬教學范圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，增強課程的趣味性、學習性、創(chuàng)新性，以適應課程改革的需要。