深化農(nóng)村教育教學管理改革有效性分析

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辦好農(nóng)村教育，深化農(nóng)村教育教學管理改革，是當前彌補基礎教育短板的關鍵步驟，也是適應新課程背景的全新要求。因此，在辦學農(nóng)村教育進程中，要堅持以有效性為指引、以新課程為基礎，持續(xù)探索優(yōu)化農(nóng)村教育教學管理改革的時代路徑。本文將結(jié)合《教育教學管理與改革》一書，以新課程為研究背景下，分析農(nóng)村教育教學管理存在的問題，探索為確保農(nóng)村教育教學管理改革的有效性，需要堅持的路徑及實施要求，以期為當前全面推動農(nóng)村教育教學管理改革優(yōu)化提供有效參考。由包艷宇著，延邊大學出版社于2018年10月出版的《教育教學管理與改革》，主要以教育教學管理為研究對象，從教育目的、教育對象和教學管理模式、改革要求等多個角度對推動教育教學管理與改革實踐進行了全面論述，提出了教育學研究的規(guī)律性和科學性相對不足，有待進一步完善的論述與建議。該書具有以下特點：

一、理論扎實，框架清晰

該書理論研究基礎極為扎實，通過對教育教學管理所涉及的各項要素、細節(jié)進行系統(tǒng)化論述，形成了關于教育教學管理的完整論述框架。在新課程背景下，農(nóng)村教育教學管理存在以下問題：一方面，目前農(nóng)村教育教學管理體系過于死板，多數(shù)農(nóng)村學校缺少必要的自主辦學權(quán)，教學管理呈現(xiàn)明顯的滯后性問題。當前農(nóng)村學校普遍嚴格遵循教育主管部門、中心校的具體要求及發(fā)展指示開展教學管理工作，整個管理過程缺少相對獨立的彈性空間。由于農(nóng)村教育教學管理缺少應有的獨立空間與自主權(quán)，過于依賴上級部門，很難有效推進符合農(nóng)村實際的教育教學管理模式。另一方面，目前農(nóng)村教育教學管理缺少必要創(chuàng)新和有效融合，整個教學體系過于單一，直接影響了農(nóng)村教育教學質(zhì)量。部分農(nóng)村學校仍未真正、有效融入智慧教育，不僅教育成效不佳，也影響了教育體系的實時更新與優(yōu)化。

二、題材鮮活，構(gòu)思新穎

該書構(gòu)思新穎，善于透過問題的表面，深度研究其中蘊含的內(nèi)在規(guī)律。尤其是其中提出要從教育的價值與規(guī)律角度推動教育教學管理，意義突出。在新課程背景下，為確保農(nóng)村教育教學管理改革的有效性，需要重點把握以下要求：其一，在新時代育人環(huán)境下，農(nóng)村學生教育管理面臨轉(zhuǎn)變育人理念、推動文化育人的新要求。因此，要綜合農(nóng)村學生的基本狀況，通過優(yōu)化教育管理方案，突出學生主導特征，實現(xiàn)農(nóng)村學生教育管理的最佳成效。其二，在深化農(nóng)村教育教學管理進程中，要充分把握農(nóng)村教育的內(nèi)在要求，積極遵循農(nóng)村學生的基本規(guī)律，充分融入新課程的時代要求，全面提升農(nóng)村教育的教學質(zhì)量。要充分研判農(nóng)村教育教學的發(fā)展形態(tài)，通過精準把握農(nóng)村教育教學的客觀基礎、教學資源和創(chuàng)新條件，融合農(nóng)村教育教學管理的基本要素與教學特點，推動農(nóng)村教育教學管理實現(xiàn)有序改革、精準改革。其三，要圍繞學生全面發(fā)展的培養(yǎng)訴求，通過優(yōu)化教學評價機制，堅持“以評促教”，為全面提升農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)奠定良好基礎。教師要重視優(yōu)化過程管理、關注學生的課堂表現(xiàn)，真正有效把握農(nóng)村教育教學的核心訴求。

三、聚焦趨勢，探索應用

該書以目前教育學的價值認知不足為研究對象，通過對教育教學管理的改革趨勢進行敘述，提出了相應的改革策略與建議，為當前提升教育教學管理提供了可供借鑒的應用建議。在新課程背景下，為了深化農(nóng)村教育教學管理改革的有效性，要從以下路徑出發(fā)：首先，堅持以學生主導引領農(nóng)村教育教學的有效性改革。在推進農(nóng)村教育教學管理改革進程中，要將學習自主權(quán)、課程的主動權(quán)及時“交還”給學生，使學生真正意義上成為教學的關鍵主體，通過實時了解、精準研判學生的學習訴求，真正營造學生主導的自主課堂，全面超越農(nóng)村教育教學的被動形態(tài)。要在充分、科學研判農(nóng)村學生的思想特點和學習訴求，把握有效育人要求，確保農(nóng)村教育教學的有效性。其次，要充分關注農(nóng)村學生的實際需要，實施和諧、溫情的“關懷”式教育管理，通過提高農(nóng)村學生的成長歸屬感，使其在現(xiàn)實生活中，尋找學習研究主題，增添學生的學習獲得感，使學生真正融入學習過程，整體實現(xiàn)高質(zhì)量、高效能發(fā)展。最后，要嘗試以“公共資源+社會力量”為基礎理念，通過面向社會招聘助教志愿者，補充農(nóng)村教育教學的參與力量，要重視引入智慧技術(shù)、傳統(tǒng)文化，通過豐富農(nóng)村教育教學資源，全面提升農(nóng)村教育教學質(zhì)量。該書詳細闡釋了教育學研究的各個環(huán)節(jié)，并且對教育教學管理提出了改革建議，有利于當前全面做好教育教學工作。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展不斷成熟，面對建設“學習型社會”、深化農(nóng)村教育教學管理改革的時代任務，農(nóng)村學校要以多層次融合、廣維度協(xié)作的全新辦學理念為基礎，綜合新課程背景，穩(wěn)步推進教育教學管理改革，通過融入新的育人要求，凸顯農(nóng)村教育教學的地域性，確保實現(xiàn)農(nóng)村教育教學價值的有效延伸。

作者：孟秀燕 單位：鄭州科技學院