煤炭高職院校教師繼續(xù)教育思考

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摘要：教師繼續(xù)教育是促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式是高職院校教師開(kāi)展繼續(xù)教育的有效途徑。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)技術(shù)和工藝更新?lián)Q代的速度很快，煤炭高職院校教師培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、終身的行為。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；模式研究；煤炭高職院校

一、煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校大部分是由“三改一補(bǔ)”轉(zhuǎn)型而成，煤炭高職院校也不例外。目前，高校畢業(yè)生是我國(guó)高職院校教師的主要來(lái)源，另外還有部分是中職教師和少量生產(chǎn)一線(xiàn)人員。高職院校煤炭主體專(zhuān)業(yè)教師存在年齡斷層、數(shù)量不足、“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏、教師科研水平不高的現(xiàn)狀，部分教師對(duì)高職教育認(rèn)同度低，對(duì)繼續(xù)教育理念、模式和方式認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)；學(xué)院提倡教師通過(guò)在職培訓(xùn)提升自身素質(zhì)，但用于培訓(xùn)的資金相對(duì)較少，只有少部分的教師能夠有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。另外，大部分教師在職培訓(xùn)也僅限于學(xué)歷提升教育。同時(shí)，由于國(guó)家關(guān)于師資培訓(xùn)政策及保障機(jī)制不健全以及對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核不完善等因素，從而導(dǎo)致培訓(xùn)課程不合理、規(guī)劃不規(guī)范，注重對(duì)教師的理論知識(shí)考核，缺乏對(duì)操作能力和其他能力的考核辦法；培訓(xùn)模式不科學(xué)、過(guò)程流于形式，考核以筆試取得相應(yīng)資格證書(shū)為主等現(xiàn)象。因此，將在教師教學(xué)、專(zhuān)業(yè)、個(gè)人發(fā)展方面開(kāi)展繼續(xù)教育，以“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式為研究，進(jìn)而推動(dòng)煤炭高職院校教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式的有效實(shí)施。

二、“學(xué)校-企業(yè)-基地”三位一體繼續(xù)教育的特點(diǎn)

（一）立足校本培訓(xùn)，注重培訓(xùn)實(shí)效

滿(mǎn)足教師的實(shí)際需要和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是校本培訓(xùn)的目的所在，對(duì)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探索和解決，使教師的教育教學(xué)能力得到提高。學(xué)?？梢詫?duì)培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)對(duì)象等問(wèn)題自行安排，并且在培訓(xùn)的過(guò)程中不會(huì)影響日常的教學(xué)工作，具有較強(qiáng)的靈活性。另外，培訓(xùn)工作貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，其培訓(xùn)目標(biāo)直接指向?qū)W校的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師所學(xué)知識(shí)與人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，能夠?qū)⑴嘤?xùn)的成果直接應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)操作技能

為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高職院校的重要職能，其所培養(yǎng)的人才的服務(wù)水平的高低取決于與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)程度的高低，并且又與教師對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和狀況是否熟悉有著很大的關(guān)系。企業(yè)是高職院校教師實(shí)踐能力的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校”。在“學(xué)校-企業(yè)-基地”繼續(xù)教育模式中，高職院校根據(jù)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，尋求企業(yè)進(jìn)行合作，定期抽調(diào)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師通過(guò)掛職鍛煉、短期培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)等形式去熟悉一線(xiàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)工藝，掌握最新的技術(shù)信息，不斷地提高實(shí)際操作技能，同時(shí)對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)的人才素質(zhì)與能力的要求進(jìn)行了解，讓高職院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷地完善。

（三）強(qiáng)化基地學(xué)習(xí)，拓展延伸

在基地學(xué)習(xí)中，以高職院校教師教育基本理論與思想觀念更新為先導(dǎo)，以促進(jìn)教師自身全面、健康發(fā)展為目的，依照缺什么補(bǔ)什么的原則，幫助教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，最終使其成為教育教學(xué)的研究者、課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。通常，在基地學(xué)習(xí)中，以科學(xué)研究的新成果、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以及教育理論的新動(dòng)向?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容，通過(guò)普遍性的教學(xué)問(wèn)題和典型案件，運(yùn)用集合模塊的方式來(lái)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行組合；通過(guò)互動(dòng)式的研討、剖析等，來(lái)完善參加培訓(xùn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升其師德水平、提高其專(zhuān)業(yè)技能。

三、教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式的實(shí)施與建議

（一）教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式的實(shí)施

在教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中，其培訓(xùn)內(nèi)容分為學(xué)校、企業(yè)、基地三個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行，因此，教師應(yīng)依據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)決定對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。在學(xué)校模塊中，教師的學(xué)習(xí)主要包括師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力培養(yǎng)和方法指導(dǎo)、課程開(kāi)發(fā)能力等內(nèi)容。通常采取集體交流、小組研討等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由學(xué)校管理層、校內(nèi)名師或?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)中的同伴擔(dān)任指導(dǎo)老師。在教師學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)采用教學(xué)效果測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為觀察記錄等形式進(jìn)行考核，突出其學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和實(shí)效性。在企業(yè)模塊中，教師的學(xué)習(xí)主要包括企業(yè)文化、行業(yè)基本知識(shí)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的科研能力、職業(yè)道德等內(nèi)容。通常采取跟班學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由企業(yè)家、工程師、高級(jí)技工等擔(dān)任指導(dǎo)老師，在教師學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)采用實(shí)景演練、各類(lèi)測(cè)試、實(shí)踐報(bào)告等形式進(jìn)行考核，突出其學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和針對(duì)性。在基地模塊中，煤炭高職院?？梢赃x派具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到基地進(jìn)行短期培訓(xùn)或訪(fǎng)學(xué)。在基地中學(xué)習(xí)最新的教育理念、職業(yè)技術(shù)教育理論、專(zhuān)業(yè)最新知識(shí)等方面的內(nèi)容，采取課題研究、專(zhuān)題講座、項(xiàng)目合作等方式進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，由學(xué)校和基地共同選定的人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，在教師學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，采用研究報(bào)告、論文、項(xiàng)目成果等形式進(jìn)行考核。在教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中，起主導(dǎo)作用的是教師的任職學(xué)校，學(xué)校根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教師本身的素質(zhì)和能力等方面來(lái)確定教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，對(duì)相關(guān)企業(yè)和師資培訓(xùn)基地進(jìn)行協(xié)調(diào)，明確各類(lèi)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且制定出培訓(xùn)計(jì)劃，建立評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)則擔(dān)任對(duì)教師應(yīng)用性、實(shí)踐性知識(shí)和能力的培訓(xùn)，使教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?；?fù)?dān)任的是對(duì)教師進(jìn)行前瞻性、補(bǔ)償性等知識(shí)的培訓(xùn)，使教師掌握教育理論和學(xué)科動(dòng)態(tài)的新趨勢(shì)，不斷地提高專(zhuān)業(yè)水平。教師是教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中的主體，教師應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)確定自我導(dǎo)向性發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，在學(xué)校的指導(dǎo)下有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)自我設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)成長(zhǎng)日記等方式在“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、探索和自我反思，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）對(duì)教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式的建議

1.健全教師繼續(xù)教育的法律法規(guī)。在提高煤炭高職教師的教育教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面，“學(xué)校-企業(yè)-基地”是一個(gè)非常重要的途徑，因此必須得到企業(yè)和政府的重視，特別是得到政府的大力支持，來(lái)助推校企合作。在制定校企合作辦學(xué)法律制度之前，應(yīng)認(rèn)真梳理和總結(jié)校企合作的政策，應(yīng)用法律制度來(lái)明確校企合作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織的協(xié)調(diào)以及優(yōu)惠政策的實(shí)施等方面，使煤炭高職教師繼續(xù)教育做到有法可依、有章可循。

2.保障教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)。在煤炭高職教師繼續(xù)教育中，經(jīng)費(fèi)一直是制約其發(fā)展的瓶頸。在近年來(lái)，雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入在不斷加大，但是，用于教師繼續(xù)教育的資金仍然很少，因此首先要做的便是設(shè)立教師繼續(xù)教育的專(zhuān)項(xiàng)資金，加大對(duì)教師繼續(xù)教育的投入。

3.加強(qiáng)職業(yè)教育理念建設(shè)，樹(shù)立終身教育思想。在教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中，應(yīng)將對(duì)教師的思想教育放在第一位，要讓教師明白，為人師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身發(fā)展的繼續(xù)教育觀念，教師也需要不斷發(fā)展的道理。應(yīng)深刻地意識(shí)到教師繼續(xù)教育觀是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的具體要求，不斷地更新教育理念，樹(shù)立終身教育的思想，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4．加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在教師繼續(xù)教育“學(xué)校-企業(yè)-基地”模式中，無(wú)論是在學(xué)校、企業(yè)，還是基地中，都應(yīng)該對(duì)參與繼續(xù)教育的教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解決培訓(xùn)中所遇到的問(wèn)題，使參與學(xué)習(xí)的教師能夠真正做到培訓(xùn)與教學(xué)相統(tǒng)一、學(xué)習(xí)和科研相統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。

5．建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教師繼續(xù)教育工作中，評(píng)價(jià)有著鑒定、調(diào)控、激勵(lì)和教育等功能。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)得到全面、充分、和諧的發(fā)展，使教師在多方面得到增值，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)還可以對(duì)參加繼續(xù)教育的教師做出顯性?xún)r(jià)值和隱性?xún)r(jià)值評(píng)判，為其今后的努力指明方向。在對(duì)參加繼續(xù)教育的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；堅(jiān)持靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。以此來(lái)保證評(píng)價(jià)的客觀性和公正性、準(zhǔn)確性和人性化、全面性和發(fā)展性。只有這樣，才能促進(jìn)教師不斷地超越自我、發(fā)展自我、完善自我，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，最終達(dá)到繼續(xù)教育的目的。

6．建立和健全教師繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制。在教師的繼續(xù)教育中，盡管多數(shù)教師有著積極參與繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)，但在行動(dòng)上表現(xiàn)得較為遲緩，所以，應(yīng)采取一些有效的激勵(lì)措施，如設(shè)立繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)資金，將參與繼續(xù)教育的次數(shù)、學(xué)習(xí)成效與其晉升加薪等掛鉤，對(duì)那些在繼續(xù)教育中取得較大成績(jī)、有較大收獲的教師給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)等，有效地提高教師參與繼續(xù)教育的熱情，使教師能夠更好地勝任其職業(yè)。

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作者：馮錦華 單位：潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院