機(jī)械類專業(yè)教師職后繼續(xù)教育探析

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［摘要］隨著我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育成為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)部。近年來(lái)，隨著科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的步伐加快，企業(yè)用人單位對(duì)中職機(jī)械類學(xué)生的要求越來(lái)越高，機(jī)械類專業(yè)教師更加需要加強(qiáng)職后繼續(xù)教育，提高自身的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力。教師要主動(dòng)參加校企合作、企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，保持繼續(xù)教育、持續(xù)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)的理念和行動(dòng)，緊跟時(shí)展步伐。

［關(guān)鍵詞］中職機(jī)械類;教師職后繼續(xù)教育;措施

一、加強(qiáng)中職機(jī)械類專業(yè)教師職后繼續(xù)教育的必要性

(一)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

雄厚的師資力量是一個(gè)學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，而教師職后繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)和水平的重要方式，加強(qiáng)中職機(jī)械類專業(yè)教師職后繼續(xù)教育可以促進(jìn)中職教育發(fā)展。中職機(jī)械類專業(yè)新進(jìn)的青年教師，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在很多方面都存在不足，需要參加校企合作、企業(yè)實(shí)踐等，通過(guò)職后繼續(xù)教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，盡快提高教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)水平，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新需求。工作多年的教師也可以通過(guò)職后繼續(xù)教育提升自身專業(yè)技能，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身素質(zhì)。中職機(jī)械類專業(yè)教師職后繼續(xù)教育是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，可以提升師資隊(duì)伍的整體水平，更重要的是能夠建立和培養(yǎng)一支理論和實(shí)踐技能一體化的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

(二)是滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的必然選擇

中職學(xué)校人才培養(yǎng)都是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向企業(yè)面向市場(chǎng)的，要滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)以后大多數(shù)到企業(yè)生產(chǎn)一線工作，主要從事技術(shù)性工作，為企業(yè)生產(chǎn)出滿足社會(huì)需要的產(chǎn)品，并為企業(yè)贏得利潤(rùn)。當(dāng)前的市場(chǎng)日新月異，無(wú)時(shí)不在變化，這就要求企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品要不斷更新，滿足消費(fèi)者需求。因此，中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)和課程內(nèi)容要滿足市場(chǎng)變化的需求，不斷進(jìn)行調(diào)整。中職學(xué)校機(jī)械類教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，這就更需要教師不斷獲取新的知識(shí)，提高自身專業(yè)知識(shí)和技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)是拉近與國(guó)外中職教育發(fā)展進(jìn)程的有效措施

國(guó)內(nèi)的中職教育與國(guó)外的中職教育相比，發(fā)展進(jìn)程相差較大。國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展較好的國(guó)家有德國(guó)、澳大利亞以及英國(guó)，這三個(gè)國(guó)家的中職教師培養(yǎng)分為三個(gè)階段，分別是職前、入職和職后三個(gè)階段。德、奧、英都非常重視這三個(gè)階段，有科學(xué)的職前教師培養(yǎng)體系，嚴(yán)格的中職教師入職標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)政策和要求。這三個(gè)國(guó)家的培訓(xùn)形式分別是:德國(guó)采用理論與實(shí)踐結(jié)合的培訓(xùn);澳大利亞采用培訓(xùn)包的形式，培訓(xùn)課程科學(xué)合理;英國(guó)則注重將培訓(xùn)和中職教師的崗位技能、個(gè)人晉升聯(lián)系起來(lái)，基于教師的自身需求來(lái)提升其專業(yè)知識(shí)和技能。與這些國(guó)家相對(duì)比，我國(guó)中職教師職前教師培養(yǎng)體系尚不完善，沒(méi)有嚴(yán)格的入職標(biāo)準(zhǔn)，因此我國(guó)應(yīng)完善中職教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，以制度化的方式推進(jìn)，從而逐漸縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的差距，實(shí)現(xiàn)我國(guó)中職教育的健康發(fā)展。

二、開(kāi)展中職機(jī)械類專業(yè)教師繼續(xù)教育的措施

(一)端正對(duì)職后繼續(xù)教育的態(tài)度

由于中職學(xué)校不用面對(duì)升學(xué)的壓力，而且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有普通學(xué)校學(xué)生的積極性高，所以對(duì)教師的要求就相對(duì)較低，在這種環(huán)境下中職教師就很容易養(yǎng)成惰性，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高自身專業(yè)知識(shí)和技能、提高教學(xué)能力的積極性就會(huì)減弱，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念。繼續(xù)教育和正規(guī)教育相比，它是一種特殊形式的教育，它主要是對(duì)知識(shí)和技能的更新、補(bǔ)充、擴(kuò)展和提高，有利于為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用性人才。中職教師在參加職后繼續(xù)教育的過(guò)程中可能會(huì)遇到許多困難，可能會(huì)與工作、生活中的一些安排產(chǎn)生沖突，教師應(yīng)該努力克服困難，牢記全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的核心思想，提高自身的綜合素質(zhì)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。

(二)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

在職業(yè)教育快速發(fā)展的時(shí)代，教師的角色也在發(fā)生變化，已不只是教師的身份，同時(shí)也是學(xué)生的身份，教師要時(shí)刻保持領(lǐng)先性，成為學(xué)生的領(lǐng)路人，自身必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。在觀念上，教師要摒棄職后繼續(xù)教育只是培訓(xùn)學(xué)習(xí)、形式主義、走走過(guò)程的觀念，明確職后繼續(xù)教育是提高自身知識(shí)水平和技術(shù)能力的直接方式，是滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求和推動(dòng)中職教育事業(yè)發(fā)展的有效手段。

(三)創(chuàng)新職后繼續(xù)教育培訓(xùn)模式

在構(gòu)建中職教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)模式時(shí)，要考慮不同專業(yè)教師的實(shí)際需求，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定適合本專業(yè)教師發(fā)展的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。結(jié)合中職機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，中職機(jī)械類專業(yè)教師的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)采用校企合作形式。這樣不僅能促進(jìn)教師本身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且也能讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

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作者：晏明賀 尚廣瑞 單位：長(zhǎng)春師范大學(xué) 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院