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摘要:文章針對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題,即課程設(shè)置不合理、教學(xué)手段和方法單一、重理論而輕應(yīng)用,提出了機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施,即改革課程內(nèi)容、改革教學(xué)手段和方法、改革教學(xué)考核模式。
關(guān)鍵詞:機(jī)械制造技術(shù);基礎(chǔ)課程;課程設(shè)置
一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題
第一,課程設(shè)置不合理。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)時少,但內(nèi)容較多,二者存在很大的沖突,需要進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。第二,教學(xué)手段和方法單一。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)使學(xué)生參與課堂討論和實(shí)踐的機(jī)會少,學(xué)生被動地學(xué)習(xí),難以調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。第三,重理論而輕應(yīng)用。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程缺少知識在實(shí)踐工程中的應(yīng)用實(shí)例,過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性[1]。
二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施
(一)改革教學(xué)內(nèi)容
高校在課程內(nèi)容設(shè)置方面,要解決課時與教學(xué)內(nèi)容之間的問題,要將課程內(nèi)容按重難點(diǎn)進(jìn)行劃分。對于重難點(diǎn)知識可以適當(dāng)增加課時,并增加一些實(shí)踐課程,使學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識升華到應(yīng)用層面,進(jìn)而使該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得以提升。教師在課程設(shè)置方面還要重視工程應(yīng)用,突出機(jī)械制造工藝[2],做到課堂教學(xué)內(nèi)容精練、新穎,拓寬學(xué)生的知識面。因?yàn)闄C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容比較寬泛,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,所以為了更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),應(yīng)將機(jī)械制造工藝、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)床和刀具選用等方面的理論知識串聯(lián)成一體,從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和設(shè)計(jì)能力。同時,課程內(nèi)容應(yīng)緊跟企業(yè)的實(shí)際需求,高校在制定課程內(nèi)容前應(yīng)實(shí)際走訪相關(guān)企業(yè)或者合作企業(yè),了解目前各種先進(jìn)工藝和加工方法,將課程內(nèi)容設(shè)置與后期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。此外,可以組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)車間,這樣能夠加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。
(二)改革教學(xué)手段和方法
為了充實(shí)課程內(nèi)容,適當(dāng)對課程進(jìn)行拓展和延伸,教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備優(yōu)化課程教學(xué)模式,以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。首先,建立多媒體教學(xué)資源庫。教師利用多媒體技術(shù),可以通過制造業(yè)數(shù)字資源平臺及其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺收集、整理課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資源,在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示,這樣不僅能幫助學(xué)生將抽象的理論基礎(chǔ)知識具象化,加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解,還能夠拓寬學(xué)生的知識面,使學(xué)生積累大量相關(guān)的知識,有利于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際應(yīng)用。其次,應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)模型。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和課程的特點(diǎn),通過一些先進(jìn)的仿真軟件建立數(shù)字化教學(xué)模型[3]。例如,學(xué)習(xí)刀具幾何參數(shù)與切削力、切削溫度相互關(guān)系等重難點(diǎn)知識,教師以此可以讓學(xué)生通過直觀的感受來理解相關(guān)概念。金屬經(jīng)過刀具切削后溫度會發(fā)生變化,同時會產(chǎn)生三個不同的變形區(qū)。這些理論知識難于理解、內(nèi)容抽象,而且不容易記憶,在實(shí)驗(yàn)的過程中也難以清楚地觀察到材料內(nèi)部變形的情況。因此,在講授相關(guān)理論知識時,教師可以通過虛擬技術(shù)構(gòu)建教學(xué)模型,讓學(xué)生通過觀察動態(tài)模擬展示來將抽象的內(nèi)容具象化,以便于理解和記憶。
(三)改革教學(xué)考核模式
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)改革教學(xué)考核模式,采用多樣化的考核模式來檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果和學(xué)生對知識的掌握情況,注重采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式進(jìn)行考核,尤其要認(rèn)識到過程評價的重要性。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程包括理論知識部分和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分,基于考核的需要,兩部分各占學(xué)生總考核成績的40%,日常表現(xiàn)占總考核成績的20%。其中,理論知識部分的考核以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹鳎瑢?shí)踐實(shí)訓(xùn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及科技活動、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等為主(以實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告為依據(jù)),日常表現(xiàn)以出勤率、作業(yè)完成情況、課上表現(xiàn)等為主。由此,對學(xué)生的理論、設(shè)計(jì)、答辯、實(shí)操等環(huán)節(jié)全方位進(jìn)行考核,這樣才能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合能力。
三、結(jié)語
本文針對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中存在的問題,從改革課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及考核模式等方面進(jìn)行探討,提出了機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的具體措施,為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)及以后的工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]隋榮娟.有限元仿真在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014(15):25.
[2]王新榮.高校工科專業(yè)《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國高教研究,2003(12):88.
[3]鞏亞東,朱立達(dá),史家順,等.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(23):4.
作者:王皓 單位:阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院