高職院校教學(xué)管理中計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

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依照以往調(diào)查經(jīng)驗整理判定，計算機(jī)技術(shù)在高職院校日?；?a href="http://m.saumg.com/lunwen/jxgllw/63340.html" target="_blank">教學(xué)管理工作中的靈活改革沿用，可以說穩(wěn)定現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展實效的特殊途徑，是素質(zhì)化教育引導(dǎo)體系當(dāng)中的核心支撐要素。開展此類改革任務(wù)，其核心動機(jī)始終在于適當(dāng)減少高職生不必要的課業(yè)壓力，靈活使用各類創(chuàng)新式教學(xué)方案，確保學(xué)生個體能夠更加積極地參與到多元化知識內(nèi)涵探究活動之中，并且愿意與教師建立長期合作關(guān)系，方便自主獲取豐富數(shù)量和類型的知識內(nèi)容。單純拿其中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來講，其可以說是為高職日?；虒W(xué)提供不可小覷地支撐動力，適當(dāng)克制以往教師板書抄寫帶來的疲倦感官效應(yīng)，盡量為學(xué)生設(shè)置相對輕松、愉悅的交流氛圍，對于其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣來講既有極為特殊的輔助意義。

1高職院校日常教學(xué)管理流程中沿用計算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)實意義論述

最近階段，我國各類高職院校辦學(xué)體制和內(nèi)部學(xué)生綜合培養(yǎng)方案都做出系統(tǒng)化調(diào)整，相對地教務(wù)管理單位在篩選和解析多元化教學(xué)信息期間面對前所未有的技術(shù)挑戰(zhàn)。畢竟以往單純樣式的教學(xué)管理手段，已經(jīng)和現(xiàn)下高職院校教育管理方向產(chǎn)生重大分歧。所以，相關(guān)規(guī)劃主體有必要聯(lián)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)代化、科學(xué)化教學(xué)管理體系架構(gòu)構(gòu)筑。歸結(jié)來講，計算機(jī)技術(shù)的大力沿用，已經(jīng)被定義成為高職院校改革活動中的關(guān)鍵支撐要素。所謂的日常教學(xué)管理職務(wù)，實質(zhì)上便是針對高職院校內(nèi)部各類教學(xué)信息資源加以科學(xué)協(xié)調(diào)管制，借此穩(wěn)定教務(wù)工作秩序的正常流程運(yùn)作結(jié)果。關(guān)于這部分?jǐn)?shù)據(jù)信息，基本上源自于教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理決策細(xì)節(jié)之上，需要技術(shù)人員在篩選和存儲調(diào)試期間多加審視。規(guī)范調(diào)節(jié)這部分冗雜的數(shù)據(jù)資料，始終是傳統(tǒng)手工操作部門難以承擔(dān)的，計算機(jī)技術(shù)則能夠輕松應(yīng)對。也就是說，如今廣泛認(rèn)可并大力實施拓展的現(xiàn)代化高職院校教學(xué)管理方針，在計算機(jī)應(yīng)用功能細(xì)節(jié)之上才得以充分凸顯。實質(zhì)上計算機(jī)技術(shù)在素質(zhì)化教育方針落實期間發(fā)揮著不可計數(shù)的輔助功效，是高職院校實施全新課程改革策略的前提條件。需要加以關(guān)注的是，素質(zhì)化教育體制落實的最終動機(jī)，在于令廣大高職院校學(xué)生能夠主動擺脫以往繁重課業(yè)下的身心壓力狀況，并且利用標(biāo)準(zhǔn)計算機(jī)教學(xué)輔助手法，令學(xué)生能夠自覺參與到各項實踐交流活動之中，穩(wěn)固自身知識吸納和技能系統(tǒng)化開發(fā)效率。包括多媒體在內(nèi)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給現(xiàn)代教學(xué)活動注入了一股強(qiáng)大的動力，不僅減輕了教師板書的勞動量，大大提高了教學(xué)效率，同時還給學(xué)生提供了一個開放的、自主性的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，有利于鍛煉學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法一改傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥與單調(diào)，具有十分突出的創(chuàng)新精神，是教師對教學(xué)模式進(jìn)行改革的表現(xiàn)，也使課堂教學(xué)變得更加充滿活力和想象力。

2計算機(jī)技術(shù)在我國高職院校教學(xué)管理內(nèi)部沿用期間遺留的弊端問題整理

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新教材呈現(xiàn)出來的最大特點(diǎn)是：教材內(nèi)容從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和掌握的知識為出發(fā)點(diǎn)，通過各種有趣的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對未知世界進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、交流；教師則通過開展相關(guān)教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行組織，使學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)要求的知識與技能，并從不同角度觀察和思考事物，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生的思維。在教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出動態(tài)和靜態(tài)圖像。如此活潑的教學(xué)氣氛充滿了趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能將依靠一般方法不能表述清楚的理論知識，通過生動的圖片、再現(xiàn)的情境、詳細(xì)的解說、美妙的音樂及有效的反饋，完全透徹地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這對于優(yōu)化課堂教學(xué)活動具有十分重要的作用。按照上述內(nèi)容陳述，計算機(jī)在高職院校日常教務(wù)管理工作中的確發(fā)揮著獨(dú)特的支撐引導(dǎo)功效，但是我國畢竟計算機(jī)技術(shù)開發(fā)沿用時間較晚，加上各類設(shè)備資源應(yīng)用經(jīng)驗不足，使得高職院校教學(xué)管理單元中的計算機(jī)應(yīng)用實效飽受限制。具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)為：

1）教學(xué)管理人員普遍對計算機(jī)技術(shù)核心主導(dǎo)地位認(rèn)知不夠全面教育理念將直接決定規(guī)范管制人員今后一切行為結(jié)果，包括教學(xué)現(xiàn)場課程覆蓋線路和課題交流方式等。不可否認(rèn)，高職院校各類專業(yè)教學(xué)始終關(guān)注計算機(jī)技術(shù)改革實效，相應(yīng)地忽視內(nèi)部管理結(jié)果的現(xiàn)代化、智能化特征。也就是說，其在教學(xué)管理計算機(jī)改革意義方面認(rèn)知水準(zhǔn)較為低下，加上自身教學(xué)管理經(jīng)驗過于陳舊，無法在合理時間范圍內(nèi)完成和信息建設(shè)單元的轉(zhuǎn)接任務(wù)，使得經(jīng)驗型教學(xué)管理方式過度延展，這是造成目前高職院校教學(xué)管理期間計算機(jī)技術(shù)調(diào)試步伐全面滯后的根本原因。

2）教學(xué)管理人員計算機(jī)技術(shù)操作實力和自身職業(yè)道德素質(zhì)低下長久以來，關(guān)于注重教學(xué)而忽視管理行為跡象，在我國高職院校內(nèi)部時有滋生。事實上，就是因為高職院校上層領(lǐng)導(dǎo)在管理團(tuán)隊建設(shè)工作上認(rèn)知存在缺陷，使得對應(yīng)的教學(xué)管理工作，在較長時間范圍內(nèi)，仍舊停留在事務(wù)性工作范疇之內(nèi)，關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)管制人員的定期培養(yǎng)、選拔結(jié)果便更加不用期盼了。幾乎大多數(shù)高職院校教學(xué)管理人員都不具備專業(yè)化計算機(jī)操作實力，他們只會憑借以往自身積累的經(jīng)驗進(jìn)行各項事務(wù)調(diào)節(jié)，勞動強(qiáng)度極大且無法換取可觀規(guī)范實效。整體上觀察，高職院校內(nèi)部的教學(xué)管理隊伍建設(shè)活動，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于師資隊伍修繕進(jìn)度。

3）教學(xué)管理期間提供的計算機(jī)軟件適用性較差目前我國高職院校提供的日常教學(xué)管理軟件不管是在種類或是數(shù)量方面都較為可觀，可就是不能從中選取一類迎合高職院校內(nèi)部教學(xué)秩序協(xié)調(diào)指標(biāo)的軟件資源。尤其是現(xiàn)階段，大部分高職院校都直接面臨學(xué)年、學(xué)分制度改革挑戰(zhàn)，對于此類環(huán)節(jié)軟件設(shè)計規(guī)范要求明顯提出更加嚴(yán)格的要求。單純拿網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)為例加以探析，當(dāng)中提供的教學(xué)內(nèi)容、考試答疑、話題討論、課堂筆記等模塊單元，但是卻不能得到既有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效支持，仍舊需要教師額外加以復(fù)雜操作，才能切實掌握各類軟件工作特性。如若長期放置不管，必將嚴(yán)重挫傷教師課堂教學(xué)興致，對于高職生技能和素質(zhì)拓展來講無疑將是最大的打擊。

3今后計算機(jī)技術(shù)在我國高職院校教學(xué)管理工作中的核心應(yīng)用措施解析

相關(guān)技術(shù)人員如若想盡快將高職院校日常化教學(xué)管理活動內(nèi)部的計算機(jī)技術(shù)支撐功效發(fā)揮到極致狀態(tài)，就勢必要進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)管理職能清晰化設(shè)定，同時構(gòu)筑起與之有機(jī)協(xié)調(diào)適應(yīng)的教學(xué)規(guī)范體制。細(xì)致來講，關(guān)于此類教學(xué)規(guī)范管制體制，其日后延展方向應(yīng)該努力朝著高職院系管理和諧結(jié)果跟進(jìn)，至此令院系內(nèi)部教學(xué)管理自主權(quán)細(xì)致化彰顯，穩(wěn)定各類信息反饋技術(shù)功效，使得日?；虒W(xué)管理活動信息監(jiān)控與回應(yīng)績效產(chǎn)生全面性變化結(jié)果。經(jīng)過我國高職院校教學(xué)管理體制系統(tǒng)化改革延展過后，有關(guān)教學(xué)管制機(jī)構(gòu)開始透過全方位、全程式渠道進(jìn)行教學(xué)管理事務(wù)宏觀調(diào)控和多元化服務(wù)，相信會為今后內(nèi)部結(jié)構(gòu)單元計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)改革創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的協(xié)調(diào)疏導(dǎo)貢獻(xiàn)。有關(guān)細(xì)致化規(guī)范細(xì)節(jié)內(nèi)容具體將如下所示：

1）高職教學(xué)管理人員自身理念的靈活轉(zhuǎn)變客觀來講，現(xiàn)代化計算機(jī)技術(shù)提供給高職院校日常教學(xué)管理職務(wù)全新的輔助支撐單元，但需要管制操作主體及時更新管理體制和服務(wù)觀念。正如上述內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，高職院校教學(xué)管理流程中的滯后效應(yīng)，始終源自于計算機(jī)技術(shù)控制實力不足細(xì)節(jié)之上。面對此類狀況，相關(guān)規(guī)范管制主體，應(yīng)該盡快確立以現(xiàn)代化教育理念為核心的計算機(jī)操作行為指標(biāo)，使得自身思想體系獲得有機(jī)解放，善于運(yùn)用各類創(chuàng)新教育理論加以課堂秩序協(xié)調(diào)，將傳統(tǒng)教育思想部分先導(dǎo)動力適當(dāng)保留和如數(shù)發(fā)揮，借此完成這部分管理的創(chuàng)新改造任務(wù)。需要特別關(guān)注的是，計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)管理事務(wù)中的創(chuàng)新適應(yīng)結(jié)果，必須掙脫教學(xué)管理主體傳統(tǒng)控制理念完全摒棄前提條件過后，才能獲得有力舒展。依照現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)要求界定，高職院校教學(xué)管制主體，理應(yīng)系統(tǒng)化吸納外國先進(jìn)化人才培訓(xùn)管制經(jīng)驗，進(jìn)一步探索并吸納一切和知識經(jīng)濟(jì)時代改革發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)管理途徑。

2）高職院校教學(xué)管理隊伍建設(shè)實效的系統(tǒng)化完善為了盡快完成高職院校教學(xué)管理事務(wù)計算機(jī)、信息化改造指標(biāo)，相關(guān)規(guī)劃主體需要首先針對教學(xué)管理隊伍素質(zhì)加以有機(jī)完善，順勢提升單位管制人員計算機(jī)操作能力和全新教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用潛質(zhì)。教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，對于教學(xué)管理隊伍素質(zhì)提出更加嚴(yán)格的規(guī)范要求，需要內(nèi)部成員細(xì)致梳理并靈活沿用各類現(xiàn)代教育思想，推動信息管理科學(xué)整體前進(jìn)步伐。再就是要求其在自身管理經(jīng)驗創(chuàng)新成就上獨(dú)樹一幟，能夠在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)管理信息系統(tǒng)指引范疇內(nèi)，逐漸過渡發(fā)展成為技術(shù)、復(fù)合、創(chuàng)新型管制主體。系統(tǒng)認(rèn)證，唯獨(dú)將高職院校教學(xué)管理主體計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)揮到極致狀態(tài)，日后學(xué)生多元化素質(zhì)和技能開發(fā)數(shù)據(jù)信息才能得到精確化整理，進(jìn)而主動遏制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)要素交接穿插難度，最終靈活適應(yīng)現(xiàn)代化高校日常教學(xué)管理信息多元化發(fā)展規(guī)劃要求。

3）多元化教學(xué)引導(dǎo)情境的科學(xué)設(shè)置與開放沿用事實證明，高職生由于身心發(fā)展特征影響，唯獨(dú)對課程內(nèi)容感知情緒足夠高漲情況下，才會順勢激發(fā)起自主長久研習(xí)意識，在得到教師適當(dāng)激勵支持基礎(chǔ)上，為日后各類難點(diǎn)知識靈活消化指標(biāo)奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。所以，教師當(dāng)下最緊要的任務(wù)，便是盡量穩(wěn)定學(xué)生課堂注意力集中結(jié)果，必要情況下沿用計算機(jī)多媒體技術(shù)將各類視頻、文字、圖像資料自由整合，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動地呈現(xiàn)出來，方便在今后創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)引導(dǎo)情境。

4）抽象教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)簡化改造依照上述內(nèi)容陳述，計算機(jī)多媒體技術(shù)能夠輔助教師進(jìn)行一系列創(chuàng)新知識點(diǎn)重組。作為新時代高職院校教師，應(yīng)該主動探究特定教材內(nèi)容布置規(guī)則，確保靜態(tài)、動態(tài)圖像影音資料都能靈活交接，同學(xué)在觀賞教師精心篩選的影視資料過后，可以更加直觀、快速解讀以往過于抽象、艱澀的專業(yè)理論。此類協(xié)調(diào)管制手段，可以輔助學(xué)生更加清晰地掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)的本質(zhì)特性，確保其主觀能動性得以有機(jī)綻放過后，過往一切教學(xué)難點(diǎn)相信也會在短時間之內(nèi)得以克制。

5）開放性素質(zhì)化教學(xué)規(guī)范體系的精確化構(gòu)筑教師在沿用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理模式改造期間，內(nèi)部各項輔助性資源基本長期維持開放特性。尤其是在如今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)環(huán)境下，教師切勿故步自封，應(yīng)該主動借鑒其余高職院校先進(jìn)形式的教學(xué)管制經(jīng)驗，及時搜集并解讀相關(guān)學(xué)科專業(yè)的綜合發(fā)展信息。相對地，計算機(jī)技術(shù)可以進(jìn)一步指導(dǎo)教師，及時依照自身規(guī)劃要求進(jìn)行各項輔助型資源靈活開發(fā)沿用，對于教師最終教學(xué)實力水準(zhǔn)提升相信貢獻(xiàn)頗大。另外，在教師上述科學(xué)管制引導(dǎo)基礎(chǔ)上，學(xué)生開始懂得透過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多知識，豐富自身素質(zhì)形態(tài)，而不是選擇長期沉迷于游戲；相信經(jīng)過高職院校教學(xué)管理事務(wù)特殊性信息交流渠道開辟過后，可以為日后高職生發(fā)展規(guī)劃提供更多寶貴性指導(dǎo)經(jīng)驗。

6）各類教學(xué)輔助型資源的充足有序供應(yīng)結(jié)合目前我國高職院校教學(xué)管理期間，計算機(jī)輔助型資源開發(fā)和供應(yīng)狀況觀察，畢竟其和自然資源有著本質(zhì)化區(qū)別，可以滿足可持續(xù)化使用和共享交流需求，唯獨(dú)硬件設(shè)備磨損狀況除外。例如：作為計算機(jī)專屬網(wǎng)絡(luò)信號接收裝置，一旦說和教師內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)配備科學(xué)銜接，就能夠在較長一段時間內(nèi)迎合各類課程主講教師規(guī)范需求。事實上，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)蘊(yùn)藏豐富的教師資源，在不同形勢下，不管是主講教師或是學(xué)生，都需要透過特定信息精細(xì)化掌握，才能順勢消除內(nèi)心疑惑。但是，現(xiàn)實生活環(huán)境下的信息資源，分布擴(kuò)散其間往往同步承受時間、空間因素影響，無法在盡量迎合使用主體自我素質(zhì)改造指標(biāo)。也就是說，在高職院校各類專業(yè)教學(xué)環(huán)境中，計算機(jī)技術(shù)都能夠快速豐富當(dāng)下課程結(jié)構(gòu)樣式和引導(dǎo)手段。此后學(xué)生便愿意時刻圍繞各類專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化研習(xí)，同時積極搜集并整理加工相關(guān)信息內(nèi)容，這對于今后高職日?；虒W(xué)管制秩序協(xié)調(diào)改善將產(chǎn)生巨大支撐功效。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間下的信息內(nèi)容畢竟存在不被嚴(yán)格審核監(jiān)管跡象，在信息完善質(zhì)量方面得不到系統(tǒng)化保證，經(jīng)常會在課堂內(nèi)衍生專業(yè)主流研究方向偏移狀況。面對此類現(xiàn)象，教師必須建立強(qiáng)烈的責(zé)任意識，適當(dāng)針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行靈活精確篩選，同時鼓舞學(xué)生多在校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)提交相關(guān)建議，使得此類群體能順勢過渡成為高職院校網(wǎng)絡(luò)教育信息的收益、供應(yīng)主體。作為教師，還應(yīng)提供給學(xué)生特殊性網(wǎng)站鏈接技術(shù)支持，切實提升學(xué)生今后多元化知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)索引和沿用實效。

4結(jié)語

綜上所述，截止至今，我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育管理事務(wù)內(nèi)部發(fā)揮著前所未有的支持引導(dǎo)功效，相對應(yīng)地，其中管理手段和教學(xué)情境也都朝著極致標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)逐層過渡轉(zhuǎn)換。相信在現(xiàn)代化教育思想科學(xué)指導(dǎo)范疇之下，我國高職院校各項專業(yè)教學(xué)管理秩序都將迎來全新適應(yīng)契機(jī)，進(jìn)一步為國家多元化發(fā)展需求提供合理數(shù)量的專屬技術(shù)型人才。

作者：諶莉 單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院