職校教師培訓線上實踐教學模式淺析
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摘要：為深化“三教”改革，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，在國家政策引導和疫情防控常態(tài)化的背景下開展職業(yè)院校教師培訓線上實踐教學模式的研究，分析其存在的不足，創(chuàng)建“12453”職教師資新型線上實踐教學模式，提升線上培訓的實踐教學效果，并為實現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。
關鍵詞：職教師資；線上培訓；線上實踐教學模式
為深化“三教”改革，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，全面提升教師信息技術(shù)應用能力，推動大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育教學中的廣泛應用，積極推動教師角色的轉(zhuǎn)變和教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法及教學評價等方面的改革，國家出臺了一系列政策文件來鼓勵利用互聯(lián)網(wǎng)+等新一代信息技術(shù)進行職教師資的培訓?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出:適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學?！渡罨聲r代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》《關于實施職業(yè)技能提升行動“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓計劃”的通知》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等文件中也體現(xiàn)出多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團隊建設相結(jié)合，提高教師教育教學能力和專業(yè)實踐能力，優(yōu)化專兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設水平的精神。在國家政策的引導及疫情防控常態(tài)化的背景下開展職業(yè)院校教師培訓線上實踐教學模式的研究，借助互聯(lián)網(wǎng)+、教學平臺和虛擬仿真技術(shù)等信息化技術(shù)來完善職業(yè)院校教師培訓線上實踐教學模式，提升線上培訓的實踐教學效果，并為實現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。
1職教師資線上培訓現(xiàn)狀與分析（以山東省為例）
2020年1月教育部、山東省出臺了《教育部山東省人民政府關于整省推進提質(zhì)培優(yōu)建設職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》，意見中提出在隊伍建設方面，實現(xiàn)理論教學能力和實踐教學能力融合，打造“雙師型”教師隊伍，并改革教師培養(yǎng)培訓制度，建設充滿活力的“雙師型”教師隊伍。在職教師資的培養(yǎng)過程中，山東省采用了線上線下多種培訓方式，努力提高職業(yè)院校教師素質(zhì)，提升職業(yè)教育的整體發(fā)展水平。筆者通過調(diào)研和參加多個線上培訓，并與相關教師的交流及問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，線上師資培訓有關實踐教學方面主要存在以下弊端。（1）線上培訓，以理論講授為主，實踐教學較少，參訓教師實踐機會少，實踐能力提升不明顯。（2）線上師資培訓，部分實踐課程缺乏有效的交流互動和考核監(jiān)督機制，導致參訓教師參與度不高，教學效果較差。（3）部分線上實踐教學，教學模式單一，一般采取“講-演-練”的方式進行，也就是參訓教師首先進行理論和步驟的講解，然后在線進行示范操作，最后參訓教師進行模擬演練。這樣的線上實踐教學，一方面激發(fā)不了大部分教師的學習興趣，另一方面不同的教師接受能力有差別，這種“大水漫灌”的教學模式不能起到良好的教學效果。（4）部分線上師資培訓，實踐教學采用虛擬仿真軟件的方式進行，但實踐教學軟件針對性不強，部分模擬實訓環(huán)節(jié)設計不合理，教師模擬效果較差，起不到很好的教學效果。
2職業(yè)院校教師培訓線上實踐教學模式的探索與實踐
通過文獻查閱、線上調(diào)研和實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分參訓教師支持利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)改進線上實踐教學現(xiàn)狀，尤其是合理地利用VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)來解決線上實踐教學對實踐教學環(huán)境、教學條件、硬件設施的依賴性，同時利用虛擬仿真技術(shù)的互動性、獎懲機制和考核評價設計來提升線上實踐教學的“真實性”，同時提升教師對線上實踐教學的學習興趣，保障線上實踐教學效果。針對調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的線上實踐教學的一些弊端，筆者結(jié)合參與線上實踐教學組織和研發(fā)虛擬仿真軟件的情況，給出以下幾點解決策略。（1）基于大規(guī)模在線開放課程的建設理念，借助教學平臺按照“顆?；Y源、系統(tǒng)化設計、結(jié)構(gòu)化課程”的思路開發(fā)在線實踐課程。（2）分析國內(nèi)外虛擬仿真實踐教學軟件研發(fā)所采用的技術(shù)手段和方法，找到一條自主研發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)的技術(shù)路線，打通虛擬仿真實踐教學軟件研發(fā)與各類學校、教學對象、實訓設備、實踐教學內(nèi)容等相匹配的“最后一公里”的瓶頸。（3）選擇合適技術(shù)路線結(jié)合專業(yè)知識研發(fā)一套虛擬仿真實踐教學軟件，創(chuàng)設線上虛擬教學環(huán)境，提升線上實踐教學效果。（4）在VR技術(shù)的支持下，探索創(chuàng)建以1中心（以技能培養(yǎng)為中心）、2遞進（虛實遞進、技能遞進）、4模塊（基礎類實踐課程模塊、專業(yè)類實踐課程模塊、綜合應用類實踐課程模塊、創(chuàng)新設計類實踐課程模塊）、5階段（自主學習階段、線上演示階段、虛擬仿真實踐階段、線上考核評價階段、總結(jié)提升階段）、3融入（VR融入實踐教學環(huán)境、VR融入實踐教學環(huán)節(jié)、VR融入實踐教學評價體系）為核心的將虛擬仿真技術(shù)融入線上實踐教學的新型實踐教學模式，提升實踐教學的教學效果，提高線上實踐教學的教學質(zhì)量，并在職業(yè)院校師資線上實踐教學培訓中加以推廣和應用。
3取得的成效
課題的研究成果分別在山東省1+X汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書培訓師證培訓、山東省職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃2021年度“雙高計劃”引領“雙師型”教師隊伍建設工程“虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用教學環(huán)節(jié)研修”與在線精品課程設計與開發(fā)培訓、TTIE能力認證證書培訓、濰坊市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育線上培訓中推廣，“12453”新型線上實踐教學模式在職業(yè)院校教師培訓中推廣，參訓教師表示線上實踐教學不再枯燥無味，VR技術(shù)的適當應用，使線上的實踐教學能夠再現(xiàn)逼真的實踐教學情境，同時任務化、闖關化、獎懲化等一系列設計，進一步提升了參訓教師參與線上實踐教學的興趣，參訓教師的參與度提升，同時提高了線上實踐教學效果。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務?！叭獭备母镏校處熓歉?。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”及疫情防控常態(tài)化的背景下開展職業(yè)院校教師培訓線上實踐教學模式改革研究，探索新的線上實踐教學模式，以提升線上實踐教學效果，并加以推廣和應用，這將對實現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、提升職業(yè)院校師資隊伍的整體水平起到顯著作用，并能為各地有關職業(yè)教育教學改革提供參考和借鑒。
作者:聶永濤 單位:濰坊工程職業(yè)學院
