談教學(xué)管理與學(xué)生管理工作并行發(fā)展

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談教學(xué)管理與學(xué)生管理工作并行發(fā)展范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高校教學(xué)管理和學(xué)生管理工作是高等學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，二者的深入融合十分重要。高校教學(xué)管理和學(xué)生管理在管理模式、管理內(nèi)容方面有其共性，然而當(dāng)前高校管理與學(xué)生管理工作存在理念不協(xié)調(diào)、教學(xué)管理與學(xué)生管理的決策重點(diǎn)偏差、管理工作環(huán)節(jié)有待完善等問(wèn)題。這就需要高校樹(shù)立全新的現(xiàn)代化高校管理理念、強(qiáng)化教育管理與學(xué)生管理一體化聯(lián)動(dòng)、構(gòu)建學(xué)生自主管理實(shí)踐新模式、創(chuàng)設(shè)高校管理實(shí)踐新模式等途徑進(jìn)一步推動(dòng)高校教學(xué)管理與學(xué)生管理的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；學(xué)生管理；人才培養(yǎng)；結(jié)合

高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作尤其重要，但是因?yàn)閮烧叻謱俨煌毮懿块T，因此高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作之間存在有工作不協(xié)調(diào)等各種問(wèn)題，為了使兩者之間更好的結(jié)合到一起，本文通過(guò)研究二者之間的工作的狀探索出高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作一體化的具體方案，做到“教書(shū)”和“育人”的統(tǒng)一。

一、教學(xué)管理和學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

高校教學(xué)管理和學(xué)生管理工作并行發(fā)展必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，本文對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行有效梳理，將這些問(wèn)題主要?dú)w納為三個(gè)方面，即培養(yǎng)目標(biāo)不全面、開(kāi)展工作不高效和權(quán)責(zé)劃分不明確。

（一）教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一在高校內(nèi)，負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)生管理、教學(xué)管理工作的職能部門不同。教學(xué)管理工作范疇包括：制定教學(xué)計(jì)劃、監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度等，其中教學(xué)部門需要嚴(yán)格把握教學(xué)核心，嚴(yán)格考核、評(píng)估認(rèn)可教師的教學(xué)能力狀況；而學(xué)生管理工作的關(guān)鍵就是做好學(xué)生的思想政治教育工作，并不是特別看重教學(xué)管理內(nèi)容。學(xué)工部的關(guān)鍵任務(wù)就是考核輔導(dǎo)員，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想狀況，深入了解學(xué)生群體的心理動(dòng)態(tài)及行為規(guī)范，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的思想道德水平。給予高校教學(xué)管理、學(xué)生管理二者相獨(dú)立的教育背景下，無(wú)法將兩大工作部門有效的整合起來(lái)，不能發(fā)揮部門的協(xié)同力量，各司其職，根本無(wú)法共同致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升工作上。此外，學(xué)生管理、教學(xué)管理工作的不協(xié)調(diào)，還會(huì)影響均衡素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，知識(shí)學(xué)生、教學(xué)兩大管理工作脫節(jié)，阻礙了高校的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）教學(xué)管理與學(xué)生管理的決策重點(diǎn)存在偏差基于整體角度來(lái)看，高校教學(xué)管理、學(xué)生管理工作的服務(wù)對(duì)象均為學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。然而教學(xué)、學(xué)生兩大管理部門所制定的決策重點(diǎn)存在差異，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)的提升，工作目的是提高教學(xué)質(zhì)量，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生素質(zhì)教育管理的重要性；而后者則注重學(xué)生素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，并沒(méi)有過(guò)分關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。這就會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能實(shí)時(shí)性了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，無(wú)法發(fā)揮提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效果的作用，在一定程度上也降低了素質(zhì)教育水平。

（三）教學(xué)管理與學(xué)生管理工作環(huán)節(jié)有待完善高校在實(shí)際開(kāi)展學(xué)生管理、教學(xué)管理工作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)工作環(huán)節(jié)相脫節(jié)的問(wèn)題，缺少健全的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者的有效整合。高校教學(xué)管理部門的工作目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量，需要定期抽查教師的備課、授課狀況，做好教風(fēng)管理工作。但是學(xué)生管理部門側(cè)重的是校園學(xué)風(fēng)管理，對(duì)違反高校規(guī)定的行為進(jìn)行監(jiān)管，包括遲到、曠課等。雖然兩大管理工作的方向不同，但是最終目的都是培育綜合素質(zhì)較高的人才，然而在實(shí)際過(guò)程中卻沒(méi)有深入分析兩大工作間的聯(lián)系，輔導(dǎo)員未同教務(wù)工作者進(jìn)行充分互動(dòng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

二、高校教學(xué)管理和學(xué)生管理的共性及其必要性

（一）高校學(xué)生管理與教學(xué)管理的共性1.管理模式高校開(kāi)展學(xué)生管理工作的核心目標(biāo)就在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范，確保學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展。開(kāi)展高校教學(xué)管理工作，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方式進(jìn)行約束和規(guī)范，將多元化教育服務(wù)提供給教師，從而改善教學(xué)質(zhì)量。所以，基于理論視角而言，探究學(xué)生管理、教學(xué)管理兩大工作的共性具有重要意義，能夠加快高校教育工作標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展進(jìn)程，在有效降低教育投入的基礎(chǔ)上，取得更好的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)培育優(yōu)秀人才的目標(biāo)。在合理把握高校學(xué)生管理、教學(xué)管理共性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)一步提高高校的管理工作效率，優(yōu)化和升級(jí)高校管理格局，通過(guò)強(qiáng)化管理工作的方式來(lái)改善實(shí)踐效益，使高校的管理水平達(dá)到顯著提升，穩(wěn)定地推進(jìn)高效化的管理工作。2.管理內(nèi)容針對(duì)高校學(xué)生管理、教學(xué)管理兩大工作的管理內(nèi)容而言，均存在管理全面化和服務(wù)多元化的特點(diǎn)。與理論管理觀念存在本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生管理、教學(xué)管理工作均存在于單一層面管理體系之外，即為管理目標(biāo)存在差異，但服務(wù)對(duì)象均為學(xué)生，這就為二者的融合提供了契機(jī)。高校教學(xué)管理工作內(nèi)容包括制定教學(xué)材料，而學(xué)生管理工作可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理實(shí)踐條件提供給學(xué)生群體。所以，高校學(xué)生管理、教學(xué)管理二者彼此輔助和促進(jìn)，在差異化的管理目的之下，依然能夠?qū)Χ唛g的協(xié)同互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建。

（二）高校教學(xué)管理和學(xué)生管理的必要性在中國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上闡述了一些重要的觀點(diǎn)，其中比較突出的一點(diǎn)是，辦好我國(guó)的高等學(xué)校教育和建設(shè)我國(guó)的世界一流大學(xué)一定要緊緊地抓住人才的管理和培育。由此可見(jiàn)，我國(guó)高?？沙掷m(xù)發(fā)展必須注重人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)是我國(guó)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵要素。正如大家所知道的事實(shí)，人才培養(yǎng)是我國(guó)高等學(xué)校建設(shè)的基本職能，也是我國(guó)高等學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)，同樣也是我國(guó)高等學(xué)校建設(shè)的最終目的[1-3]。然而，在我國(guó)高等學(xué)校建設(shè)的管理問(wèn)題中，教學(xué)管理和學(xué)生管理工作是高校必須面臨的重要問(wèn)題，也是高校是否能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生的核心問(wèn)題。此外，教學(xué)管理和學(xué)生管理工作是高等學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，他們能夠有效地提升我國(guó)學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)，他們也能夠較好地解決學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。目前，我國(guó)高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模正在逐漸擴(kuò)大，這些高校的管理制度和管理方式在不斷變化，這些變化使得教學(xué)管理和學(xué)生管理工作迫切需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化[4-6]。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作問(wèn)題中，二者之間結(jié)合是比較緊密的，然而隨著時(shí)代的快速發(fā)展變化，二者之間變得更加密切。在現(xiàn)實(shí)的高校管理問(wèn)題中，教學(xué)管理和學(xué)生管理工作之間既有交集，同樣也存在一定盲區(qū)，如果二者沒(méi)有進(jìn)行真正地有效結(jié)合，或二者之間協(xié)調(diào)不暢，這將會(huì)使得高校的管理工作變得孤立起來(lái)，進(jìn)而影響高校管理的工作效率，最終使得高校的人才培養(yǎng)難以保證達(dá)到最佳效果。事實(shí)上，一些高校還在獨(dú)立地發(fā)展教學(xué)管理和學(xué)生管理工作，他們這兩項(xiàng)管理活動(dòng)幾乎沒(méi)有交叉聯(lián)動(dòng)。一方面，他們的教學(xué)管理工作僅僅注重學(xué)籍、考試、課程和成績(jī)等；另一方面，他們的學(xué)生管理工作僅僅注重思想、政治、心理、生活等。這樣的高校是很難得到較好發(fā)展的。只有將教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作進(jìn)行真正的有機(jī)結(jié)合，才能夠使得二者發(fā)揮出最好的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)真正全面培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生[7-9]?；谏鲜隹紤]，我國(guó)的高等學(xué)校應(yīng)該要積極探索如何將學(xué)生管理和教學(xué)管理工作進(jìn)行有效結(jié)合，以期更好地推進(jìn)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校教學(xué)管理和學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合的措施

針對(duì)上述高校教學(xué)管理和學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，本文給出相應(yīng)的具體措施。

（一）樹(shù)立全新的現(xiàn)代化高校管理理念在強(qiáng)化高校各項(xiàng)管理工作互動(dòng)性的過(guò)程中，必須從根本上樹(shù)立現(xiàn)代化的管理理念。高校教學(xué)管理、學(xué)生管理工作服務(wù)對(duì)象為教師、學(xué)生，通過(guò)對(duì)兩大管理工作協(xié)同互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，不僅能夠有效促進(jìn)師生間的溝通，便于教師更好地掌握學(xué)生的各方面狀況，并及時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，同時(shí)還可以使學(xué)生的綜合教學(xué)管理能力得到增強(qiáng)。在以往管理模式之下，輔導(dǎo)員、管理工作者都依靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)落實(shí)各項(xiàng)工作，無(wú)法結(jié)合時(shí)展的需求，開(kāi)展統(tǒng)籌分析和規(guī)劃布置工作。在發(fā)揮協(xié)同互動(dòng)機(jī)制效用的過(guò)程中，需要結(jié)合現(xiàn)代管理體系，擴(kuò)大管理范疇，借助多樣化的方式來(lái)有效融合學(xué)生管理工作、教學(xué)管理工作，包括更新和轉(zhuǎn)變管理理念、運(yùn)用科學(xué)的管理方式等。這樣就能夠基于不同維度來(lái)促進(jìn)高校管理整體效率的提升，打造和諧的校園環(huán)境。

（二）強(qiáng)化教育管理與學(xué)生管理一體化聯(lián)動(dòng)為了提高高校管理工作的科學(xué)程度，就需要實(shí)現(xiàn)教育管理一體化聯(lián)動(dòng)?；趥鹘y(tǒng)管理模式之下，主要是領(lǐng)導(dǎo)部門、教師負(fù)責(zé)開(kāi)展教育管理考核任務(wù)，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到充分展示，雖然會(huì)在管理考核過(guò)程中存在問(wèn)題，但是因?yàn)榈匚惠^低，根本不能與教師進(jìn)行平等的溝通。這一問(wèn)題可以通過(guò)強(qiáng)化教育管理與學(xué)生管理一體化聯(lián)動(dòng)的方式來(lái)解決，能夠落實(shí)考核教師專業(yè)教學(xué)能力、學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)等工作內(nèi)容，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)管理考核模式的弊端，不再單單關(guān)注教育條件和學(xué)習(xí)能力，能夠在平時(shí)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生存在的問(wèn)題，使學(xué)生也能夠在管理工作發(fā)揮作用，為高校教學(xué)管理工作的有效落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建學(xué)生自主管理實(shí)踐新模式作為高?，F(xiàn)代管理工作的關(guān)鍵構(gòu)成，學(xué)生自主管理也是必不可少的。學(xué)生自主管理主要指的是，學(xué)生作為主體，擁有管理主動(dòng)權(quán)，簡(jiǎn)化了教學(xué)管理流程，使教師能夠結(jié)合反饋信息，改善管理工作效率，更好地安排布置管理工作項(xiàng)目。高校在落實(shí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生自主管理法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生自主管理實(shí)踐新模式進(jìn)行積極的構(gòu)建，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與各項(xiàng)管理工作，提高了學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力，便于對(duì)管理項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化布置，有利于教師和管理工作者了解學(xué)生的需求，更好的接納學(xué)生所提出的意見(jiàn)，能夠進(jìn)一步健全高校管理體系。

（四）創(chuàng)設(shè)高校管理實(shí)踐新模式高校管理標(biāo)準(zhǔn)完善與否、管理決策科學(xué)與否以及管理有效性均需要通過(guò)管理實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。要想將高校所制定的管理標(biāo)準(zhǔn)有效地應(yīng)用到實(shí)踐管理工作中，提高實(shí)踐管理效率，就需要結(jié)合高校教育管理現(xiàn)狀和條件，立足于實(shí)際，不斷創(chuàng)新實(shí)踐管理模式。高校在開(kāi)展學(xué)生管理工作協(xié)同互動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)深入分析和探究當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，基于學(xué)生專業(yè)教育的層面，對(duì)管理工作進(jìn)行細(xì)化，確保高校管理工作、學(xué)生教育實(shí)踐相協(xié)調(diào)，減少時(shí)間沖突問(wèn)題的發(fā)生，將優(yōu)質(zhì)的高校教育及管理服務(wù)提供給學(xué)生，并規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。在提升高校管理實(shí)踐效率的過(guò)程中，也必須注重學(xué)生自我約束力的培育和增強(qiáng)，要基于思想理念的視角，使學(xué)生正確、理性地看待高校管理工作，讓大學(xué)生主動(dòng)參加管理實(shí)踐工作，讓學(xué)生 能夠嚴(yán)格約束自我，使協(xié)同互動(dòng)機(jī)制的效用得到充分體現(xiàn)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合會(huì)帶來(lái)一系列的良好效應(yīng)，這些良好效應(yīng)會(huì)給高校管理帶來(lái)一些顯著的實(shí)際作用。一方面，二者的結(jié)合會(huì)使得學(xué)生思想政治教育和管理體系變得更加完善和科學(xué)，而且學(xué)生思想政治教育工作將從粗放式管理改變成細(xì)致化管理。另一方面，二者的結(jié)合還會(huì)給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)一些其他效應(yīng)。例如，高校的學(xué)生會(huì)自覺(jué)地遵守和履行學(xué)校的一系列校紀(jì)校規(guī)，高校的學(xué)生會(huì)得到來(lái)自學(xué)校多方的照顧和關(guān)心，學(xué)校的管理工作會(huì)變得更加容易展開(kāi)，教書(shū)和育人結(jié)合為一體會(huì)使得學(xué)生的發(fā)展變得更好，從而使教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作得到大力拓展和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[3]吳園園，劉云雁.教學(xué)管理視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].貴州農(nóng)機(jī)化，2020（2）：55-58.

[4]吳耘燕.高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究：基于“新常態(tài)”背景[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（6）：162+200.

[5]祝慶軒.學(xué)生個(gè)性化發(fā)展視角下高校教學(xué)管理模式探微[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（18）：163-164.

[6]劉賓生，韓柏濤.本科教學(xué)管理與學(xué)生工作一體化育人模式的研究和探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（19）：7-8.

[7]付宏鵬，孫銳.漫談高校學(xué)生管理與教學(xué)管理融合機(jī)制[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（67）：177-178.

[8]王莉莉.淺析民辦高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作結(jié)合的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（67）：194-195.

[9]霍玉潔.期望效應(yīng)在職業(yè)院校教學(xué)管理中的應(yīng)用：基于學(xué)生管理視角[J].現(xiàn)代交際，2019（2）：162-163.

[10]衣海永.高校學(xué)生管理與教學(xué)管理融合機(jī)制探究[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（1）：76-80.

[11]潘莉娟.新政策下提高民辦高職院校的教學(xué)管理專業(yè)化水平的策略：比較《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的兩次文件精神[J].教育觀察，2017，6（22）：62-64.

作者：付曉 單位：福建船政交通職業(yè)學(xué)院機(jī)械與智能制造學(xué)院