教學(xué)管理效能提升與促就業(yè)路徑分析

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摘要：教學(xué)管理效能是對高校能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)管理目標的綜合能力及具體管理效果的評價，主要建立在對各種資源的有效利用上，同時也在一定程度上反映了學(xué)校效能。教育事業(yè)的快速發(fā)展使得提升教學(xué)管理效能已成為大多數(shù)高校管理工作的根本出發(fā)點，與高校教育教學(xué)效果和學(xué)生未來就業(yè)前景緊密相關(guān)。因此本文對目前高校教學(xué)管理中存在的問題進行分析，從大學(xué)生就業(yè)問題入手探究了提高高校教學(xué)管理效能的有效路徑。

關(guān)鍵詞：提高；高校教學(xué)管理；效能；有效路徑

高校作為教育基地為社會進步和祖國發(fā)展不斷輸送著各種專業(yè)型人才，但目前畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量逐年上升且社會所提供的就業(yè)機會不定，高校學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之變大，畢業(yè)大學(xué)生未能順利就業(yè)的原因多種多樣，高校教學(xué)管理效能就是眾多影響因素之一。由此可知，從高校學(xué)生就業(yè)問題視角來分析高校教學(xué)管理效能的提高路徑具有重要的現(xiàn)實價值與意義。

1目前高校教學(xué)管理中存在的問題

1.1高校教學(xué)管理體系不完善

部分高校教學(xué)管理體系并沒有隨教育事業(yè)的快速發(fā)展而得到完善，這種依托于傳統(tǒng)管理方法的教學(xué)體系并沒有因市場經(jīng)濟體制的改革而做出相應(yīng)的調(diào)整，難以適應(yīng)教育深化改革的實際需求。部分高校在教育教學(xué)工作上的投資力度比較大，但在管理系統(tǒng)上的人力、物力投入相對較少，在開設(shè)專業(yè)課程的時候更是將成本投入與實際收益和課程的難易程度作為專業(yè)課程設(shè)置的標準，并沒有結(jié)合市場需求和就業(yè)大方向來考慮學(xué)生課程開設(shè)的問題。管理系統(tǒng)缺乏針對性，一片式管理并沒有充分的考慮學(xué)生的需求，也沒有解決學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題，管理系統(tǒng)更多是對教學(xué)過程和教學(xué)效果進行管理與檢測，但就業(yè)教學(xué)僅僅停留在理論知識傳授的層面，就業(yè)教育的影響并沒有得到深化，教學(xué)管理體系更是缺少對學(xué)生就業(yè)實踐環(huán)節(jié)的管理，高校教學(xué)管理效能的提高也因此受到了影響。

1.2高校教學(xué)管理觀念不先進

教育事業(yè)的快速發(fā)展無形中對高校教學(xué)管理效能提出了更高的要求，現(xiàn)代高校教學(xué)管理應(yīng)當不斷向科學(xué)化與制度化方向邁進，但目前部分高校的教學(xué)管理理念仍然缺乏先進性與科學(xué)性，學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向要求高校教學(xué)管理工作應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為教學(xué)目標，而不僅僅是傳統(tǒng)意義上幫助學(xué)生掌握理論知識和相關(guān)技能，但從目前大部分高校管理現(xiàn)狀來看，殘存的陳舊教學(xué)管理觀念無法適應(yīng)新時代的潮流，也無法滿足學(xué)生的實際需求，更加無法解決學(xué)生在就業(yè)過程中的問題。部分教學(xué)管理人員的思想觀念存在偏差，并沒有真正意識到管理工作應(yīng)當以學(xué)生為主體，也并沒有真正重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的積極作用，教學(xué)管理工作只停留在表面并沒有實現(xiàn)所預(yù)期的效能[1]。

1.3教學(xué)管理人員的就業(yè)指導(dǎo)性差

人員的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)是影響高校教學(xué)管理效能的重要因素。一方面針對教學(xué)管理工作中學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部分的重視程度不夠，且相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)人員的地位較其他教師相對較低，工作熱情和積極性不高，職業(yè)認同感相對較差，人員流動性也相對較強，另一方面由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師等組成的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)團隊的專業(yè)知識與技能水平參差不齊，且在上崗時或臨時分配教學(xué)管理任務(wù)后并沒有得到統(tǒng)一的培訓(xùn)，管理人員團隊的指導(dǎo)性較差且素質(zhì)有待提高，無法有效地解決大學(xué)生就業(yè)率的問題，也無法提高高校教學(xué)管理效能。

1.4學(xué)生就業(yè)實踐與教學(xué)管理相脫離

目前大多數(shù)高校的教學(xué)管理目標與方向仍然停留在對學(xué)生理論知識學(xué)習過程與成果進行檢驗與管理，忽視了對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的管理工作，實踐是幫助學(xué)生將理論知識與生活實際相聯(lián)系的重要途徑，在學(xué)生未來擇業(yè)與就業(yè)過程中發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)管理工作與學(xué)生就業(yè)實踐相脫離導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中難以形成明確的職業(yè)理想，學(xué)生無法在實踐工作中找到自身優(yōu)勢與潛能，也無法改善自身的缺點與不足，從而無法根據(jù)實踐經(jīng)驗選擇適合自己的職業(yè)道路，就業(yè)方向不明確直接導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難問題的發(fā)生[2]。

2提高高校教學(xué)管理效能的有效路徑

2.1創(chuàng)新教學(xué)管理理念

創(chuàng)新教學(xué)管理理念是提高高校教學(xué)管理效能的有效途徑，“理念先行”始終是各種具體行動的思想基礎(chǔ)，只有從根本上認識到學(xué)生就業(yè)問題與教學(xué)管理效能之間的直接關(guān)系，才能將教學(xué)計劃與管理工作進行緊密聯(lián)系，從而完善教學(xué)計劃的可操作性、優(yōu)化管理工作，同時應(yīng)當對高校教學(xué)管理工作進行不斷的創(chuàng)新，真正從學(xué)生個性發(fā)展的角度來考慮教學(xué)管理工作的改革方向，改善以往教學(xué)管理工作強制性與規(guī)范性過強的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為幫助學(xué)生解決就業(yè)問題、提高教學(xué)管理效能打下良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)社會對人才的需求，教學(xué)管理工作不應(yīng)當只停留在對學(xué)生學(xué)習過程和結(jié)果進行管理的層面上，更應(yīng)當把重點放在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的工作上來，在幫助學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展的同時增強學(xué)生未來就業(yè)中的競爭力，在教學(xué)管理過程中鼓勵學(xué)生在掌握理論知識與技能的同時也要注意實踐環(huán)節(jié)的加強。管理人員應(yīng)適當采取分級教學(xué)管理模式，明確的層級分工能夠幫助教師更好的發(fā)揮其教育作用，同時應(yīng)當將教學(xué)管理工作深入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，適當?shù)募訌娊虒W(xué)管理人員與學(xué)生在課上和課下的互動與交流，以保證教學(xué)管理工作的效率與質(zhì)量，從而提高高校教學(xué)管理效能。

2.2加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)

教學(xué)管理人員在整個管理過程中扮演著指導(dǎo)者的角色，其專業(yè)知識與技能的水平和綜合素養(yǎng)直接決定教學(xué)管理工作能否順利進行，對高校教學(xué)管理效能有著深遠的影響。一方面，學(xué)校應(yīng)當廣納人才以充實教學(xué)管理隊伍，在教師的招聘和錄用的時候適當?shù)靥岣咭髽藴室赃x拔出更具備就業(yè)指導(dǎo)知識與技能的專業(yè)人才，也可以從畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀人才留校工作，這種教學(xué)管理人員更具備學(xué)生基礎(chǔ)，也更加了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，真正的從學(xué)生的角度去思考教學(xué)管理工作目前存在的問題，并找尋提高高校教學(xué)管理效能的有效途徑，便于教學(xué)管理工作能夠真正的深入到學(xué)生群體中去，也有利于良好師生關(guān)系的建立。另一方面，組成教學(xué)管理隊伍的教師職位不同，所擁有的關(guān)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識水平參差不齊，學(xué)校應(yīng)當針對這一情況進行新教師的入職前培訓(xùn)，幫助新教師明確工作職責，同時應(yīng)當注重教學(xué)管理人員崗位再培訓(xùn)的工作，定期對教學(xué)管理人員進行集中培訓(xùn)，幫助教師更新管理理念，提高教學(xué)管理的水平以保證教學(xué)管理工作的順利進行，在培訓(xùn)中加強教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)認同感，從而使這支教學(xué)管理隊伍能夠成為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)校教學(xué)管理效能的強有力后盾[3]。

2.3創(chuàng)新高校教學(xué)管理機制與體系

提高高校教學(xué)管理效能，必須在充分考慮到學(xué)校的實際情況和社會實踐需求的基礎(chǔ)上，建立并健全一個創(chuàng)新的教學(xué)管理機制。教學(xué)管理機制的創(chuàng)新應(yīng)當以提高教學(xué)管理效能為根本目標，以促進教學(xué)管理工作的規(guī)范化與標準化為手段，以學(xué)校實際效益和學(xué)生未來就業(yè)為發(fā)展方向，為培養(yǎng)符合社會需求的各種人才提供一個科學(xué)的、有效的約束機制。傳統(tǒng)的教學(xué)管理機制已經(jīng)不能解決學(xué)生的實際需求，也無法為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)新教學(xué)管理機制更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，幫助他們認識到教學(xué)管理工作與他們自身未來發(fā)展和就業(yè)問題的直接關(guān)系，從而自覺、自發(fā)的接受并配合學(xué)校教學(xué)管理工作。教學(xué)管理機制的創(chuàng)新有利于深化改革的要求，在高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的更加深入的貫徹，以現(xiàn)代化、科學(xué)化、多樣化的管理方式來進行教學(xué)管理工作是未來一段時間內(nèi)各高校提高教學(xué)管理效能的必然趨勢。完善以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為重點的教育體系是符合社會需求，能夠提升學(xué)生就業(yè)率，從而提高教學(xué)管理效能的又一重要途徑，高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是對學(xué)生進行思想教育、幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，教學(xué)體系應(yīng)當以就業(yè)實際情況為專業(yè)課程設(shè)置的具體導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識與技能的同時，做好步入社會的思想準備，根據(jù)自己的職業(yè)優(yōu)勢與職業(yè)理想選擇適合自己的就業(yè)方向，從而幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的一些實際問題，幫助學(xué)生解決就業(yè)問題不僅是提高學(xué)校就業(yè)率的重要方法，更是提高高校教學(xué)管理效能的重要體現(xiàn)。

2.4在教學(xué)管理過程中適當增加學(xué)生就業(yè)實踐機會

適當增加學(xué)生就業(yè)實踐機會是促進學(xué)生就業(yè)、提高高校教學(xué)管理效能的重要途徑。一方面，大多數(shù)高校會在學(xué)生畢業(yè)前設(shè)置專業(yè)相關(guān)的見習和實習環(huán)節(jié)，并通過學(xué)分制對學(xué)生實踐結(jié)果進行評價，增加實踐機會可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際工作中去，在見習或?qū)嵙曔^程中明確自身優(yōu)勢與長處、反思自己的缺點與不足、開發(fā)自己的潛能，從而在了解自己實際情況的基礎(chǔ)上，選擇明確或更改自己的就業(yè)方向以增加未來就業(yè)機會，目前許多民辦大學(xué)正在向技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，高校應(yīng)當就學(xué)生就業(yè)問題加深與各個企業(yè)的合作交流，為學(xué)生提供更多到企業(yè)實踐的機會。另一方面，學(xué)校應(yīng)適當開展相關(guān)專業(yè)的校園招聘活動，各企業(yè)更傾向于選擇具有專業(yè)知識與技能和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，校園招聘活動滿足了學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)率上的需求，企業(yè)也能夠挑選適合自己企業(yè)發(fā)展方向的員工，這種方式從根本上幫助了畢業(yè)生能夠在巨大的社會競爭壓力下順利的解決自身就業(yè)問題，這無疑是提高高校教學(xué)管理效能的重要途徑[4]。

3結(jié)語

社會的快速發(fā)展對人才的需求也提出了更高的要求，大學(xué)生不僅要具備專業(yè)的知識與技能還應(yīng)當擁有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)的教育基地其教學(xué)管理工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，本文通過對目前教學(xué)管理工作中存在的問題進行分析，從學(xué)生就業(yè)角度入手探究了提高高校教學(xué)管理效能的有效路徑，希望可以為廣大高校教學(xué)管理工作者提供一個新的思考方向。

參考文獻

[1]孫蓓.淺議民辦高校教學(xué)管理行政效能現(xiàn)狀及提升策略[J].新西部,2019(05).

[2]王藕娟,沈惠.高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作有機結(jié)合的探索[J].高教學(xué)刊,2018(02).

[3]周燕,李鳳,黃蔚.基于畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的高校教學(xué)管理探究[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(07).

[4]沈麗麗.高校教學(xué)管理的創(chuàng)新及應(yīng)用型改革趨勢研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2019,38(09).

作者：夏軒 單位：天津職業(yè)大學(xué)