山區(qū)學校班主任教學管理實踐

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摘要：受家庭教育缺失、學校教育不到位等因素影響，農(nóng)村山區(qū)學校學生存在一定程度的學習積極性不足、行為習慣不規(guī)范等問題，阻礙了他們的健康成長。對此，農(nóng)村山區(qū)學校班主任要做好教學管理工作，以生為本，加強師生交流，建立良好的師生關(guān)系，給予學生更多的關(guān)注與關(guān)愛，使學生在充滿愛的環(huán)境中健康成長。為此，文章指出，班主任要提升自身素養(yǎng)，以身作則，成為學生的榜樣，以人格魅力感染學生，引導學生朝著正確的方向前進。還要加強與家長的溝通與交流，家校合力，共同推動學生的發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村山區(qū)學校；班主任；教學管理

農(nóng)村山區(qū)學校的班主任應(yīng)扎根農(nóng)村山區(qū)，潛心教育，以生為本，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生學會生活、學會做事、學會做人，促其奮發(fā)向上。

一、提升教師素養(yǎng)，以身作則

師者，德之范也。農(nóng)村山區(qū)學校的班主任應(yīng)嚴格要求自己，認真負責，形成良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，踐行“學高為師、身正為范”。同時，還應(yīng)及時進修，閱讀教育相關(guān)專業(yè)書籍，開闊視野，提升素質(zhì)；研究大家名師的教育理念與教育實踐經(jīng)驗，結(jié)合校情、班情、生情，對優(yōu)秀的班級管理理論與經(jīng)驗加以創(chuàng)新運用，增強班級管理實效。總而言之，教書育人不僅是知識與技能傳授，更應(yīng)促使學生身體、智力、知識、道德、批判性思維等得到全面發(fā)展，因此，班主任應(yīng)學習多學科知識，突破自身局限，以自身魅力感染學生，引導學生朝著正確方向前進。

二、建立班級文化，依規(guī)管理班級

班級文化對學生成長具有潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)加強班級文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮班級文化的育人作用。為更好地建設(shè)班級文化，增強班級凝聚力，強化學生的班級歸屬感，班主任可以讓學生參與班規(guī)制訂、班徽和班服的設(shè)計等，凸顯學生的主體地位，增強學生對班級文化的認同感，促使學生主動遵守班規(guī)，規(guī)范自身行為，最終形成良好的班風、學風。班主任還可以充分利用教室空間進行班級文化建設(shè)，如將班規(guī)、名人名言裝裱懸掛于教室墻壁，讓學生內(nèi)化于心、外化于行。此外，為使班級管理更規(guī)范、更高效，班主任要建立完善的班級制度。例如，除了讓學生學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》和學校規(guī)章制度外，筆者還針對儀容儀表、課堂紀律等制訂了班級管理規(guī)則，要求學生學習并遵守。這不僅能讓班級管理有章可循、有據(jù)可依，還可培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，讓學生明確規(guī)則的重要性，敬畏規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則。經(jīng)過規(guī)則教育，學生對規(guī)則懷有敬畏之心，形成了良好班風，主要表現(xiàn)為積極向上、陽光、正氣、自律、團結(jié)，主動參加社會、學校、班級的活動。

三、堅持生本理念，尊重個體差異

班主任在教學管理工作過程中，要堅持生本理念，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)督、自我評價、自我管理能力。第一，班主任要強化學生的自主意識，促使學生進行自我教育。例如，當學生犯錯誤時，不應(yīng)立馬批評，而應(yīng)給予時間讓學生反思，學生發(fā)現(xiàn)自身問題后，要引導學生自我改進，鼓勵他們加強自我監(jiān)督，避免同一錯誤再次發(fā)生。第二，在評價學生方面，教師應(yīng)以鼓勵性評價為主，幫助學生樹立信心，讓學生學會自愛、愛人。第三，要尊重學生的個體差異。由于能力、興趣、性格等方面的不同，學生之間不可避免地存在差異，對待這些差異，班主任萬不可采取“一刀切”的方式，以免挫傷部分學生的積極性，阻礙他們的個性發(fā)展。班主任要加強對學生情感、興趣的關(guān)注，根據(jù)學生需求開展差異化教學管理，使每一位學生都能獲得發(fā)展。

四、加強師生交流，關(guān)心愛護學生

農(nóng)村山區(qū)學生多為留守兒童，父母常年不在身邊，十分渴望關(guān)愛。因此，作為一名教育工作者，特別是一名班主任，應(yīng)多關(guān)愛學生，讓愛充溢學生的學習與生活。沒有愛就沒有教育，只有關(guān)愛學生，尊重學生，真誠地對待學生，才能拉近師生距離，才能讓學生充分信任班主任，并愿意接受班主任的教育與管理。在教學管理中，班主任要加強與學生的溝通交流，了解學生的生活與學習情況，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點與潛能，調(diào)動學生的積極性，使學生都能獲得最大限度的發(fā)展。農(nóng)村山區(qū)學校住宿生較多，班主任還應(yīng)經(jīng)常深入學生宿舍，關(guān)心住宿生的學習、生活、心理情況，了解學生需要，傾聽學生傾訴，以取得學生信賴。此外，班主任還要與家長保持密切聯(lián)系，全面掌握學生的家庭教育、家庭生活，以便針對性地開展教育管理。例如，筆者發(fā)現(xiàn)班級一名男生學習成績下降，出現(xiàn)作業(yè)經(jīng)常不交、課上經(jīng)常睡覺的問題，于是經(jīng)常找他談話，并從家長、室友方面了解情況，才發(fā)現(xiàn)該生自控能力差，晚上休息時間偷偷玩游戲至深夜，嚴重影響睡眠，進而影響了學業(yè)。了解情況后，筆者從他的優(yōu)點、過度玩游戲的危害等方面對其動之以情，曉之以理，最后該生內(nèi)心受到觸動，感受到了筆者對他的關(guān)愛與期望，逐漸改掉了不良習慣，開始認真學習，成績也有所提高。

五、家校合力，增強教育效果

學校與家庭是學生生活與成長的兩大主陣地，對學生的發(fā)展具有重要影響，缺一不可。因此，班主任在開展學校教育工作時，應(yīng)盡量爭取家長的全力支持，形成家校合力，以增強教育實效。其一，班主任可以通過家訪形式與家長溝通，了解學生的家庭教育情況，并針對家長不當?shù)慕逃椒ㄌ岢鼋ㄗh，幫助家長掌握科學有效的教育技巧，提升家庭教育質(zhì)量。其二，農(nóng)村山區(qū)學生的家長大多外出務(wù)工，班主任可以利用信息技術(shù)工具，如校訊通、微信、QQ等方式與家長定期聯(lián)系，讓家長及時了解學生的在校情況。其三，班主任還可以組建班級家長委員會，鼓勵家長參與學校的各項活動，增強家長的主人翁意識，使家長積極向?qū)W校教育建言獻策，加強家校合作，共同培養(yǎng)學生的好習慣、好品德，確保學生身心健康成長。

六、利用班會開展德育

班會是德育的主陣地，對培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)具有重要作用。在教學管理中，班主任要充分利用班會開展思想教育，使學生形成正確的價值觀。例如，班主任可以開展“誠信做人”“讓世界充滿愛”等主題班會，讓學生接受德育熏陶，從而形成良好的品德。以“誠信做人”主題班會為例，班主任可引入一些誠信故事，或播放一些有關(guān)誠信的動畫片，吸引學生注意力。在學生聽完故事或看完動畫片后，引導學生互相交流、討論感受，深化其對誠信的認識與理解?？傊?，班主任要豐富班會形式與內(nèi)容，充分利用班會開展德育，促使學生成為有德之人。“十年樹木，百年樹人”，班主任要努力讓農(nóng)村山區(qū)的家長認識到教育的重要性，實現(xiàn)家庭教育、學校教育相結(jié)合，引導山區(qū)的學生樹立遠大志向。此外，班主任還應(yīng)潛心教書育人，做農(nóng)村山區(qū)教育振興的鋪路人，為農(nóng)村山區(qū)教育發(fā)展貢獻力量。

作者：盧潔 單位：廣東省封開縣長崗鎮(zhèn)初級中學