區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)研究課程教學(xué)改革

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2006年，河南信陽(yáng)師范學(xué)院率先在省里開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，在全省范圍進(jìn)行招生，《河南文化產(chǎn)業(yè)研究》這門(mén)課，從2006年至今已經(jīng)完成了6次教學(xué)工作。六年來(lái)，針對(duì)這門(mén)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)研究的課程，作為專(zhuān)業(yè)一線老師，本人不斷探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)不同形式的作業(yè)和考試比較歷年教學(xué)效果，堅(jiān)持對(duì)本門(mén)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善。本文是基于《河南文化產(chǎn)業(yè)研究》的學(xué)科內(nèi)核，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案(本科生)和本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為目標(biāo)，從教材、教學(xué)活動(dòng)的組織形式、師生在教學(xué)過(guò)程中地位和作用等方面入手，對(duì)《河南文化產(chǎn)業(yè)研究》課程進(jìn)行的教學(xué)改革。

一、教學(xué)改革的緣起和迫切要求

本著科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，高校教學(xué)改革工作持續(xù)進(jìn)行，文化產(chǎn)業(yè)管理作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，無(wú)論是從自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，還是面對(duì)對(duì)象的年輕化特點(diǎn)來(lái)看，其對(duì)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新要求更加嚴(yán)格。

(一)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展催生了文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)文化產(chǎn)業(yè)課程提出更高的要求。中國(guó)傳媒大學(xué)范周教授認(rèn)為，雖然全國(guó)大大小小有文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校超過(guò)700所，但是我們目前的人才培養(yǎng)也很落后，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求我們必須進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)科建設(shè)的革命，不能用傳統(tǒng)學(xué)科的思維來(lái)面對(duì)文化產(chǎn)業(yè)。信陽(yáng)師范學(xué)院關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案正是結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況而不斷完善的。以信陽(yáng)師范學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本知識(shí)和基本理論，能夠在文化產(chǎn)業(yè)管理機(jī)構(gòu)、文化事業(yè)單位、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及文化市場(chǎng)，從事文化管理、文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、文化經(jīng)紀(jì)、文化活動(dòng)策劃等工作的應(yīng)用復(fù)合型人才。此外，在培養(yǎng)規(guī)格里，提到該專(zhuān)業(yè)為應(yīng)用較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生掌握文化產(chǎn)業(yè)管理、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)展策劃與管理的原理和方法，熟悉國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)政策法規(guī)，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)文化市場(chǎng)的歷史與現(xiàn)狀及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，有較強(qiáng)的文化市場(chǎng)公關(guān)、調(diào)研、開(kāi)拓、決策能力，科學(xué)管理能力和科研能力;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具備一定人文科學(xué)和自然科學(xué)素養(yǎng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)規(guī)格，作為新興的專(zhuān)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本理論，而且還要在了解行業(yè)前沿的前提下，具有調(diào)查研究、開(kāi)拓、決策、整合、創(chuàng)新和寫(xiě)作等較強(qiáng)的應(yīng)用能力。

(二)課程特點(diǎn)

我校的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)分為必修課和選修課兩部分，必修課占總學(xué)分的68%，選修課占總學(xué)分的32%。其中，選修課又分為專(zhuān)業(yè)拓展平臺(tái)課和素質(zhì)拓展平臺(tái)課。《河南文化產(chǎn)業(yè)研究》這門(mén)課，屬于素質(zhì)拓展平臺(tái)課，于第二學(xué)年秋季開(kāi)設(shè)。共18周36個(gè)課時(shí)，課外學(xué)時(shí)兩周。本門(mén)課程是對(duì)河南文化產(chǎn)業(yè)的全面研究，主要從文化資源、行業(yè)分類(lèi)、地區(qū)分布等方面，綜合講述河南文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)生和發(fā)展，旨在讓學(xué)生了解河南文化產(chǎn)業(yè)，具體包括文化政策法規(guī)、歷史和現(xiàn)代文化資源、文化產(chǎn)品與服務(wù)、文化市場(chǎng)供求與交易，熟悉行業(yè)整體概況和代表;分析比較(不)同行業(yè)和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，評(píng)估預(yù)測(cè)其發(fā)展走勢(shì);結(jié)合調(diào)查實(shí)踐、組織考察、調(diào)查，引導(dǎo)創(chuàng)意，具體形成自己的創(chuàng)意或決策。對(duì)學(xué)生在收集整合資料、調(diào)查研究等方面的能力要求較高。不同于通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，在通過(guò)三個(gè)學(xué)期的通識(shí)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備團(tuán)隊(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)和研究的素質(zhì)與能力，該模式的創(chuàng)新開(kāi)展，更加有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的拓展提高。

(三)學(xué)生的特點(diǎn)

文化產(chǎn)業(yè)管理近三年的新生基本都是“90后”一族，“90后”已經(jīng)成為大學(xué)生的主體，了解他們的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式和方法，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。從大二到大三的學(xué)生，是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期，這一階段他們思想活躍，興趣愛(ài)好廣泛，獨(dú)立能力和自我意識(shí)能力增強(qiáng)。和之前的學(xué)生相比，他們一方面對(duì)新生事物具有更大的好奇心和接受能力，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，另一方面，他們也更容易產(chǎn)生對(duì)落后事物的厭倦和傳統(tǒng)的質(zhì)疑。他們又是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長(zhǎng)起來(lái)的，普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀。并且善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學(xué)習(xí)新東西。此外，90后大學(xué)生又是伴隨著我國(guó)教學(xué)改革成長(zhǎng)起來(lái)的新一代大學(xué)生，她們不喜歡傳統(tǒng)的一對(duì)多的教學(xué)形式和滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)，但是，對(duì)于完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)又有普遍的惰性。針對(duì)以上情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)、課程和學(xué)生三方面的特點(diǎn)，依據(jù)國(guó)家相關(guān)精神和教育政策采取合適的教學(xué)方式是本門(mén)課程亟待解決的問(wèn)題。

二、教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

在改革開(kāi)放30多年來(lái)我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展中，高等教學(xué)改革始終是主要內(nèi)容之一。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的要求，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位是本次教學(xué)改革的主要指導(dǎo)思想。

(一)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

對(duì)于高校教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法應(yīng)該隨著時(shí)代和現(xiàn)實(shí)條件的發(fā)展而不斷創(chuàng)新和提高?！逗幽衔幕a(chǎn)業(yè)研究》課程屬于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)這一新興事物，它以河南文化產(chǎn)業(yè)十幾年來(lái)的發(fā)生發(fā)展為主要研究對(duì)象。文化產(chǎn)業(yè)本身涉及到傳媒、出版、影視、廣告、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫、旅游、會(huì)展等眾多領(lǐng)域，學(xué)科交叉性非常強(qiáng)，對(duì)河南文化產(chǎn)業(yè)的研究其實(shí)就是對(duì)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)理論和實(shí)踐的研究，對(duì)學(xué)生收集、整合資料、提煉主題、創(chuàng)新觀點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力要求較高。以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的開(kāi)展能夠從以上幾個(gè)方面充分訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)確保以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想

早在20世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)便有一些學(xué)者提出教育“以人為本”的先進(jìn)理念。課堂教學(xué)改革的核心是以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為主體的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而老師則發(fā)揮啟智導(dǎo)學(xué)的作用。從世界教學(xué)改革成果來(lái)看，無(wú)論是國(guó)外的發(fā)展教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、范例教學(xué)法、自治教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、參與交學(xué)法，還是國(guó)內(nèi)的研究型教學(xué)、滲透教學(xué)法、三主原則、異步教學(xué)論、自學(xué)輔導(dǎo)法等都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的主動(dòng)作用。從這點(diǎn)來(lái)看，以學(xué)生為主體的教學(xué)改革與世界教學(xué)改革的發(fā)展方向是一致的。

(三)具體改革形式以文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)

本次教改活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)以本院制定的《文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》為指導(dǎo)。方案強(qiáng)調(diào)該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，要求畢業(yè)生應(yīng)獲得多方面的知識(shí)和能力:如掌握文化學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識(shí);熟悉相關(guān)法律和政策;有初步的科研和質(zhì)量評(píng)價(jià)能力;有從事調(diào)研、寫(xiě)作、文化管理、文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)和文化上傳運(yùn)籌的實(shí)際工作能力。從教材的選擇和征訂、教學(xué)形式及考試方式的創(chuàng)新，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都參照培養(yǎng)方案而來(lái)，較為全面地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)改革的內(nèi)容

本次教學(xué)改革面向我院2011級(jí)文化產(chǎn)業(yè)管理班全體學(xué)生，共計(jì)128人。他們正處于大二下學(xué)期，學(xué)習(xí)積極性較高。同時(shí)作為90后，他們對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的學(xué)習(xí)方法追求也較高。此次教改工作從教材入手，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位和作用，對(duì)師生任務(wù)有不同分工。

(一)教材

文化產(chǎn)業(yè)今年新興專(zhuān)業(yè)，而河南文化產(chǎn)業(yè)開(kāi)始興起至今也不過(guò)近10年之事，所以，2011級(jí)之前，河南文化產(chǎn)業(yè)研究這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有征訂教材。教學(xué)內(nèi)容主要依靠教師大量收集相關(guān)資料整理而成，以多媒體課件的形式在課堂展示和講授。這種情況下，每周兩節(jié)課的時(shí)間安排對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)說(shuō)明顯過(guò)于緊湊，所以，不可避免在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的情況。鑒于對(duì)這種情況的改善，我為2011級(jí)學(xué)生征訂《河南文化解讀》作為參考教材，督促他們以此教材所介紹的內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開(kāi)對(duì)河南文化資源及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)。為課堂互動(dòng)和討論爭(zhēng)取時(shí)間。

(二)師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位和作用

本門(mén)課程以往的教學(xué)，由于受課堂內(nèi)容的制約，沒(méi)有逃出全程、單純“一對(duì)多”的課堂形式。這種形式之下很難貫徹以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新的教學(xué)模式以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在全部18周的課程中，教師用時(shí)不超過(guò)10周，學(xué)生用時(shí)不少于8周。在時(shí)間上充分保證改革的需要。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于引導(dǎo)地位，其引導(dǎo)作用貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。主要任務(wù)首先是負(fù)責(zé)鋪面，鋪河南文化產(chǎn)業(yè)之面，包括河南的文化資源、文化產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展情況等。其次是介紹學(xué)習(xí)和研究文化產(chǎn)業(yè)的方法，然后是明確學(xué)生需要完成的內(nèi)容，并負(fù)責(zé)制定匯報(bào)環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并監(jiān)督評(píng)分。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得到較好的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。首先，學(xué)生自我分組，可以根據(jù)興趣愛(ài)好、研究專(zhuān)長(zhǎng)等自由組建研究團(tuán)隊(duì)。避免了老師按照宿舍或者學(xué)號(hào)順序硬性分組帶來(lái)的弊端，有利于學(xué)生充分利用自己的興趣、施展自己的專(zhuān)長(zhǎng)。其次，各研究團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)容的選擇不受老師的影響，只要是在河南文化產(chǎn)業(yè)的范圍內(nèi)，無(wú)論是資源、政策、融資、行業(yè)、區(qū)域?qū)Ρ?、正反面案例等，什么都可以選。再次，在研究報(bào)告形成之后，每組派出一到兩個(gè)學(xué)生在課堂上向全體師生研究成果，可以采用多媒體互動(dòng)的形式進(jìn)行，并接受臺(tái)下師生的提問(wèn)，形成有效互動(dòng)。最后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)派出一名組員，組成研究成果展示效果評(píng)議小組，依據(jù)老師制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的展示效果進(jìn)行打分，去掉最高和最低分后相加取平均分為本環(huán)節(jié)最終成績(jī)。

(三)師生在課程中的主要任務(wù)

教師方面，如上文所言，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，主要任務(wù)為鋪面、介紹研究方法和相關(guān)理論，組織研究成果的課堂匯報(bào)，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督評(píng)分工作等。在不超過(guò)10周的時(shí)間內(nèi)，全方面多角度的向?qū)W生展示河南文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)生和發(fā)展，介紹與學(xué)科、行業(yè)相關(guān)的研究方法和理論前沿信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的點(diǎn)進(jìn)行深入的團(tuán)隊(duì)研究。組織學(xué)生進(jìn)行課堂匯報(bào)研究成果，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督評(píng)分過(guò)程。學(xué)生方面，其主要任務(wù)包括分組、選擇研究?jī)?nèi)容、用研究報(bào)告和課堂展示兩種形式研究成果、成立評(píng)議小組對(duì)匯報(bào)效果打分評(píng)價(jià)。以上諸多任務(wù)都要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主完成，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。此外，在學(xué)期結(jié)束階段，老師負(fù)責(zé)組織卷面考試，學(xué)生以個(gè)體為單位各自獨(dú)立完成試題。以上具體措施，把傳統(tǒng)的“一對(duì)多”的課堂教學(xué)模式，無(wú)形中演化成了“多對(duì)多”，其實(shí)質(zhì)則是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高。

四、改革效果

本次教學(xué)改革，以科學(xué)發(fā)展觀和以人為本等先進(jìn)理念為指導(dǎo)思想，一切過(guò)程以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用為出發(fā)點(diǎn)，得到了全體學(xué)生的認(rèn)可。無(wú)論是在學(xué)生積極性提高方面，還是最終的學(xué)習(xí)成績(jī)以及師生關(guān)系方面都取得了較為理想的效果。

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)選題的主動(dòng)性和對(duì)課堂匯報(bào)的積極性都出乎預(yù)期。學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容的選擇充分體現(xiàn)了年輕一代的開(kāi)放視角，他們不僅對(duì)古都、民俗、鈞瓷等傳統(tǒng)文化資源相關(guān)產(chǎn)業(yè)內(nèi)容感興趣，而且對(duì)演藝行業(yè)中的魔術(shù)、茶文化產(chǎn)業(yè)中的茶藝、及飲食文化中的老字號(hào)等也較為關(guān)注。更加難能可貴的是有的學(xué)生以清明上河園主題公園和文化產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)為研究?jī)?nèi)容，能夠抓住旅游及科技與文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，思考文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型等較為前沿的學(xué)科問(wèn)題。在課堂匯報(bào)階段，同學(xué)們更是盡情施展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意，研究茶文化產(chǎn)業(yè)的同學(xué)會(huì)身穿旗袍，把茶藝表演帶進(jìn)課堂;研究趙莊魔術(shù)的組會(huì)現(xiàn)場(chǎng)給同學(xué)們表演一場(chǎng)魔術(shù);還有的組自己制作一小段視頻輔助課堂內(nèi)容。聽(tīng)他們的課真的讓臺(tái)下的我們體會(huì)到“課堂有限，創(chuàng)意無(wú)限”。

(二)學(xué)生期末總成績(jī)普遍較好

《河南文化產(chǎn)業(yè)研究》為考試課，滿(mǎn)分100分。課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)占20分，研究報(bào)告10分，期末考試試卷70分。三種形式的賦分，不惟試卷論，也不惟表達(dá)論，較好地考察出學(xué)生的能力和特長(zhǎng)。課堂匯報(bào)成績(jī)總分20分，由學(xué)生評(píng)議小組自主打分，從結(jié)果來(lái)看，最低11分，最高18分，分?jǐn)?shù)區(qū)別較大。較好的考察了學(xué)生的綜合能力，尤其是研究和表達(dá)能力。研究報(bào)告部分，學(xué)生成績(jī)區(qū)別不大，一般7－9分不等，反映出學(xué)生在資料搜集、論文整合、文字表達(dá)等方面差距不大。試卷部分，本次考試圍繞《河南文化產(chǎn)業(yè)研究》教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)實(shí)際出題，突出重點(diǎn)，檢驗(yàn)了學(xué)生識(shí)記并運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范，題型多樣，能較好體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本理論、知識(shí)、技能及創(chuàng)新能力的考察。從卷面成績(jī)來(lái)看，60－69分14人，70－78分29人，79分以上85人占總?cè)藬?shù)的66%，90分以上26人，經(jīng)學(xué)校試卷分析系統(tǒng)分析，符合各項(xiàng)指標(biāo)范圍。三項(xiàng)成績(jī)匯合總分結(jié)果是90分以上有5人，80－89分有73人，70－79分40人，60－69分有10人。對(duì)比各項(xiàng)變化數(shù)據(jù)可以得出，此種教學(xué)和考試分值改革方式不僅能考察出學(xué)生傳統(tǒng)的識(shí)記和書(shū)面表達(dá)能力，還能更好的考察出他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，成績(jī)也比以往的單純卷面成績(jī)定乾坤的局面更有說(shuō)服力，能更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

(三)師生關(guān)系進(jìn)入新境界

幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我體會(huì)到，在一定程度上，學(xué)生對(duì)課堂的參與程度影響著師生關(guān)系的良性發(fā)展。由于之前的課程中沒(méi)有征訂教材，課堂上教師一般都是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多的傳達(dá)給學(xué)生河南文化產(chǎn)業(yè)的信息。課堂上，學(xué)生主要在消化老師所講，對(duì)課堂內(nèi)容的參與程度較小。由于沒(méi)有教材，不能事先預(yù)習(xí)，師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)也不甚理想。有限的課下交流也不能彌補(bǔ)課堂上現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和參與的不足。新的教學(xué)模式下，學(xué)生一切自主，全程參與，不僅時(shí)刻走在課堂的前面，在匯報(bào)環(huán)節(jié)還能引領(lǐng)課堂。課下交流時(shí)間增多，交流的深度和多樣性大大超出之前，師生關(guān)系在交流的火花中更加良性。特別是學(xué)生在搜集資料和課堂匯報(bào)的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻巧臅簳r(shí)互換，更能體會(huì)到老師在平時(shí)克服的困難和付出的努力。

五、教改啟示

本次教學(xué)改革給我的工作帶來(lái)諸多啟示和思考。課堂匯報(bào)階段成績(jī)差別較大，反映了學(xué)生研究水平和實(shí)踐能力的差別較大，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，介紹更多的理論前沿、行業(yè)資訊和優(yōu)秀的研究成果，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提高整合、提煉、表達(dá)等方面的綜合素質(zhì)。先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用能夠帶來(lái)教育界渴望已久的效果。本次教改活動(dòng)中，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為本、為主體，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的做法，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，保證了本次教學(xué)工作的順利完成。角色互換或者角色模擬能夠讓學(xué)生體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且有助于提高師生關(guān)系。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位搜集材料共同研究，及在課堂上研究成果的過(guò)程，他們模擬和互換了研究者、老師等身份，這讓他們更有研究學(xué)習(xí)的興趣和激情。整個(gè)過(guò)程也讓他們更能理解老師的努力和付出。

作者：劉雙 單位：信陽(yáng)師范學(xué)院歷史文化學(xué)院