服務地方經(jīng)濟高校英語教學改革

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1高校英語教學現(xiàn)狀

一方面，由于生源限制，高職院校學生的入學總分數(shù)比較低，加上沒有對單科分數(shù)的具體要求，英語科目分數(shù)在60分以下的學生比比皆是，部分通過自主招生進入高校的學生英語基礎(chǔ)更差，還有部分通過五普升入大專的學生英語水平更低。對于此等英語水平的學生來說，英語沒有興趣可言，他們強迫自己努力學習英語只是為了期末不掛科，因此，學生的自學能力差，寫作能力不強，動口能力弱，交際能力幾乎無。另一方面，很多高校教師習慣于“學科課程”的思考模式，只注重高等教育中“高等”的一般共性，而忽略了職業(yè)院校學生應該具備的實踐性特征。在教學過程中，他們照搬普通的填鴨式英語授課方法，強凋語言形式，語法和閱讀，在一定程度上影響了高職英語教育的定位，導致從教學內(nèi)容的制定到教學方法的運用都沿用本科“壓縮版”模式，沒有體現(xiàn)職業(yè)能力本位的要求。這就導致了與教育部所要求的構(gòu)建以工作過程為導向的課程內(nèi)容存在著明顯的差距。再者，高校英語評價方式主要以試卷為考核形式，課程期末測試以固定教材為重心、全國大學英語等級考試和專業(yè)英語應用能力測試的標準和要求都相對較高，不能相對應地考核該層次學生的英語水平，尤其是口試、辯論和任務設置形式以及團隊協(xié)作等評價方式很少有涉及，這在很大程度上也導致了教學方式模式化、簡單化、缺乏創(chuàng)新。同時，高校英語課程的設置相對固定，很多時候沒有及時跟上地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的步伐，由于高校與地方政府以及企業(yè)之間聯(lián)系不是很緊密，缺乏有效溝通和密切配合，對于有些企業(yè)急需的英語技能課程沒有開設或者開設不系統(tǒng)，對于有些已經(jīng)不適應企業(yè)需求的課程仍然在繼續(xù)開設。高校個別科研項目也沒能很好地得到政策和政府的及時保護。

2高校英語教學模式的革新

高校英語教育教學服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，增強為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的實力，關(guān)鍵還是在于大力發(fā)展高校自身能力，進行英語課程設置、教材、教學方式、評價方式等方面的改革。

2.1在課程設置方面，應該緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

增設新近專業(yè)課程的同時，對不適應經(jīng)濟發(fā)展或與企業(yè)發(fā)展前景不吻合的課程作出及時調(diào)整，或刪減或調(diào)整方向。如學前教育專業(yè)的英語課程就應該開設《英語語音》、《英語書法》等。專業(yè)課程設置就是對該專業(yè)學生所要求達到的知識能力目標的整體規(guī)劃，要讓學生明白他們所要求達到的目標，從而促使其養(yǎng)成自學的好習慣。

2.2在教學內(nèi)容、教材使用方面，所選取教材應該與專業(yè)一致。

授課內(nèi)容不應該僅僅局限于教材，網(wǎng)絡和社會案例都可以納為教學內(nèi)容，但考慮到學生的英語基礎(chǔ)，難度選取應該考慮學生能接受的度和夠用的原則。在授課過程中，注重交際能力中聽說能力的培養(yǎng)，糾正長期以來的啞巴英語現(xiàn)象，可以將與專業(yè)相關(guān)的話題以日常工作交流的方式呈現(xiàn)，重視專業(yè)知識的同時又降低了降低難度；寫作方面注重賀卡、感謝信、邀請函、便條、通知等應用文的書寫和運用；結(jié)合教材同時將“工學結(jié)合社會實踐”內(nèi)容的部分環(huán)節(jié)以課例或討論形式進入課堂，作為深化英語教學、豐富課堂的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生英語實際運用能力。

2.3教學方式和評價方式方面，應該采用靈活多樣的形式，讓英語水平很低的學生愿意參與課堂教學，讓英語水平較好的學生能自如地運用。

課堂教學多采用情景教學法，讓大多數(shù)學生能通過理解-記憶-訓練的方式達到運用的目標，畢竟大多學生基礎(chǔ)很差，可以同時要求學生背誦進行機械記憶，然后達到運用的目標。也可以在課堂內(nèi)外同時采取任務型教學團隊合作法，將學生分組并布置跟專業(yè)現(xiàn)象相關(guān)的任務，讓學生通過分工合作的方式集體完成，任務分課外和課堂兩部分，最后根據(jù)小組統(tǒng)一表現(xiàn)記整體成績。這樣能在一定程度上調(diào)動絕大部分學生的積極性，同時活躍思維、增強集體榮譽感和主人翁感。還可以在課堂上加強口語訓練，讓學生明白必須在課堂上開口說英語，讓他們知道考核方式跟課堂呈現(xiàn)方式是一致的，這樣在學生不能有僥幸心理的情況下進行強制性訓練，他們或多或少都能收獲一些實用口語，到企業(yè)里便能較快上手。學期考核方式一定要與授課進度和授課形式相結(jié)合，讓學生有“學習就是考核”的意識，他們便不會為了考試而學習，為了應付考試而不注重課堂表現(xiàn)。

2.4加強高校與企業(yè)合作，高校與地方政府密切聯(lián)系。

校企合作作為目前高職院校普遍采取的一種辦學模式，很多時候僅僅停留于表面層次，有時甚至成為企業(yè)考慮是否接受該畢業(yè)生為職員的平臺或者淪為讓學生為企業(yè)打工賺取利潤的手段。因此，我們需要深化與企業(yè)的合作和政府政策的保護，要讓所教授英語知識技能能在企業(yè)得到實際運用，即使涉及企業(yè)技術(shù)核心的也要有實習和剖析的機會，讓學生在“學中做”之后能“做中學”，提升動手能力。

3總結(jié)

為了使高校英語能更好地為地方經(jīng)濟服務，我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，強化高校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的意識，同時大力發(fā)展自身能力，進行英語教育改革，增強為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的實力，獲取政府有力支持，形成政府和地方高校的有效互動，還要加強校企合作，實現(xiàn)企業(yè)和地方高校的無縫銜接，縮短畢業(yè)生走向崗位的過渡期，從而促進校企和諧發(fā)展，真正做到為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

作者：張莉 吳桂先 單位：南充職業(yè)技術(shù)學院外語系