高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法微探(6篇)

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第一篇：新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

摘要：對于現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)來說，課堂教學(xué)是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生們可以獲取知識。因此，好的課堂教學(xué)方法，可以提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對自己教學(xué)過程中的角色有一個新的認(rèn)識，要在有限的教學(xué)時間里，將課堂效率提高到最優(yōu)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，本文從以下幾個方面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；新課程

社會在不斷地進(jìn)步，時代也在不斷地發(fā)展，對于素質(zhì)教育的要求也在不斷提升。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科是高中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，所以它的改革要求較高，必須對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性、抽象性要有較強(qiáng)的體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)知識難度較大，經(jīng)常使學(xué)生在對學(xué)習(xí)的知識感到乏味，要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，就要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、要善于利用生活化解決數(shù)學(xué)問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都與生活實際聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生們由于難度問題對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和動態(tài)性，就會慢慢對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)教師想要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，就要善于將所講數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒信心的人，教師就要通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們大膽開口、積極動手、提出意見、發(fā)表意見，漸漸消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難感，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并享受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。比如德國著名的教育家卡爾•威特提倡讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中做”，他認(rèn)為通過游戲式教育，利用游戲的趣味性，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們改變對數(shù)學(xué)的想法，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如教師可以通過設(shè)計一個高跟鞋鞋跟和三角函數(shù)關(guān)系的有趣游戲，來引入對《三角函數(shù)》的講解，通過這一問題的提出，可以很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的機(jī)動性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。又如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》相關(guān)的知識時，教師可以通過設(shè)計一個對股票的探究活動來引發(fā)學(xué)生們的自主思考，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速的學(xué)習(xí)新知識。

二、要有效激發(fā)主動性開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到探究性活動的重要意義，并將這一活動作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要手段”是在《新課標(biāo)》中明確指出的，這就要求現(xiàn)階段的高中教師要根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計合理的研究專題，通過讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究來促進(jìn)自己對數(shù)學(xué)知識的深入了解，也有利于培養(yǎng)自己的合作意識和探究意識。對于課后習(xí)題作業(yè)，教師應(yīng)該量少于優(yōu)，布置的作業(yè)應(yīng)該注重探究性和研究性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生通過對實踐生活的體驗，要善于運用數(shù)學(xué)知識，提高自己運用數(shù)學(xué)知識的能力，增強(qiáng)自己的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，是因為大部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂講解中主要以機(jī)械性和接受性為目的，這不僅限制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主管能動性，還使得學(xué)生對教學(xué)課堂的參與性和探究精神缺乏，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生之間的交流，同學(xué)建的討論就要在課堂教學(xué)中建立一個較為扎實的獨立分析問題體系。在數(shù)學(xué)中也有很多有趣的小故事可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，比如：古印度有一個宰相，他是國際象棋的發(fā)明者，他曾經(jīng)讓國王在64個棋格上依次擺上相應(yīng)的麥子，當(dāng)作賞賜給他的禮物，國王想的很簡單，可是在實際操作時才發(fā)現(xiàn)算式“1+2+4+8+...+263”這一簡便的計算，通過這種趣味故事，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自己對數(shù)學(xué)的探究樂趣。

三、要科學(xué)實施分層次滿足學(xué)習(xí)需求

每個學(xué)生都會有不同的學(xué)習(xí)需求，都會存在不同的差距，教師想要提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，可以通過分層教學(xué)的形式。教師通過注重改變傳統(tǒng)教學(xué)的乏味、單一性，避免傳統(tǒng)模式對學(xué)生的不良影響，合理的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，想要提高每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要善于利用分層教學(xué)、因材施教的方式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過對一道題進(jìn)行分解，讓不同的學(xué)生完成不同的步驟，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，例如：在進(jìn)行“一元二次不等式及其解法”這一專題內(nèi)容的講解時，將”ax2+bx+c>o(a不為0)及其二次函數(shù)和二次方程及根聯(lián)系起來，設(shè)計（1）A:-4x2-2x+1>0B:-x2+7x>6C:x2-(2n+1)x+n2+n<0(2)對不等式ax2+bx+c<o的解集（3）求關(guān)于函數(shù)x的含參數(shù)不等式ax2-2>2x-ax這樣一個問題，讓不同的學(xué)生解決不同的問題，通過這樣循序漸進(jìn)的方式對學(xué)生們更好掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律具有很好的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。綜上所述，高中教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，使學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)模式是一個很好的選擇，而且隨著教育制度的不斷發(fā)展，分層教學(xué)也是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，通過分層教學(xué)，學(xué)生們能更好的認(rèn)識到自己作為學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，對于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握也有很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇梅.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中教學(xué)課堂教學(xué)[J].南方刊論,2015,(07).

作者：李燕玲 單位：山西省霍州市第二中學(xué)

第二篇：新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

在新課改的影響下，要不斷探索新的教學(xué)方法，因材施教，鞏固數(shù)學(xué)思想，新舊知識結(jié)合，設(shè)計一題多問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多元化發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，喜愛數(shù)學(xué)‘探究教學(xué)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文從五方面論述了筆者自己的教學(xué)方法。

一、以教材為根本，形成知識體系，提高解題能力

為了提高教學(xué)質(zhì)量，先要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入剖析和理解，掌握教材編寫的整體知識層次和教學(xué)中的難點、重點，教案的編寫一定要以教材為基礎(chǔ)，并對一些教學(xué)的重點和難點進(jìn)行擴(kuò)展，但是更應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識點的把握，因為只有掌握了基礎(chǔ)，學(xué)生才能將新舊知識點不斷聯(lián)系在一起，自己構(gòu)建知識體系，滿足高考的考生需求。如，在講“平面解析幾何初步”時，有如下例題：需要在路邊安裝一個路燈，道路的寬度MN為23m，燈桿AB長度為2.5m，并且燈桿AB與燈柱BM之間的夾角為120°。路燈的燈罩為錐形，并且燈罩軸線AC和燈桿AB相互垂直，求當(dāng)燈柱BM的長度為多少米時，燈罩軸線AC恰好可以通過道路路面的中線。這道應(yīng)用題比較復(fù)雜，因此在解題時，教師要指引學(xué)生進(jìn)行分步解答，運用不同的基礎(chǔ)公式分析應(yīng)用題的條件，最終進(jìn)行整體應(yīng)用。經(jīng)過多次鍛煉，提高學(xué)生解決問題的靈敏度和基礎(chǔ)知識的調(diào)動能力。

二、讓學(xué)生形成自己的解題思想

每位學(xué)生的思維不一樣，因此他們的數(shù)學(xué)解題思想也不相同，但是有時學(xué)生也會存在一些錯誤的解題思想，此時，教師就要對問題進(jìn)行深入研究，讓他們更加全面地了解自己解題中存在的不足，從而最終完善解題思想，深入研究問題。比如：求經(jīng)過兩條曲線x2+y2+3x-y=0和3x2+3y2+2x+y=0交點的直線方程。解法：通常是先求交點坐標(biāo)，再由交點坐標(biāo)求直線方程。如果對由目標(biāo)分解出的兩個要素進(jìn)行適當(dāng)解釋：過交點：由兩曲線方程組成的方程組的解是所求方程的解，直線：所求的方程為一元二次方程，那么，只要用第一條曲線方程乘以3，再與第二條曲線方程相減，便可得到所求的直線方程7x-4y=0；如果從“直線”入手，再考慮“過交點”，則可引入直線方程，運用待定系數(shù)法求解。學(xué)生先自己解題，然后教師傳授解題方法，讓學(xué)生慢慢體味其中的解題思想，最后形成自己的解題思想。

三、精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入，提高導(dǎo)入水平，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣和主觀能動性

課堂導(dǎo)入作為課堂的開端，直接影響著學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，因此，教師要加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入的重視程度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點，采用趣味性的教學(xué)手段，提高教學(xué)的趣味性和高效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如，在講解指數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識時，教師設(shè)計課堂導(dǎo)入時，可以以生物分裂為案例，細(xì)胞先由1個分裂成2個，然后2個細(xì)胞同時分裂形成4個，之后是8個、16個等，以此類推，讓學(xué)生思考分裂m次時，一共可以得到多少細(xì)胞？如果分裂成n個細(xì)胞，m和n有什么關(guān)系呢？最終導(dǎo)入指數(shù)的概念，進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)重點。這樣的導(dǎo)入課充分調(diào)動了學(xué)生的思維，啟發(fā)了他們的邏輯思維，用直觀的表述揭示了其中的規(guī)律，形成一個課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛下可以更深入地掌握數(shù)學(xué)知識。

四、溫故知新，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課改之后，教材也有所變動，更注重模塊教學(xué)，將高中知識點分成了多個模塊，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意不同知識模塊之間的聯(lián)系，加強(qiáng)新舊知識的融合。因此，教師可以以復(fù)習(xí)知識為基礎(chǔ)，引入新知識，在復(fù)習(xí)舊知識的同時，加強(qiáng)對新知識的熟悉感，在復(fù)習(xí)的過程中掌握新知識。比如，學(xué)生先學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識，因此，在講解“對數(shù)函數(shù)”時，教師可以復(fù)習(xí)學(xué)過的指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)等相關(guān)知識，然后對比指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖象，引出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣學(xué)生在潛意識中會加強(qiáng)指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的對比，將來在解題過程中不至于將知識點弄混淆，同時學(xué)生還形成了高中函數(shù)的知識體系，這對于他們將來的整體復(fù)習(xí)十分有益，便于他們對高中學(xué)科知識體系的整體把握。

五、設(shè)計問題情境，實現(xiàn)一題多問，提高自主學(xué)習(xí)能力

每個高中數(shù)學(xué)知識點都有一個形成過程，如果學(xué)生能掌握這些知識點的形成過程，對于他們的解題思維能力的提高非常有幫助。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生對這些知識點的探究，將知識學(xué)“活”。這就需要教師精心準(zhǔn)備教案，對這些知識的形成過程進(jìn)行分解，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)過程避免了學(xué)生的死記硬背，而是在理解和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，提高了教學(xué)效果，學(xué)生可以做到活學(xué)活用。如，有這樣一道習(xí)題：x為銳角，比較x，tanx、sinx的大小。在講解時，教師對題目采取變式設(shè)計：已知x為弧度制銳角，請用“＜”表示x，sinx，tanx的關(guān)系。然后教師設(shè)計問題情境：（1）回想學(xué)過的三角函數(shù)線、角和弧度制的相關(guān)知識，思考這個問題應(yīng)該用什么方法解決？sinx，tanx函數(shù)的特點是什么？（2）這個問題能不能用“圓”的方法進(jìn)行解決？將其放在以坐標(biāo)原點為圓心的單位圓中，能否畫出相應(yīng)的圖形？（3）畫好圖之后，能否比較三個量的大?。浚?）思考是否還有別的解題方法？（5）如果x為鈍角，那么三者會存在怎樣的關(guān)系？得到的結(jié)論能否進(jìn)行推廣？這一過程比過去的“填鴨式”教學(xué)好多了，提高了教學(xué)效果。為了呼應(yīng)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的號召，在新時代背景下教師要不斷改變教學(xué)方法，培養(yǎng)需要的高素質(zhì)人才，嚴(yán)格遵照教育部指定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)據(jù)處理、推論證明等基本問題。此外，通過數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，還可以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、抽象能力、推理能力等?？傊?，數(shù)學(xué)是一門比較抽象和深奧的學(xué)科，教師在認(rèn)真教學(xué)、改變教學(xué)方法的同時，學(xué)生也要深入進(jìn)行探究，不斷掌握新的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效果。教師在今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，不斷更新教學(xué)方法，適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

作者：胡芳 單位：湖北省恩施高中

第三篇：新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，我國的新課改教育也在不斷地進(jìn)化當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)教育理念的實施也是我國教育界頗為重視的教學(xué)。在新課改的背景下，新課改教材更加注重學(xué)生的實踐性，而不是一味地聽取傳統(tǒng)的枯燥無味的概念和定理。新課改實施下的高中數(shù)學(xué)教育也有著良好的發(fā)展空間。新課改是一個全新的教學(xué)模式，學(xué)生們不但可以輕松愉快地學(xué)到知識，還能使身心健康得到良好的發(fā)展。本篇文章主要針對新課改背景下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行分析與研究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題

高中教育在我國教育的改革中已經(jīng)得到廣泛普及。高中生的學(xué)習(xí)成績也都各有千秋，存在著來自各方面的差異。以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)給部分同學(xué)們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，很多同學(xué)不喜歡動腦思考，將學(xué)習(xí)知識這件事看得十分被動，老師傳輸什么就接受什么，不會加入自己的聯(lián)想與實踐。懂得動腦思考的同學(xué)與不積極動腦的同學(xué)之間往往在學(xué)習(xí)成績上會拉開一定的檔次。然而，造成這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因其實與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是分不開的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不利于開展同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛力和提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情的。高中數(shù)學(xué)具有實用性和實踐性，學(xué)好高中數(shù)學(xué)是終身受用的，雖然這不是一個可以簡單學(xué)會的學(xué)科，但是相信在老師合理的引導(dǎo)下，同學(xué)們也會對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而認(rèn)真學(xué)好它。

二、新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

隨著新課改的實施，越來越多的學(xué)生和教師得到了自身的發(fā)展與進(jìn)步。通過新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師們可以更好地摸索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生也不再為枯燥的教學(xué)方法而提不起來精神?？偠灾抡n改背景下的高中數(shù)學(xué)會向良好的方向發(fā)展。

1．適時激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是同學(xué)們能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)最好的老師，也是同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力，然而這種動力有一部分是源于教師的教學(xué)方式的。激發(fā)同學(xué)們的興趣是一個循序漸進(jìn)的過程，教師不但要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，還要努力地鉆研和學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的照本宣科，通過應(yīng)用數(shù)學(xué)和在鞏固數(shù)學(xué)理論知識的過程中就可以起到激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的作用了。教師也可以通過制造數(shù)學(xué)模型和設(shè)計情境來激發(fā)同學(xué)們的動手能力，這樣做可以使同學(xué)們更好地對原本的知識進(jìn)行鞏固。通過外界環(huán)境和自身的思維相結(jié)合，加強(qiáng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)思維的掌握。

2．溫故而知新

同學(xué)們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，溫故而知新是十分重要的，它也應(yīng)用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。在鞏固知識的過程中鞏固自己的思想，培養(yǎng)屬于同學(xué)們自己的個性是有利于同學(xué)們的身心健康發(fā)展的。新課改的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別之處在于，新課改教師的教學(xué)方法更加具有創(chuàng)新意識，更加接近因材施教的教學(xué)理念，也更適用于當(dāng)代的高中生和社會的發(fā)展前景。在這個物質(zhì)文化發(fā)展迅速的時代，學(xué)好傳統(tǒng)知識已經(jīng)不是每名同學(xué)主要的學(xué)習(xí)目的了，能在傳統(tǒng)的思想上去創(chuàng)新更有意義、更有價值的東西才是當(dāng)代社會發(fā)展更為需要的。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生給他們定下適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，一步一步踏實地學(xué)好高中數(shù)學(xué)才應(yīng)該是每位高中數(shù)學(xué)教師的最終目標(biāo)。通過老師溫故而知新的教學(xué)，溫故而知新的學(xué)習(xí)可以使同學(xué)們鞏固自己學(xué)到的知識，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓寬視野對于教師的教學(xué)就不是一件難事了。

3．重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有助于大腦的開發(fā)及塑造理性思想。在課堂上，教師不僅僅應(yīng)該教會書本上應(yīng)該學(xué)會的數(shù)學(xué)知識，也應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。所以，教師在授課的過程中應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ふ医鉀Q實際問題的捷徑，這種捷徑不是投機(jī)取巧，而是運用巧妙的普通人想不到的辦法去解決問題。這樣的思考方式可以讓同學(xué)們在以后處理問題的過程中節(jié)約時間成本且不降低質(zhì)量。勇敢地鼓勵學(xué)生大膽思考、勇于創(chuàng)新、善于打破常規(guī)，這樣做的同時也給了同學(xué)們一個良好的展示自己的平臺，思維潛力也慢慢地開發(fā)出來。

4．培養(yǎng)同學(xué)們的個性

新課標(biāo)的改革有利于使同學(xué)們形成良好的個性。教師在課堂講解的過程中應(yīng)該多給學(xué)生質(zhì)疑和問問題的機(jī)會，這樣可以釋放天性，給同學(xué)們一定的思考空間，是有利于同學(xué)們成長的。在鼓勵同學(xué)們發(fā)展自己個性的同時，也要加強(qiáng)師生之間的交流以及同學(xué)之間的溝通。通過小組討論的方式就可以合理地使以上的建議得到實施。每個小組都會有性格迥異的同學(xué)，同學(xué)們之間互相溝通、交流有利于培養(yǎng)集體意識。在小伙伴的幫助和建議下找到解決問題的最合適的辦法也有利于所學(xué)知識的鞏固。高中數(shù)學(xué)在新課改背景下的教學(xué)有著良好的發(fā)展前景，同學(xué)們將是最大的受益人。在教師的良好引導(dǎo)下利用創(chuàng)新的教學(xué)方法來啟發(fā)同學(xué)們的興趣和積極性以及培養(yǎng)自己的個性，鼓勵同學(xué)們參與使其有所收獲。高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題現(xiàn)在依舊存在，然而如何最大程度上使同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)完全取決于授課教師的意識和自我修養(yǎng)。本篇文章主要是針對同學(xué)們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的普遍問題進(jìn)行研究討論，希望可以對相關(guān)的教師和同學(xué)們起到拋磚引玉的作用。在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，在教師和同學(xué)們的努力下，我國的高中數(shù)學(xué)教育在將來勢必會邁上一個新的臺階。

作者：周海鈺 單位：江西省贛州市南康區(qū)南康中學(xué)

第四篇：高中數(shù)學(xué)新課改課堂教學(xué)方法探析

摘要：隨著新課改的實行，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有了一定的改變。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要將多媒體教學(xué)技術(shù)與板書教學(xué)相結(jié)合，重視與新舊知識的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)方法

新課改對高中數(shù)學(xué)提出了新的要求，要將數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上能夠得到不同的發(fā)展，這是對數(shù)學(xué)教育發(fā)展性的強(qiáng)調(diào)。所以，在目標(biāo)上，要轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不應(yīng)該再將獲取知識與技能作為首要目標(biāo)，而是轉(zhuǎn)變成關(guān)注人的情感與價值觀的培養(yǎng)。下文主要圍繞高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行簡要的探究。

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

隨著新課改的實行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了較大的改善。新課改對數(shù)學(xué)教育也有了新的要求，那就是“人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，這就說明了在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位。這是一種新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師充當(dāng)教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅被動地去接受知識。新課改要求改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要突出學(xué)生的主體地位，老師僅僅充當(dāng)輔助指導(dǎo)的作用。然而在實際的教學(xué)過程中，許多老師片面地理解新課改所提倡的學(xué)習(xí)自主性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不敢去發(fā)揮教師的作用，任由學(xué)生去進(jìn)行自主探究，沒有給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這種過分夸大學(xué)生的主體地位無疑是不正確的。所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在重視學(xué)生主體地位的同時應(yīng)該把握好一個度，要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，了解在學(xué)習(xí)過程中老師的輔助指導(dǎo)作業(yè)也非常關(guān)鍵。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識點時，老師要先對學(xué)生進(jìn)行指引，讓他們明白下節(jié)課知識的重點、難點，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)時有側(cè)重點，才能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識點。

二、將多媒體教學(xué)技術(shù)與板書教學(xué)相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)方法，是教學(xué)方式進(jìn)步的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)有著較多的優(yōu)點，能夠?qū)⒗蠋熕v述的知識點通過圖片、視頻、文字等方式生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗到一種身臨其境的感覺，能夠極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。作為一種新型的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。值得我們注意的是，老師在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)值得提倡，但是在這當(dāng)中也應(yīng)該把握一個度，如果老師過分依賴多媒體教學(xué)，那么無疑就削弱了老師的傳道授業(yè)解惑的作用，這就不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不能夠過分依賴多媒體教學(xué)，因為有些數(shù)學(xué)知識點完全沒必要運用多媒體教學(xué)，采用板書的教學(xué)方式學(xué)生就能夠完全掌握。多媒體教學(xué)是指只通過圖片、視頻、聲音、文字等方式讓學(xué)生直觀地去了解知識點。例如，在講直線與圓的相切、相交、相離這個知識點時，老師就可以通過多媒體教學(xué)播放日出日落與地平線的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更清楚直觀地了解這個知識點。故此，數(shù)學(xué)老師要改變這種過分運用多媒體教學(xué)的手段，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

三、重視與新舊知識相聯(lián)系

新課改重視教學(xué)與實踐的相結(jié)合。一般來說，教學(xué)情境包括以下幾個方面，第一是問題的現(xiàn)實背景，第二是問題的知識背景。但是許多老師覺得知識歸根結(jié)底來源于社會生活，來源于實踐，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要與實踐聯(lián)系起來，這種認(rèn)識有著一定的道理，但是也存在一定的局限性。因為學(xué)生的知識獲取一般是在自己知識的最近發(fā)展區(qū)，所以老師一定要找到新舊知識的結(jié)合點，這點至關(guān)重要。否則學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到迷茫，而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。故此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師如果要采用創(chuàng)設(shè)情境模式的方法，那么就一定要找到新舊知識的契合點，因為這樣才不會讓學(xué)生感到迷茫，才會讓學(xué)生更好地融入所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，其中的知識點都是有著一定聯(lián)系的，只有學(xué)習(xí)了前面的知識才能夠更好地去學(xué)習(xí)接下來的知識點。明白了這個道理，老師就應(yīng)該在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視學(xué)生新舊知識點的聯(lián)系，就會取得更好的教學(xué)效果。

四、對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價

對學(xué)生進(jìn)行評價，是為了讓學(xué)生能夠更全面地了解自己的學(xué)習(xí)歷程，讓他們能夠憑此激勵自己，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，也有利于老師改進(jìn)自己的教學(xué)方式。但是許多老師為了激勵學(xué)生，片面地吹捧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有對學(xué)生的能力進(jìn)行客觀事實的評價，不能正確地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足點，這樣就使學(xué)生難以正視自己的學(xué)習(xí)歷程，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以在今后的教學(xué)過程中，老師一定要客觀地去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，要重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程，還應(yīng)該重視學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點與不足。只有做到對學(xué)生客觀評價，才能夠?qū)ΠY下藥，才能夠制定針對性的學(xué)習(xí)策略或者是教學(xué)方法，才能夠為將來的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］花倫和.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探微［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2016（20）：43.

作者：范東明 單位：甘肅省寧縣第四中學(xué)

第五篇：高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法改革探索

摘要：高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與高考，也直接塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生成長、成才，有著重要的課程地位和深遠(yuǎn)意義。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、單一、落后，嚴(yán)重影響著高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)存主要問題是枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，缺少互動參與；學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。針對高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法存在的弊端與問題，本文結(jié)合筆者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗提出了若干高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課程改革

數(shù)學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)都是學(xué)生的必修課程，是貫穿在整個國家教育體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將會影響學(xué)生在高中階段物理、化學(xué)等其他學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，也會影響孩子在考入大學(xué)后的高等數(shù)學(xué)以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生成長、成才，有著重要的課程地位和深遠(yuǎn)意義。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題分析

1.1枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育下，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程都是以教師的灌輸式講解和題海訓(xùn)練為教學(xué)主要方法。因為數(shù)學(xué)課程自身比較抽象、枯燥、難學(xué)，因此很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的動力，主要來自高考的需要與教師的督促要求。在這樣的情況下，學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣的丟失，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得被動與低效。

1.2過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，缺少互動參與

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂都是以教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動的接受，教師不允許學(xué)生在課堂上有爭論、議論、討論，沒有形成以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的互動式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍。缺少研究討論、缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到壓制、限制，容易使得學(xué)生形成思維慣式。

1.3學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要有良好的學(xué)習(xí)方法，要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要注重適當(dāng)?shù)牧?xí)題來舉一反三、強(qiáng)化鞏固、發(fā)散拓展。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往不注重基礎(chǔ)知識的奠基扎牢，過多的追求高尖難題，往往學(xué)生題沒少做，但是數(shù)學(xué)成績提高并不理想。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

2.1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入新課,帶著問題與目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不要直接就講數(shù)學(xué)公式，然后例題分析?？梢韵戎赋鰧W(xué)會本節(jié)課或本單位的知識，能夠解決現(xiàn)實生活中的什么問題，將應(yīng)用數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)納入到課程的導(dǎo)言當(dāng)中，創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己、與生活相關(guān)，有用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也鼓勵數(shù)學(xué)教師多發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)、以及日常實際生活中經(jīng)常能遇到的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識到周圍的數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)應(yīng)用，并逐漸建立應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識、方法與能力。

2.2注重知識的形成過程，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在新課標(biāo)中明確的指出，教學(xué)活動，應(yīng)該是師生之間、同學(xué)之間的互動過程。按照新課標(biāo)的要求，實際就是要突出課堂教學(xué)的學(xué)生主體地位。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在講解完必要的公式概念之后，可以布置一些課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如教材上的案例推導(dǎo)演算、應(yīng)用計算、拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生以分組的方式、共同分析、共同研究、共同討論、共同交流，讓課堂生動起來、活動起來，讓更多的學(xué)生動腦、動嘴、動手，形成互相啟發(fā)、互相幫助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)局面。

2.3激發(fā)創(chuàng)新意識，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要允許、支持與鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)新的分析問題方法，要幫助學(xué)生樹立用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的意識與習(xí)慣。此外，還可以利用分組互批作業(yè)的方式，讓組內(nèi)的同學(xué)在交流中分析其他組同學(xué)作業(yè)的錯誤和不足，并批改，這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維養(yǎng)成。

2.4尊重個體差異，表揚(yáng)中逐漸進(jìn)步

每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦上有差異、學(xué)生在初中階段打下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有差異，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣也有差異，因此在高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能保持在統(tǒng)一進(jìn)度與同一水平。對于有濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與較好天賦的同學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的拓展訓(xùn)練，發(fā)揮其愛好與特長；對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，老師要尊重學(xué)生，并重點的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的奠基與輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，要運用好表揚(yáng)、贊美的教學(xué)方法，對學(xué)生作業(yè)完成情況、對課堂回答問題學(xué)生、對數(shù)學(xué)測驗取得進(jìn)步的學(xué)生要及時的表揚(yáng)與贊美，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣。

2.5師生建立和諧關(guān)系，追求教學(xué)生動形象

傳統(tǒng)高中課堂，教師與學(xué)生是明顯的上下級關(guān)系。筆者認(rèn)為，老師應(yīng)該放下架子，尊重學(xué)生、用平等的心態(tài)與學(xué)生建立亦師亦友的和諧關(guān)系。在教學(xué)語言上，不必本本正，可以幽默些，并配以恰當(dāng)?shù)闹w動作比劃，在歡樂、輕松中吸引學(xué)生注意聽講、跟隨老師思路并且印象深刻。此外，教師還可以在板書方面采用彩色粉筆設(shè)計，這樣重點與層次性更加。還有，教師可以對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同書法字體，以吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力。

3結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)課程在高中課程體系中占據(jù)非常重要的地位，針對高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的現(xiàn)存主要問題，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極探索教學(xué)改革，不斷的提升教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]雷劍平.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].新課程：下，2011(04)

作者：姜再財 單位：哈工大附中高中部

第六篇：高中數(shù)學(xué)閱讀理解題的教學(xué)方法探索

閱讀理解型問題,解法靈活、思路開闊、不拘泥于舊的框框套套,讓學(xué)生從閱讀中感悟題目傳達(dá)出的信息，從而應(yīng)用給定的信息來解決碰到的實際問題，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)只注重結(jié)論,輕視過程，只注重理論,輕視實踐,只注重理性,輕視感性這一弊端.雖然人們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀理解的作用,然而由于種種原因數(shù)學(xué)閱讀在實際教學(xué)中并未受到應(yīng)有的重視.因此,加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)不僅是一個觀念問題,而且還是一個亟待解決的實踐問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀。

在實際教學(xué)中教師要試圖轉(zhuǎn)變學(xué)生“數(shù)學(xué)就是聽講、做題目”的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)其讀書習(xí)慣與看書意識。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗其教學(xué)功能，如當(dāng)學(xué)生遇到問題時，引導(dǎo)其通過看書自己解決，而非直接告知答案。同時在習(xí)題教學(xué)時可將“閱讀解法”改作“探求思路”，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識體驗到數(shù)學(xué)閱讀之作用時，他們的觀念才會轉(zhuǎn)變，才能重視閱讀、自覺閱讀。

二、指導(dǎo)方法，學(xué)會閱讀。

根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的不平衡性及順序性，在中小學(xué)階段主要以思考題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行閱讀。還可以選一些典型內(nèi)容進(jìn)行閱讀示范，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句閱讀，并解讀每段材料的含義，指出一些關(guān)鍵點，理清各段之間的關(guān)系，通過示范閱讀教會學(xué)生能看懂?dāng)?shù)學(xué)書。在高中及以上階段，要求學(xué)生能脫離教師提綱，自己通過閱讀整理歸納出閱讀重點，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髟u價。此時應(yīng)著力使學(xué)生掌握閱讀策略，如掌握數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容特點和規(guī)律。

三、創(chuàng)造機(jī)會，訓(xùn)練閱讀。

培養(yǎng)閱讀能力并非是易事，需要時間，而學(xué)生的時間主要有兩部分：課堂，課外.當(dāng)前課堂全被老師的講解所占領(lǐng)，學(xué)生很少有閱讀機(jī)會，課外時間則全部被練習(xí)所包圍。針對這種情況，教師應(yīng)改變滿堂灌方法和題海戰(zhàn)術(shù)，留出充足的時間，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生獨立進(jìn)行閱讀.如在課堂上，教師可將一些相對簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)；又如對于重要的概念、定理、法則在學(xué)生理解后最好也讓學(xué)生通過閱讀來規(guī)范表述，鞏固學(xué)習(xí)；而在習(xí)題教學(xué)時，也不要題目一出來就進(jìn)行讀題分析，而是讓學(xué)生自己閱讀，獨立思考完成。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

教育家陶行知說過：“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀又了興趣，他才可能積極地去進(jìn)行這項活動。鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的一個有效的方法是給以好的材料，現(xiàn)行初、高中數(shù)學(xué)教材的每一章都有一些很好的閱讀材料，教師要合理有效的利用；教師還應(yīng)向?qū)W生介紹有趣而通俗的課外閱讀材料，如專題研究等，引起學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生對閱讀有了興趣，就會將數(shù)學(xué)閱讀變成為自己的自覺行為。新時期的教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，只有潛心研究數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問題并為之尋找行之有效的策略，才能為社會培養(yǎng)出合格的數(shù)學(xué)人才，只有用心去做數(shù)學(xué)教育，才能開創(chuàng)出數(shù)學(xué)教育的一片新天地。

作者：董慧敏 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣一中