公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)古文教學(xué)方法思考探析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)古文教學(xué)方法思考探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)古文教學(xué)方法思考探析

摘要:中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,文言文作為載體承載著這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這種古文,能夠更好地認(rèn)識(shí)我們燦爛輝煌的古代文明,提高文化素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自信心。但是學(xué)習(xí)古文對(duì)于初次接觸古文的小學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。對(duì)此,教師可就小學(xué)階段中的古文教學(xué)所存在的問題以及如何構(gòu)建小學(xué)古文高效課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué);古文教學(xué);有效方法

隨著教育理念的不斷更新,素質(zhì)教育已經(jīng)成為大部分人都認(rèn)可的教育方式。在小學(xué)階段,提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的各項(xiàng)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中,古文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生理解能力、總結(jié)能力具有重要作用,因此對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語文古文教學(xué)的有效措施進(jìn)行探討具有重要意義。

一、小學(xué)階段古文的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)

(一)小學(xué)階段古文的特點(diǎn)小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸古文,需要通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)為之后初中以及高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能夠慢慢適應(yīng)古文學(xué)習(xí)的節(jié)奏,小學(xué)階段語文課本中的古文一般來說篇幅較小,簡(jiǎn)單易懂,而且具有一定的趣味性,比如說《兩小兒辯日》《楊氏之子》等,都是敘述性的古文。小學(xué)語文教師在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),要充分利用文章內(nèi)容的故事性和趣味性,進(jìn)行小學(xué)古文的教學(xué)工作。

(二)小學(xué)階段古文的教學(xué)目標(biāo)面向小學(xué)生進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),并不能制定過高的教學(xué)目標(biāo),否則學(xué)生難以完成就有可能會(huì)對(duì)古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)語文教師在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受到豐富而燦爛的中華文化,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性和主動(dòng)性。其次,是要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到古文與白話文的不同之處,了解古文所具備的特點(diǎn)。最后,通過教師的教學(xué),學(xué)生應(yīng)該能夠熟記古文中特殊字詞的意思,并對(duì)文章熟讀成誦。

二、小學(xué)階段教學(xué)古文的必要性

從文化傳承方面來說,文言文是我國(guó)古代燦爛文化的突出體現(xiàn),小學(xué)生作為未來祖國(guó)發(fā)展的接班人和民族的希望,必須要對(duì)文言文文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。從文言文本身的特點(diǎn)來說,與白話文相比,文言文的表達(dá)更加精簡(jiǎn),讀起來更具有節(jié)奏美和音律美,因此語文科目?jī)?nèi)容中勢(shì)必少不了文言文。除此之外,上文中已經(jīng)提到,初中、高中學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)篇幅更長(zhǎng)、內(nèi)容更加復(fù)雜的文言文,所以小學(xué)階段的古文是作為基礎(chǔ)性內(nèi)容出現(xiàn)的,否則學(xué)生到了初中第一次接觸古文時(shí)就要學(xué)習(xí)復(fù)雜的寫景文章,不僅會(huì)給教師教學(xué)增加難度,學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以達(dá)到理想效果。

三、目前小學(xué)語文古文教學(xué)中存在的問題分析

(一)小學(xué)語文教師對(duì)于古文教學(xué)認(rèn)知存在問題目前,我國(guó)很多小學(xué)語文教師并沒有意識(shí)到小學(xué)階段古文教學(xué)的重要性和必要性,因此在教學(xué)過程中并沒有給予古文內(nèi)容足夠的重視。從客觀上來講,小學(xué)語文課本上的很多古文都屬于節(jié)選內(nèi)容,這些內(nèi)容在初中或者高中之后往往會(huì)重復(fù)出現(xiàn),這就導(dǎo)致一些小學(xué)語文教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),認(rèn)為學(xué)生之后會(huì)進(jìn)行更加詳盡的學(xué)習(xí),因此只注重讓學(xué)生對(duì)古文內(nèi)容進(jìn)行背誦,并不重視學(xué)生對(duì)于文章中重點(diǎn)字詞以及整體意思的理解,這樣不僅會(huì)讓學(xué)生難以體會(huì)到古文學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,還會(huì)降低小學(xué)語文課堂古文教學(xué)的質(zhì)量,難以達(dá)到原本的教學(xué)目標(biāo)。此外,這種教學(xué)方式也不利于我國(guó)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

(二)小學(xué)古文教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、缺乏新意從目前小學(xué)語文古文的教學(xué)情況來看,許多小學(xué)語文教師在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)模式與古詩(shī)詞的教學(xué)模式基本一致,就是教師給學(xué)生進(jìn)行全文意思的大致翻譯之后,就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文內(nèi)容的背誦和默寫,在整個(gè)過程中學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下,教師教學(xué)基本以自身為主體,學(xué)生在課堂中的參與度不高,也沒有獨(dú)立思考和自主解決問題的機(jī)會(huì)。這種模式無論是對(duì)于古文教學(xué)還是其他內(nèi)容的教學(xué)都是不科學(xué)的,小學(xué)語文教師必須要對(duì)這種傳統(tǒng)的、缺乏新意的古文教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

(三)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、難以激發(fā)學(xué)生興趣有很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行古文教學(xué)的過程中,將課本上的內(nèi)容作為全部的教學(xué)內(nèi)容,并不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展,這樣學(xué)生在課堂上很容易失去學(xué)習(xí)的興趣,小學(xué)語文古文教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)有很大程度的降低。具體來講,許多教師教學(xué)時(shí)就是按照生字詞、文章翻譯、文章背誦的流程來進(jìn)行的,所有的環(huán)節(jié)完成之后,這篇文章的教學(xué)也就完畢了,在這種方式下,學(xué)生的思維會(huì)被限制,學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是非常有限的。因此,小學(xué)語文教師必須要避免出現(xiàn)這種問題,一定要利用各種途徑搜集資料,增添古文教學(xué)課堂上的內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化小學(xué)語文古文教學(xué)的有效策略

(一)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)古文教學(xué)的目的和價(jià)值作為小學(xué)語文教師,只有自身樹立起正確的觀念,充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段古文教學(xué)的目的和價(jià)值,才可以為小學(xué)古文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。具體來講,語文教師肩負(fù)著提升學(xué)生語文能力、傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的偉大職責(zé),因此要深刻理解古文教學(xué)在學(xué)生未來發(fā)展以及文化傳承中的重要作用。在古文教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師要認(rèn)真進(jìn)行備課,盡可能地搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,豐富古文教學(xué)的課堂內(nèi)容,以此來拓寬學(xué)生的眼界。在課堂上,小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)接受能力來安排教學(xué)流程,盡可能地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生充分體會(huì)到古文的魅力。一些較為年輕的語文教師如果對(duì)古文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少,那么就要積極地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),提升自身的教學(xué)水平和能力,努力提高語文科目古文教學(xué)的質(zhì)量。

(二)提升課堂教學(xué)方式的多樣性和趣味性單一的課堂教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)語文課堂失去興趣,長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致語文科目教學(xué)質(zhì)量降低。為了避免這一情況的出現(xiàn),小學(xué)語文教師在進(jìn)行古文教學(xué)的過程中,要靈活選擇不同的教學(xué)方式,提升課堂的趣味性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣和熱情,這樣才能夠使古文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。具體來講,小學(xué)語文教師在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放古文的背景、作者的生平以及與古文內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫,這樣可以快速吸引學(xué)生的注意力,有利于小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)??偨Y(jié)文章中心思想、升華文章主旨時(shí),要盡可能避免對(duì)文章主旨進(jìn)行干巴巴地朗讀,教師可以搜集與文章表達(dá)主旨相同的小故事,然后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)文章主旨進(jìn)行總結(jié),這樣不僅可以提升學(xué)生的思考能力、總結(jié)能力,還可以加快學(xué)生對(duì)于古文內(nèi)容主旨的理解,從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式并不符合素質(zhì)教育的要求,不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)特別是古文教學(xué)的過程中,要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,在課堂中以學(xué)生為主體展開教學(xué)。如小組式教學(xué)以及“翻轉(zhuǎn)課堂”都是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最為合適的形式。比如對(duì)某一句話進(jìn)行翻譯時(shí),就可以將學(xué)生分為不同的小組,小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論,然后再將不同小組學(xué)生的翻譯結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,對(duì)于翻譯較為準(zhǔn)確的小組,教師要給予及時(shí)的表揚(yáng),而對(duì)于表現(xiàn)欠佳的小組,教師也要進(jìn)行鼓勵(lì),這樣可以提高學(xué)生參與課堂的積極性,同時(shí)還可以提高學(xué)生的自信心,這對(duì)于之后的教學(xué)是十分有利的。再如,當(dāng)教學(xué)的古文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、易于理解時(shí),小學(xué)語文教師可以在前一天讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí),并自行查閱資料,然后在課堂上將查到的資料以及自己對(duì)于文章內(nèi)容的理解進(jìn)行分享,這樣不僅使學(xué)生在課堂中處于主體地位,還可以使學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力得到有效提高。因此,對(duì)于小學(xué)語文教師來說,進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)要選擇最為合適的教學(xué)方式,盡可能地使學(xué)生充分理解古文內(nèi)容和主旨,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面水平的提高。

(四)豐富課堂內(nèi)容,拓寬學(xué)生知識(shí)視野小學(xué)語文教師在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),除了要讓學(xué)生充分掌握文章內(nèi)容、理解文章主旨,還要適當(dāng)?shù)刎S富課堂內(nèi)容,增加一些課本之外的知識(shí),這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中,小學(xué)語文教師可以自行選擇將額外的知識(shí)拓展放到正式講課之前或者正式講課結(jié)束之后,這需要結(jié)合實(shí)際的古文教學(xué)內(nèi)容。比如,在進(jìn)行《逍遙游》(節(jié)選)這一課的教學(xué)時(shí),在正式的教學(xué)開始之前,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)鯨和老鷹的相關(guān)知識(shí),然后讓學(xué)生分別以鯨和老鷹為原型對(duì)鯤和鵬進(jìn)行想象,這樣不僅可以使學(xué)生掌握一定的課外知識(shí),還可以加快學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解,學(xué)生背誦文章的難度也就會(huì)在一定程度上有所下降。再如,在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課的教學(xué)時(shí),教師可以提前一節(jié)課為學(xué)生播放關(guān)于作者杜甫的生平事跡,并詳細(xì)介紹杜甫創(chuàng)作本篇文章時(shí)所處的時(shí)代背景以及個(gè)人的遭遇,學(xué)生在了解了這些之后,就可以更加深刻地理解文章中所蘊(yùn)含的情感。教師在完成文章主旨的教學(xué)之后,還可以再次進(jìn)行升華,為學(xué)生講解更多的關(guān)于擁有家國(guó)情懷的愛國(guó)詩(shī)人的故事,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及民族自豪感,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文科目的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

目前小學(xué)語文古文教學(xué)中存在的問題分別有:小學(xué)語文教師對(duì)于古文教學(xué)認(rèn)知存在問題;小學(xué)古文教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、缺乏新意;教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、難以激發(fā)學(xué)生興趣等。強(qiáng)化小學(xué)語文古文教學(xué)的有效策略分別有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:正確認(rèn)識(shí)小學(xué)古文教學(xué)的目的和價(jià)值;提升課堂教學(xué)方式的多樣性和趣味性;轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué);豐富課堂內(nèi)容,拓寬學(xué)生知識(shí)視野等。

參考文獻(xiàn):

[1]裴曉婭.小學(xué)高段“玩讀”小古文探索[J].小學(xué)教學(xué)參考,2014(31).

[2]楊彩云.小學(xué)語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].課程教育研究,2018(37).

作者:李慧林 單位:甘肅省天祝藏族自治縣城關(guān)小學(xué)