汽修專業(yè)教學行動導向教學方法應用

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摘要：在職業(yè)教育改革日益深入的今天，創(chuàng)新專業(yè)教學模式，有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)是當前職業(yè)教育的根本出發(fā)點。本文以汽修專業(yè)教學為例，重點對如何有效應用行動導向教學方法進行了探討，以期可以為汽修專業(yè)教學提供一個新的思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；行動導向教學法；應用策略

職業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的實用型人才，尤其是要重點提升職業(yè)學生的實踐操作能力與專業(yè)素養(yǎng)。隨著我國汽車保有量的持續(xù)增加，汽修專業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，這時候加強職業(yè)教育中汽修專業(yè)教學研討，創(chuàng)新應用行動導向教學方法等教學方法具有重要的現(xiàn)實意義。

1明確教學目標，有效導入學習任務

在汽修專業(yè)教學過程中應用行動導向法期間，為了確保各項教學工作有序開展，就必須要首先明確行動導向教學的目標，具體就是引導汽修專業(yè)學生參與以行動導向法為核心的實踐工作當中，使他們在參與實踐任務的過程中逐步提升自身的實踐操作能力。而在確定汽修專業(yè)教學目標期間，要立足于社會工作崗位對汽修專業(yè)人才的要求與需求等實際情況，科學地制定汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及行動導向教學目標。例如，在制定基于行動導向教學方法的教學方案期間，可以立足于培養(yǎng)既懂得汽修專業(yè)理論基礎知識，又具備良好職業(yè)素養(yǎng)的復合型人才，有效鍛煉汽修專業(yè)學生的科學創(chuàng)新素養(yǎng)與自主問題解決能力，力求可以為社會上不同汽車企業(yè)提供高素質(zhì)的綜合型汽修專業(yè)人才。比如，在為學生導入行動導向教學方法的過程中，可以采取情境創(chuàng)設法來導入學習任務，如可以在上課的時候詢問學生：“同學們，今天早上老師開車來學校的時候發(fā)現(xiàn)汽車啟動不了，你們幫我想想辦法，我該怎么辦呢？”在這一問題提出后，有的學生會提出換其他交通工具，也有的學生會說自己修修車等等，這時候教師可以繼續(xù)告訴學生：“大家想法都比較好，但是老師自己修好車了，你們學完這節(jié)課知識后就會知道老師是如何修車的了？”在這一情境創(chuàng)設下，可以為學生埋下“汽車無法打著火是什么原因？”這一問題情境，有的學生會認為蓄電池沒電了，車鑰匙沒電了或起動機壞了等等。然后教師可以歸納學生的答案，告訴學生汽車打不著火的根本原因?qū)嶋H上就是“點火系統(tǒng)故障”，這樣就可以結(jié)合行動導向教學法的根本目標，順利地完成汽修專業(yè)課程教學內(nèi)容的導入任務，具體就是要重點側(cè)重汽車點火系統(tǒng)的構(gòu)成、作用以及維護等相關(guān)知識進行系統(tǒng)化講解。

2引導合作學習，指導學生開展實訓

在行動導向教學法導入汽修專業(yè)課程教學過程中的時候，主要需要結(jié)合預先設定的教學目標，靈活地應用小組合作學習等學習模式，指導職業(yè)學生開展實訓，并在實訓活動中完成相應的學習任務，借助這種學習過程來有效提升職業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能水平。但是在為他們科學設定實訓任務以及小組期間，必須要結(jié)合職業(yè)學生的自身需求，科學地設計實訓方案。例如，在為學生提出“汽車無法打著火是什么原因？”這一問題，導入“點火系統(tǒng)故障”這一項學習任務之后，可以將學生劃分成若干學習小組，讓他們以學習小組為基本單位，仔細地搜集汽修專業(yè)方面相關(guān)的學習資料，或者可以自行上網(wǎng)搜集相關(guān)的內(nèi)容，配合這些參考資料來找尋問題的求解方法，期間教師不可以直接為學生提供問題的答案，必須要引導學生充分進行自主思考和問題分析，這樣才能有效深化他們對相關(guān)專業(yè)知識的理解。然后在學生初步得到問題的答案后，可以為他們提供實訓車間，讓他們在車間中的實訓車輛上去進行驗證，看看自己得出的猜測是否準確，最后可以通過實訓操作的方式來得出“點火系統(tǒng)故障的主要成因”這個方面的專業(yè)知識。

3加強教學指導，布置后續(xù)學習任務

在指導學生開展課程教學之后，為了可以進一步提高行動導向教學方法的應用質(zhì)量，還要注意加強指導學生以小組完成學習任務之后布置后續(xù)學習任務，期間要首先指導學生的學習情況，之后結(jié)合學生的實際情況，針對性進行指導，并為他們留置后續(xù)的學習任務，這樣更有利于提升職業(yè)學生的汽修專業(yè)課程知識學習效果。例如，針對“點火系統(tǒng)故障”這一部分汽修專業(yè)課程知識的教學，相應的檢查與評估任務主要是看看學生學習是否深入理解和掌握了點火系統(tǒng)的構(gòu)成、原理、功能以及維護方法等學習知識要點，期間要注意靈活地運用小組互相監(jiān)督與打分的方式，同時教師要注意結(jié)合職業(yè)學生的實際學習情況，做好教學講解工作。比如，針對這部分知識，教師可以采取設問的方式，首先提問學生“汽車無法打著火的原因是什么？”、“你們是如何解決這一問題的？”在學生進行回答后，教師進行適當補充，然后可以繼續(xù)為學生拓展性講解一些汽車維修知識，使學生掌握汽車檢查與維護的措施，并留置后續(xù)課程知識學習任務，借助這種學習方式可以充分發(fā)揮行動導向教學方法在提升汽修專業(yè)教學質(zhì)量的效果?？傊?，在汽修專業(yè)教學過程中，行動導向教學方法是一個有效教學法。在實際的行動導向教學方法過程中，要注意從明確教學目標，有效導入學習任務出發(fā)，引導學生開展合作學習，指導學生開展實訓，同時還要注意加強教學指導，科學布置后續(xù)學習任務，力求充分發(fā)揮行動導向教學方法在提升專業(yè)教學質(zhì)量方面的積極作用。

作者：周平 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校