數(shù)學(xué)教材中“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)方法

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［摘要］實(shí)踐能力是學(xué)生必須具備的基本能力，也是不可忽視的能力。教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力、情感價值觀、創(chuàng)新能力、實(shí)踐探究能力的重要責(zé)任。在蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了“綜合與實(shí)踐”這一板塊，教師如何利用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生正確掌握“綜合與實(shí)踐”的相關(guān)知識，以提高學(xué)生自主探究、解決問題的能力，這是當(dāng)前需要探討的重要課題。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；教學(xué)方法

一、“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力?！熬C合與實(shí)踐”是面向全體學(xué)生的，其內(nèi)容大多涉及基礎(chǔ)知識，旨在通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓大部分學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的理解，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！熬C合與實(shí)踐”也符合學(xué)生的認(rèn)知水平，其中基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)方式多以生活的具體事物為背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)“綜合與實(shí)踐”時，不僅要運(yùn)用自己在生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)，也要將在教材中學(xué)到的知識與技能融入其中，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、利用有效的教學(xué)方法，提高“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)效果

11.趣味教學(xué)趣味教學(xué)，凸顯“綜合與實(shí)踐”活動主題

在教學(xué)“綜合與實(shí)踐”前，首先要對活動主題進(jìn)行策劃，這是教學(xué)的一個重要方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，明確活動的方向。如果教師選取較寬泛的教學(xué)內(nèi)容，就不能體現(xiàn)活動的方向性。為了確?；顒拥姆较蛐?，教師需要著眼于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并通過趣味教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，同時聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，凸顯活動主題。在策劃活動主題時，教師要摒棄以個人講解為主導(dǎo)的教法，要運(yùn)用趣味教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將趣味教學(xué)融入活動的策劃，使其在貼近小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識及實(shí)踐內(nèi)容來進(jìn)行。例如，“有趣的七巧板”其目的在于讓學(xué)生通過拼圖，體會圖形的空間變換過程。對此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)主題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將七巧板引入課堂。七巧板作為學(xué)生的玩具，都是不陌生的，教師可以讓學(xué)生帶著自己的七巧板玩具進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生對課堂活動的興趣。這時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放《中國達(dá)人秀》中一段通過人體組合，再利用光線投射出一個個生動形象的圖案影子的視頻。在學(xué)生感嘆組合動作的神奇時，教師可以趁熱打鐵，為學(xué)生說明七巧板也可以創(chuàng)造這樣的圖案，然后讓學(xué)生在課堂上用七巧板拼出自己喜歡的圖案。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)關(guān)于七巧板的課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在感受七巧板的神奇之處時，保持對課堂學(xué)習(xí)的積極性，主動地參與到課堂中來，如此便能讓課堂氛圍活躍起來，也能避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

22.小組實(shí)踐小組實(shí)踐，科學(xué)制定“綜合與實(shí)踐”活動方案

“綜合與實(shí)踐”活動方案要與活動主題銜接?；顒臃桨傅脑O(shè)計(jì)不僅要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還要具有一定的可操作性和挑戰(zhàn)性，這樣才能讓學(xué)生從活動中強(qiáng)化自己的基礎(chǔ)知識。例如，一年級的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“數(shù)的認(rèn)識”，教師為了提高學(xué)生對數(shù)字的應(yīng)用能力，就可以在班級中開展“家庭中的數(shù)”的活動。將學(xué)生分成幾個小組，然后選拔出每一小組的小組長，每個小組成員將自己的全家福照片展示出來，這時教師再引導(dǎo)小組長為其他成員創(chuàng)造不同的情境，如“我們先一起去小紅家玩玩好嗎？”然后展示出小紅的全家福照片，大家依據(jù)年齡猜測全家福照片上的人物，如“這個老人66歲，他可能是誰呢？”在小組成員紛紛說出正確答案之后，再對其他人進(jìn)行猜測，如“這個人比爺爺年輕，大約30歲，比小紅年紀(jì)要大，他有可能是誰呢？”小組成員由此展開討論，再確定答案。學(xué)生在參觀完小紅家的全家福照片后，還可以對其他成員的全家福照片進(jìn)行人物年紀(jì)的猜測，進(jìn)一步提高數(shù)字意識。在這個過程中，教師要輔助學(xué)生完成任務(wù)，比如學(xué)生與學(xué)生之間可能會由于家庭成員的繁多而在猜測中互相爭執(zhí)，這時教師就要及時協(xié)調(diào)，化解矛盾，并給予指導(dǎo)。這樣認(rèn)識數(shù)的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的交流能力，還能讓學(xué)生在自主探究中深化數(shù)的知識。

33.以學(xué)生為主以學(xué)生為主，正確地處理活動中主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系

“綜合與實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，著重強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位。由于小學(xué)生活潑好動，認(rèn)知能力有限，因此教師要在整個活動過程中處于主導(dǎo)地位，及時掌控活動情況，有效處理活動過程中出現(xiàn)的問題。例如，在教學(xué)“奇妙的密鋪世界”時，教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上利用問題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。在開始講課時，教師向?qū)W生提問：“在日常生活中，我們身邊的哪些地方是用平面圖形鋪成的？”這時學(xué)生紛紛思考日常生活中的事物，有的學(xué)生說是地板，有的學(xué)生說是墻面……在學(xué)生回答問題時，教師便趁熱打鐵，讓學(xué)生在平面圖形上設(shè)計(jì)圖案，畫出他們在日常生活中看到的或者自己想象的密鋪圖形，以此發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師讓他們展示自己的作品，并詳細(xì)講述自己的創(chuàng)作思路。學(xué)生講述作品的過程也是對知識的運(yùn)用過程，這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。并且，教師在活動中一直處于主導(dǎo)地位，利用提問的方式對學(xué)生的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，以維持學(xué)生的專注力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，“綜合與實(shí)踐”是蘇科版教材為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐和應(yīng)用能力而增加的新板塊，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)課堂主體地位的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“綜合與實(shí)踐”時，需要凸顯學(xué)生的主體地位，并利用趣味教學(xué)、小組合作等方式調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、綜合實(shí)踐能力奠定良好基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃云霞.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略初探［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（12）：44.

［2］辛文利.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究［J］.學(xué)周刊，2016（12）：172-173.

［3］王志軍.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動例談［J］.教育實(shí)踐與研究（A），2016（2）：52-55.

作者：何艷俠 單位：江蘇徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)