高職會計的教學方法教學探索
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摘要：隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅是國內(nèi)還是國外，各行各業(yè)的企業(yè)相繼涌現(xiàn)，從而對會計人員的需求就大大增加了，另外，信息化時代的快速發(fā)展使得各種便利的會計相關(guān)的軟件出現(xiàn)，如此一來，對會計人員的專業(yè)技能要求也就越來越高了。因此就高職會計教學的方法出發(fā)，簡要剖析其教學內(nèi)容，以及會計教學的改革，以期高職會計教學在未來有更好的發(fā)展。
現(xiàn)如今的高職生都具有較為活躍的思維以及健全的價值觀，但仍有部分學生學習基礎會比較差，對未來也沒有明確的目標，相對來水屬于自控力比較差的，加上會計這個專業(yè)相對部分人來說是比較陌生的，若要使學生能快速的熟悉其會計專業(yè)的學習，在高職會計專業(yè)教學上，應該做出改變，從本上能激勵學生學習，并從全方面提高學生對理論知識的實際應用能力。
1當下社會發(fā)展對會計從業(yè)人員的需求
社會的高速發(fā)展，不僅推動了經(jīng)濟與科技，對于各行各業(yè)的各種崗位來說也有了翻天覆地的變化，其中，發(fā)生了根本變化的還包括了會計從業(yè)人員，如今的會計從業(yè)人員，不僅需要專業(yè)的會計知識，還要較強的管理能力，以及預算、決算的能力，同時還要熟悉現(xiàn)代計算機技術(shù)，這樣的綜合性高技能型人才再也不是人們曾經(jīng)口中簡單的“賬房”了。據(jù)市場有關(guān)調(diào)查，針對用人單位對會計人員的招聘要求顯示，需要從事改職位的會計人員，要有良好的表達和溝通、協(xié)調(diào)的能力，還要有決算、預算以及財務管理的能力，當然，誠信和責任心也是必不可少的，不少企業(yè)還要求會計從業(yè)人員要有較強的創(chuàng)新能力以及職業(yè)的判斷能力。而經(jīng)調(diào)查表明，目前市場上所需求的綜合性會計人才并不多，大部分是屬于低層次的低素質(zhì)會計人員，其中，能畢業(yè)就立即上崗的綜合性技能型人才更是缺乏，由此以觀，對高職會計專業(yè)的教學應更加重視，從各方面提高學生的專業(yè)技能以及實際操作能力。
2高職會計教學對會計人才的培養(yǎng)目標
在對經(jīng)濟發(fā)展的服務中，會計雖然是較為基礎的，但其作用確實必不可少的，在未來發(fā)展計劃中，對于會計人才的培養(yǎng)是很重要的規(guī)劃之一。會計教育教學指的就是教育工作者對學生進行有計劃、有目的且有組織的進行會計專業(yè)知識的教學，以此來培養(yǎng)會計專業(yè)的人才，以便適應國家經(jīng)濟的快速發(fā)展。高職會計教育教學具有職業(yè)教學的特點，以及對學生教學時還要服從實際的崗位需求。總而言之，高職會計專業(yè)的教學是為了培養(yǎng)高技能型且全面發(fā)展的技能型人才，他們不僅需要德智體的全面發(fā)展，還要快速適應建設和管理第一線的需求。高職會計教學及其人才的培養(yǎng)目標具有其特定含義，首先，高職會計教學培養(yǎng)的人才是高素質(zhì)的高技能型人才，教師在教教學過程中應注意對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其具有較高的個人綜合素質(zhì)，并且還需要學生掌握專業(yè)的會計技能理論知識，以及能熟練的實際操作技能；其次，高職會計教學目標是有針對性的，是為了針對中小企業(yè)已就業(yè)為方向的教學；第三，高職會計教學培養(yǎng)的會計人才為初級的會計人才，教學中要求學生能取得相關(guān)的學歷證書以及相關(guān)會計從業(yè)資格證書等；最后，高職會計教育教學是放眼于所有學生的未來發(fā)展的，教師在教學中為了讓學生能盡快適應高速發(fā)展的社會，以及日漸復雜的社會經(jīng)濟，不僅要加強對學生專業(yè)技能的教學，還要加強對學生實操的培訓以及讓學生掌握繼續(xù)學習的能力。
3現(xiàn)有的高職會計教學模式及其出現(xiàn)的問題
不少高職對會計專業(yè)的教學中，大多都重點強調(diào)了對會計理論知識的教學，并沒有針對性對社會所需的會計人才進行培養(yǎng)，一下列出幾點高職會計專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題。
3．1會計專業(yè)教學過于注重理論化
對于高職會計專業(yè)教學中，大致可以分為兩類，分別是理論系的教學和實踐系的教學。但是大多數(shù)高校還是比較喜歡理論性的教學模式，他們針對學生理論知識做了大量的教學，這種教學模式也是為了教授學生會計專業(yè)的相關(guān)理論知識而已。在高職會計專業(yè)的教學課堂上，學升學到的大多是會計法規(guī)、理論等知識，乏味的理論知識講解，學生不僅不能吸收其精華，反而會逐漸失去對會計專業(yè)學習的興趣，從而導致了學生不僅學不好理論知識，在實際操作能力上也差強人意。另外，高職院校對于會計專業(yè)的教學內(nèi)容更新并不上心，導致教學內(nèi)容陳舊，而社會快速發(fā)展的現(xiàn)在，當學生學成出校之后，才發(fā)現(xiàn)所教授的知識完全跟不上社會的需求，許多新的業(yè)務和相關(guān)的會計制度、準則都與學校教授的知識有差別，這一點表明了學校教學內(nèi)容和社會發(fā)展的嚴重脫軌。
3．2高職院校對于會計人才培養(yǎng)的定位并不明確
不少高職院校雖然有相關(guān)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，但整體來說，高職院校對于會計人才培養(yǎng)的定位其實是不明確的，這是因為在對于會計人才的培養(yǎng)上，不少的學校對于學生的要求是過于低的，加上高校對會計行業(yè)缺前瞻性，盲目的教學等方面。首先，許多高職院校對會計教學課程表的設計基本和本科院校的一致，沒有展現(xiàn)出高職院校的自身優(yōu)勢，過于強調(diào)了對理論知識的教學和學習，缺乏對會計專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，高職院校在付會計人才培養(yǎng)的過程中，并沒有面向飛速發(fā)展且多樣的現(xiàn)代化企業(yè)，因此，這樣就不能針對性的培養(yǎng)處當下社會所需求的會計人才。然后，許多高職院校培養(yǎng)出來的會計人才嚴重缺乏會計專業(yè)所具有的特色。最后，現(xiàn)代化的快速發(fā)展，使得會計人員在就業(yè)需要熟練的掌握計算機的操作，以及對新型的會計軟件的使用，而許多高校對于學生這方面的教學并不注重，從而導致學生不能快速適應。
3．3高職院校在會計專業(yè)教學中的教學方法過于陳舊
大部分的高職院校在會計專業(yè)的教學中并不能拋開傳統(tǒng)的教學模式，大部分時間都只是教師在講臺上講課，教學方法落后，學生聽課的模式并不能很好的吸收教學知識，再加上單純的講課模式是十分乏味的，使得學生感覺到上課是一件枯燥的事情，從而失去的學習的興趣，這樣落后呆板的教學方式對于會計專業(yè)的教學及人才的培養(yǎng)來說，是非常不利的。
4高校會計教學方法探析及改革方法
高職會計的教學是為了社會所需求的會計人才而教學的，應本著以人為本的積極教學模式，而目前大多數(shù)高校針對會計專業(yè)教學有著或多或少的問題，因此，只有通過改革教育方才，才能有效促進對會計人才的培養(yǎng)。
4．1創(chuàng)建高校會計教學所需的高素質(zhì)的師資團隊
高職會計專業(yè)教學中，以能力為本的教學方式?jīng)Q定了實訓教學的重要性，這種教學方式除了提高了對會計教學設施的要求，對于教學的師資團隊也有了更高的要求，因此，教師必須做到將實踐和理論知識進行有效的結(jié)合，加強實踐和動手的能力。由此，高校會計教學改革提高師資團隊應做到以下幾點。4．1．1培養(yǎng)出一專多能的教師團隊會計專業(yè)教師在教學過程中，不僅要會會計本專業(yè)的教學，在余外的時間中，還應根據(jù)相應的教學需求以及自身的相關(guān)條件，選擇和會計專業(yè)相關(guān)的課程學習，這不僅能更好的協(xié)調(diào)教師課程間的關(guān)系，還能讓教師有更多的發(fā)展空間，成為多能型的教師。4．1．2提高教師的實踐能力具有較強的實際操作能力以及相關(guān)理論知識的應用型會計人才，是目前社會所需求的人才，也是目前高校會計教學急于培養(yǎng)的會計人才，因此，教師不僅要擁有豐富的理論知識，對于實際操作能力，教師也是應該具備的，只有教師擁有了較強的實際操作能力，才能在教學中突出實踐性的教學環(huán)節(jié)，讓學生能生動直觀的學習，并加強學生實際操作能力。這樣的教學，能有效的縮短高校會計教學和實際會計工作之間的距離，培養(yǎng)出來的學生也能以最快的速度適應實際中的會計工作。
4．2提問式教學方法激發(fā)學生學習興趣
主動性的學習，才是學生學習最好的方法，因此，在會計專業(yè)教學中，教師應加強對學生主動學習的引導，讓學生在學習的過程中將學習放在整個學習的過程中，而不單單只是坐在課堂聽課的學生，這樣一來，教師在教學應該把問題交給學生，讓學生能通過對問題解答和思考獲得知識，這就是提問式教學方法，在課堂中培養(yǎng)出學生的自主學習能力。提問式教學方法的使用，要求教師在會計教學過程中，能多元化的利用教學內(nèi)容，進行提問，讓學生進行實際探討，在通過教師輔助，讓學生在解決問題的過程中，能快速抓住重點，并有效改進會計教學的課堂氛圍，讓原本枯燥的課堂變得生動有活力。
4．3小組互動探討加強實踐訓練
加強對學生的實踐教學，在高校會計教學中是非常有必要的，學生的實際動手能力是學生在未來會計行業(yè)就業(yè)中的必備的，因此，在教學中加大對學生的實踐是教師應考慮的重點之一。分組式教學，教師可以將班級所有學生進行小組的劃分，并合理安排實際的項目分給學生，讓學生進行模擬的教學方式。在這樣的教學過程中，每個組的學生自然形成了合作關(guān)系，而和其他組形成了競爭關(guān)系，這樣一來，有效提高的學生的互動性，而具有競爭的模擬實踐項目，也加強學生解決問題的能力和實際動手能力。在小組活動結(jié)束之后，教師應對整個模擬實驗進行詳細講解，解決學生在實踐過程中遇到的不足，還能加強學生對知識的以及，以及實際動手操作更深層次的理解，從而有效提高會計專業(yè)學生的專業(yè)知識能力，以及實踐能力。
4．4實行校企合作進行課外教學
許多高職院校會安排學生進行實習，也就相當于是課外教學的延伸了，這一點，高校教師應加強對這方面的重視。許多企業(yè)其實并不歡迎實習生進行實習學習的，因此，許多學校開啟了校企合作模式，學校和企業(yè)進行合作，學?？梢詾槠髽I(yè)提供科研相關(guān)的師資力量，而企業(yè)則能為學校的學生提供實習的地方，因此，這種校企合作模式下的實習，能有效的培養(yǎng)學生的綜合能力。在我國高職院校中，也有非常重視實踐教學的院校，這類院校注重學院內(nèi)的產(chǎn)學結(jié)合，不僅嚴格規(guī)劃其相關(guān)的教育產(chǎn)業(yè)，更是有效利用學院的產(chǎn)業(yè)資源，讓許多閑置的產(chǎn)業(yè)進行合理的分配，這種校企合作的模式不僅能使得高職院校成為地方的支柱產(chǎn)業(yè)，還能讓高職院校成為應用型技術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地，這也是為了適應高速發(fā)展的經(jīng)濟社會，能更全方面的滿足社會所需求的人才培養(yǎng)。校企合作不僅是培養(yǎng)人才的重要選擇，也是確保學生的崗位專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑?？偠灾?，不管是社會科技技術(shù)的飛速發(fā)展，還是國際化的加深，或者是經(jīng)濟的日益復雜，會計行業(yè)中對人才的需求有了較大的變化，同時也出現(xiàn)了許多的問題，而高職會計專業(yè)的教育為使用社會時代的發(fā)展，以及培養(yǎng)社會當下需要的會計專業(yè)人才，應不斷研究使用的實踐的教學方法，通過改革教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)的綜合性會計人才，讓高職會計教育教學變得生動有趣且實用。
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作者:唐新國 單位:廣州珠江職業(yè)技術(shù)學院
