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家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中起著極為重要和特殊的作用,在教育工作中,我們一直致力于做好幼兒家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)工作,努力尋找提高家長(zhǎng)教育能力的有效途徑,促進(jìn)家園共育,共同促進(jìn)孩子們富有個(gè)性的發(fā)展。家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中起著極為重要和特殊的作用,蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不能完成教育人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?!比绻麅和诩依锸艿搅己玫慕逃?,學(xué)校教育就能順利進(jìn)行,反之,就會(huì)使他接受學(xué)校教育時(shí)發(fā)生困難。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園的重要合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與,并積極支持,幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!币虼?,我們一直致力于做好幼兒家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)工作,努力尋找提高家長(zhǎng)教育能力的有效途徑。
1家庭教育中存在的問題
在家庭教育中,家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、對(duì)子女態(tài)度、家庭生活環(huán)境直接影響著教育的質(zhì)量。許多家長(zhǎng)雖然重視孩子的教育,卻找不到正確的方法;有的家長(zhǎng)重孩子智力的開發(fā),輕行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為了了解幼兒家庭教育情況,在幼兒剛進(jìn)入小班時(shí),我們就向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放新生入園調(diào)查表,經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍對(duì)自己的孩子缺乏足夠的了解,對(duì)孩子的發(fā)展缺乏關(guān)注,對(duì)孩子的教育缺乏正確的方式。同時(shí),在調(diào)查表上所有家長(zhǎng)均表示渴望接受有關(guān)家庭教育方法的指導(dǎo)。因此,幫助家長(zhǎng)解決好家庭教育中存在的問題,充分挖掘家庭教育資源的潛力,共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和教師的重要任務(wù)。
2多途徑家庭教育指導(dǎo),促進(jìn)家園共育
幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作,要從實(shí)際情況和實(shí)際需要出發(fā),以方便家長(zhǎng)和實(shí)際效益為準(zhǔn)則,通過多種多樣的途徑來實(shí)現(xiàn)。
2.1家訪搭建幼兒園和家庭交流的平臺(tái)
與家長(zhǎng)聯(lián)系最常見的就是家訪,家訪的方式方法多種多樣,有接待時(shí)對(duì)家長(zhǎng)隨機(jī)訪問,到幼兒家中進(jìn)行訪問,有電話訪問,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,又多了網(wǎng)絡(luò)訪問,如建立班級(jí)QQ群,形成教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)。通過不同形式的家訪,了解每個(gè)幼兒所處的家庭環(huán)境,了解家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方式,對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)從家訪中看到了教師對(duì)孩子的關(guān)心和喜歡,看到了教師為了孩子的發(fā)展而獻(xiàn)出的真情,在一次次的家訪中,教師、孩子、家長(zhǎng)的情感進(jìn)一步融洽,家長(zhǎng)對(duì)教師越發(fā)信任,從而更加配合幼兒園的教學(xué)工作。
2.2家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)會(huì)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用
家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行指導(dǎo)的一種方式,幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)則是面向幼兒家長(zhǎng)解決各種普遍性的教育問題??梢杂捎變航逃龑<抑髦v,也可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講,應(yīng)針對(duì)本班幼兒存在的共同性的問題幫助家長(zhǎng)進(jìn)行分析,給家長(zhǎng)提出如何進(jìn)行家庭教育的建議。同時(shí),還可以向家長(zhǎng)介紹本班幼兒發(fā)展情況、幼兒園的保教工作目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃,最大限度地促進(jìn)家園互動(dòng),讓家長(zhǎng)了解教師,讓教師走近家長(zhǎng)。
2.3《家園聯(lián)系冊(cè)》架設(shè)家園溝通橋梁
為了方便與家長(zhǎng)的溝通與交流,我們使用了《家園聯(lián)系冊(cè)》,向家長(zhǎng)介紹《家園聯(lián)系冊(cè)》的作用,并提出了使用要求,教師把孩子每周在園的表現(xiàn)及教育建議寫在聯(lián)系冊(cè)上,周末發(fā)給家長(zhǎng),家長(zhǎng)又把幼兒在家表現(xiàn)及困惑寫在聯(lián)系冊(cè)上反饋給教師。有些孩子的父母平時(shí)沒有時(shí)間接送孩子,與教師溝通和交流較少,這時(shí)候《家園聯(lián)系冊(cè)》就發(fā)揮了作用,教師把孩子在園進(jìn)步、缺點(diǎn)、需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容寫在冊(cè)子上,父母周末花時(shí)間看看,了解孩子,適時(shí)教育,了解幼兒園動(dòng)態(tài),積極配合?!都覉@聯(lián)系冊(cè)》就象一條連接家庭和幼兒園的紐帶,使教師和家長(zhǎng)的關(guān)系更和諧、更融洽,幫助家長(zhǎng)解決了一個(gè)又一個(gè)困惑。實(shí)踐證明《家園聯(lián)系冊(cè)》在提高家長(zhǎng)家庭教育能力上作用明顯。
2.4開放日活動(dòng)激發(fā)家長(zhǎng)參與教育的熱情
開放日活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與能促使教師與家長(zhǎng)的互動(dòng),一方面教師可運(yùn)用專業(yè)素質(zhì)影響家長(zhǎng)的教育行為,并為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),將幼兒教育的精髓延伸到家庭教育之中。家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下,擺脫了單純旁觀的角色參與到幼兒的活動(dòng)中,了解自己的孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn),從中學(xué)會(huì)許多教育幼兒的技能技巧,使教育活動(dòng)有更大的實(shí)效性。從而使家長(zhǎng)感受全新的教育觀念,參與課改的意識(shí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),使幼兒園與家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)資源有機(jī)地融為一體。
2.5挖掘家長(zhǎng)自身潛在教育資源,建立有效支持
家庭中的資源包括:家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念等;家庭成員和幼兒之間的溝通與交流;家長(zhǎng)對(duì)幼兒具體指導(dǎo)等,家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到,家長(zhǎng)自身良好的行為習(xí)慣就是最好的資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境。其次,教師引導(dǎo)家長(zhǎng)多方支持幼兒的教育活動(dòng),分享家庭中的各種資源,在一次“各種各樣的水果”主題活動(dòng)中,教師請(qǐng)幼兒帶來各種水果,大多數(shù)家長(zhǎng)們了解后十分支持,不但帶來了許多水果,還從書店、電腦上收集了許多相關(guān)資料。孩子們從活動(dòng)中學(xué)會(huì)了交換和共享,為主題“水果”的進(jìn)一步發(fā)展提供了足夠的條件,家庭資源對(duì)教育活動(dòng)給予了有效支持。正如馬卡連柯所說:“家庭是重要的地方,在家庭里,人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?!币虼?,我們要通過各種途徑的家庭教育指導(dǎo),最大限度地做好家長(zhǎng)工作,適時(shí)給予家長(zhǎng)支持,家園互動(dòng),共同促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)。
作者:劉安霞 單位:勝中社區(qū)學(xué)前動(dòng)力幼兒園