動漫制作技術(shù)專業(yè)課程評價方法探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了動漫制作技術(shù)專業(yè)課程評價方法探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：動漫設(shè)計與制作人才動漫設(shè)計類專業(yè)在很多高職院校均有開設(shè)，其人才培養(yǎng)模式和職業(yè)素養(yǎng)評價體系關(guān)系到學(xué)生以后的就業(yè)素養(yǎng)，所以對于高校人才培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。通過分析高職院校動漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育評價體系的現(xiàn)存問題，有針對性地提出評價體系建立的原則及實(shí)施方法，為改善高職動漫人才的培養(yǎng)模式和評價體系提出建議和參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；動漫制作技術(shù)；人才培養(yǎng)；課程評價

1動漫制作技術(shù)專業(yè)評價體系

現(xiàn)階段的動漫制作技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)評價體系中，基本建立了理論與實(shí)際并重的課程考核體系?？己藰?biāo)準(zhǔn)以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心。考核內(nèi)容、方式突出高職教育以專業(yè)崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心的目標(biāo)，按照課程項(xiàng)目，針對知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)制定了相應(yīng)的考核要求。重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的考核主要考查學(xué)生對設(shè)計軟件的使用、動漫審美能力的運(yùn)用等，考核方法采用依據(jù)課題作業(yè)規(guī)定內(nèi)容、學(xué)生完成其作業(yè)和數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評分。以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院動漫制作技術(shù)專業(yè)為例，大部分的專業(yè)課程評價方式都是課程考試成績按百分制計算，即平時成績（平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等）占總成績40%，課堂作業(yè)占總成績60%等方法進(jìn)行核算。此評價方法較為注重學(xué)生平時的積累和期中以及期末的大作業(yè)設(shè)計產(chǎn)出，對于理論性的知識在專業(yè)考核和評價體系中較為薄弱。

2動漫制作技術(shù)專業(yè)評價體系現(xiàn)存問題

專業(yè)根據(jù)課程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不同，考核內(nèi)容主要體現(xiàn)在出勤率、訓(xùn)練表現(xiàn)、訓(xùn)練內(nèi)容質(zhì)量及成果、訓(xùn)練成果答辯情況等方面。但這種通俗的評價方法往往有明顯的不足之處。

2.1課程評價方法缺乏激勵性

一般的評價方法往往是學(xué)生提交作業(yè)，教師給出成績。在課堂中教師展示優(yōu)秀作品，給中檔學(xué)生講解設(shè)計改進(jìn)方法，而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往被忽視，打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于水平中下的學(xué)生缺乏激勵性。

2.2課程評價方法缺乏知識滲透性

現(xiàn)階段的考核體系比較注重學(xué)生的作業(yè)產(chǎn)出，而對于動漫設(shè)計表達(dá)類的考核較為薄弱。在評價方法中更注重學(xué)生的作品質(zhì)量，以臨摹作品為主，較為輕視理論知識和創(chuàng)意表現(xiàn)，學(xué)生對于創(chuàng)意和設(shè)計原創(chuàng)度不夠關(guān)注，也不重視。

3課程評價方法問題解決方案

3.1制訂“三遍改進(jìn)”計劃方案

結(jié)合混合式課改的要求，教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)并做完相應(yīng)的練習(xí)，在課堂中，教師進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)講解后，學(xué)生進(jìn)行“三遍改進(jìn)”的計劃實(shí)施?！耙槐楦倪M(jìn)”即是自改。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成課前任務(wù)后，通過教師在課上的講解和答疑，自行檢查一遍課前完成的任務(wù)或項(xiàng)目，通過教師在課堂上的講解后，學(xué)生可自行優(yōu)化改進(jìn)項(xiàng)目，完成自改的計劃，優(yōu)化課前完成的項(xiàng)目。自改的目的是讓學(xué)生通過課堂中知識點(diǎn)的理解與掌握，把理論知識轉(zhuǎn)移到實(shí)際操作中來，在課前預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)通過“自改”的形式疏通一遍，做到知識點(diǎn)的消化和吸收?！白愿摹痹u價方法：任務(wù)完成程度，知識點(diǎn)涉及范圍是否全面?！岸楦倪M(jìn)”即是互改。學(xué)生在進(jìn)行“一遍改進(jìn)”自改的步驟后，方可進(jìn)行“二遍改進(jìn)”即互改。教師可通過設(shè)定班級分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互改活動。學(xué)生小組成員之間互相指出項(xiàng)目的不足之處，互相進(jìn)行整改?；ジ牡哪康氖亲寣W(xué)生之間相互促進(jìn)，共同成長。學(xué)生在進(jìn)行互改的過程中，可以把掌握的知識點(diǎn)再次梳理一遍，在檢查改進(jìn)時，能夠汲取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏自己所遺漏的點(diǎn)，通過多看、多觀察、多交流的方式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步?！盎ジ摹痹u價方法：學(xué)生之間是否能夠互相汲取對方的優(yōu)點(diǎn)，并了解到更為廣泛的知識點(diǎn)運(yùn)用。“三遍改進(jìn)”即是點(diǎn)播改。在進(jìn)行了“二遍改進(jìn)”的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生們在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目或任務(wù)展示環(huán)節(jié)，教師可針對學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對項(xiàng)目最后的成型進(jìn)行點(diǎn)播指導(dǎo)，完成“三遍改進(jìn)”。通過前2次以學(xué)生為中心的“二遍改進(jìn)”活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課堂中所涉及的知識點(diǎn)應(yīng)已經(jīng)有了較為全面的掌握，在“三遍改進(jìn)”實(shí)施過程中，以教師為主導(dǎo)，目的是講解、拓展和升華知識點(diǎn)，為了滿足高水平同學(xué)的求知。讓水平高的學(xué)生能切實(shí)地體會到學(xué)識有利于今后職業(yè)的發(fā)展。“點(diǎn)播改”評價方法：通過教師的點(diǎn)播改進(jìn)，項(xiàng)目完成的整體性、美觀性或是實(shí)用性是否有利于并且能應(yīng)用到以后的職業(yè)發(fā)展中，是否能真正選拔出高、精、尖的優(yōu)秀學(xué)生。

3.2制訂“代表作打造”計劃方案

“代表作打造”計劃是最高水平作品的代表，代表著最優(yōu)學(xué)生的實(shí)力和水平，教師不僅可以通過“代表作打造”計劃來判斷每屆學(xué)生的綜合實(shí)力，也能夠幫助學(xué)生走上社會，在找工作的過程中有更直觀的實(shí)力展示，尤其是對于動漫方向?qū)I(yè)的畢業(yè)生。學(xué)生可以把代表自己最高水平的作品編輯整理后，通過印刷裝訂成冊或制作成動感影集、上傳網(wǎng)站等形態(tài)，來進(jìn)行線上線下的綜合展示。系部也可組織策劃“代表作系列展”來給學(xué)生搭建展示技能和水平的平臺，“代表作系列展”也可以讓學(xué)生通過校招或企業(yè)合作等便捷的形式找到更適合自己的機(jī)會?！按碜鞔蛟臁庇媱潓?shí)施方法：從項(xiàng)目的第一個步驟開始就要認(rèn)真對待，因?yàn)槊恳粋€任務(wù)作品都可能成為候選的代表作品，需要保留好所有的源文件，這對于正式制作代表作是非常必要的。軟件技術(shù)也是非常重要的一個方面，對于軟件的利用可以是多種軟件結(jié)合的方法來制作作品，這樣能夠使表現(xiàn)手法多樣化，也更具吸引力。系部可以綜合匯總選擇各專業(yè)最好的作品集結(jié)成冊，選錄作品的數(shù)量沒有限制但涵蓋范圍較廣，盡可能多樣一些，覆蓋面廣一點(diǎn)，展示學(xué)生的全面能力，可選擇覆蓋學(xué)生各個特長領(lǐng)域的作品，或是多個專業(yè)學(xué)生共同合作的綜合性項(xiàng)目作品。這樣代表該系的系列作品的多樣性也會相對豐富。有了作品素材之后，可以讓各專業(yè)作品共同構(gòu)成一個整體，而每個作品都成為這個整體的構(gòu)成元素；也可以讓各作品并列存在，調(diào)整順序，按照專業(yè)順序、按照時間順序、按照作品類型順序等組織展覽。除了學(xué)生的項(xiàng)目作品內(nèi)容之外，可以適當(dāng)增加一些項(xiàng)目說明，例如名稱、簡介、制作周期、完成時間、指導(dǎo)老師以及合作伙伴，學(xué)生在項(xiàng)目里所擔(dān)任的角色和工作等。每個作品都認(rèn)真講述，挑選最能展示技術(shù)技能的圖片，相互組織在一起。總之，高職動漫專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中，自身的自主性和意識性還需不斷強(qiáng)化；在教師的評價方面采用激勵和鼓勵的方法來增強(qiáng)學(xué)生的積極主動性是具有一定效果的，建立學(xué)生競爭學(xué)習(xí)性也是很有必要的，“三遍改進(jìn)”計劃方案和“代表作打造”計劃方案在以后的教學(xué)中可以繼續(xù)實(shí)施與探索。

參考文獻(xiàn)

[1]孔菲楠.微課在動漫設(shè)計課程教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2020(9):106-107,110.

[2]張艷.高職院校動漫制作技術(shù)專業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新探索[J].陜西教育(高教),2019(11):69-70.

[3]徐謙.高職動漫專業(yè)教學(xué)體系下立體構(gòu)成課程改革新路[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,17(3):54-56.

[4]張赟.新媒體語境下的高職動畫課程體系的研究與設(shè)計[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2017.

[5]徐亮,文靜.高職動漫專業(yè)實(shí)踐課程的改革研究[J].美術(shù)教育研究,2017(4):116,118.

[6]劉景.動漫策劃在高校動漫專業(yè)課程中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué),2016.

[7]高壽斌,趙唯.校企合作背景下高職院校教學(xué)診改工作實(shí)踐與探索——以恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院《三維角色動畫設(shè)計與制作》課程診改為例[J].營銷界,2019(39):274,276.

[8]濮毅,尹愛菊.高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐——以馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(7):181-182.

[9]柳國偉.高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2011(1):119-120.

作者：陳思 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院