計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革思路探析

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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求量增大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以“厚基礎(chǔ)，重方向”為特色，具有專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)面廣的特點(diǎn)。但是從歷年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，教學(xué)的效果并不理想。為此，本文擬分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題，并提出改革的基本思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)改革；基本思路

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是計(jì)算機(jī)在高職高專層次的一個(gè)專業(yè)名稱，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)和信息安全技術(shù)，以及智能化網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用。要求本專業(yè)的學(xué)生具有高層次計(jì)算機(jī)專門人才的文化基礎(chǔ)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件、維護(hù)工具的使用；計(jì)算機(jī)水平達(dá)到二級(jí)；英語達(dá)到三級(jí)水平。然而實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生的水平、教師的教學(xué)上都存在不少問題。

（一）課程設(shè)置不合理計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也要經(jīng)常實(shí)踐，但是在高職院校里面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，很多課程往往只是理論的學(xué)習(xí)，沒有給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中學(xué)生也不知道如何去處理相關(guān)的情況。另一方面，進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是剛從中學(xué)畢業(yè)，缺少人生規(guī)劃，學(xué)校在課程設(shè)置上以理論知識(shí)為主，沒有從學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力出發(fā)，職業(yè)規(guī)劃課程沒有受到重視，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)之后頻繁更換行業(yè)。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都有待加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中常存在教師和學(xué)生之間關(guān)系處理不當(dāng)?shù)那闆r。一方面，由于教師的個(gè)人原因，有的教師為了“偷懶”，從頭到位演示多媒體課件，忽視了自己的主導(dǎo)作用，只是將教科書上的內(nèi)容原封不動(dòng)的搬到了ppt上面，課堂死氣沉沉，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性；另一方面，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中不注意啟發(fā)學(xué)生思考，只是硬生生的將知識(shí)塞給學(xué)生，教師也忽略了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生沒有探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)思考，思維能力得不到提高。

（三）學(xué)生水平參差不齊進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生中有的文化成績(jī)比較好，在聽課過程中理解能力也比較強(qiáng)，能夠快速的理解并掌握教師所教授的內(nèi)容，但是有一部分學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)差，為了混日子，這一部分的學(xué)生往往缺席課堂，影響課堂氣氛，擾亂課堂紀(jì)律，課堂教學(xué)的效果也會(huì)受到影響。學(xué)生的水平參差不齊為教師的教學(xué)也帶來了不少困難，不少問題學(xué)生也成為課堂管理的難題。另一方面，不少學(xué)生是由于缺少職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)以及對(duì)社會(huì)情況的了解，長(zhǎng)期處于安逸的狀態(tài)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，整天渾渾噩噩，不學(xué)無術(shù)。

二、教學(xué)改革的基本思路

（一）改革教學(xué)體系和教學(xué)理論學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求和市場(chǎng)需求，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，讓培養(yǎng)方案更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，在傳統(tǒng)的課堂講授法的基礎(chǔ)上，推行互動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法。培養(yǎng)單位要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，采取案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)所開設(shè)的課程進(jìn)行篩選和整合，取消一些理論性強(qiáng)但實(shí)踐性不高的相關(guān)課程，增加“flash”等近年來比較受企業(yè)歡迎的課程，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

（二）教學(xué)與科研并重教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教學(xué)研究，以科研促教學(xué)，以科研知識(shí)的更新來促進(jìn)教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。另一方面，學(xué)校也要組織教師參與教育教學(xué)研究和改革，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師型”的教師，改變單純以學(xué)校為中心的封閉式教育模式，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法，通過到相關(guān)企業(yè)或公司聘請(qǐng)兼職教師培訓(xùn)在校教師的方法以及學(xué)校教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，讓教師的教學(xué)內(nèi)容能夠更好的銜接到學(xué)生的社會(huì)工作中，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快更好的適應(yīng)相關(guān)工作。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地實(shí)踐操作在計(jì)算機(jī)專業(yè)中是非常重要，實(shí)踐教學(xué)基地也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必不可少的硬件。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅包括課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)習(xí)，還包括綜合模擬實(shí)習(xí)，實(shí)踐課程包括短期和長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，短期實(shí)訓(xùn)主要是周期較短的學(xué)習(xí)，而長(zhǎng)期實(shí)習(xí)就要求學(xué)校要有專門的實(shí)習(xí)基地。因此，學(xué)校要密切聯(lián)系校外實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)基地，和企業(yè)合作編寫課程的教材，聘任兼職教師，校企合作開發(fā)項(xiàng)目，合作落實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和項(xiàng)目，和企業(yè)合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和聘用工作，保證高職教育的穩(wěn)定性。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)加快了我國(guó)的信息化進(jìn)程，也為我們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)提供了不少便利，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生成為了“香餑餑”。為了更好的提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校要共同努力，促進(jìn)教學(xué)改革和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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作者：張蕊 單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院