高職計算機英語教學方法研究

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一、計算機英語的特點

在計算機英語中，由于它的發(fā)展進過幾個世紀，為在生產與流通過程中能方面，產生了大量的專業(yè)術語，這給高職學生增加了不少的困難，學生只有知道其全稱才能明白這些縮略詞的真正含義。

（1）縮略詞：如：DOS全稱為DiskOperating,ALUarithmeticandlogicunit算術/邏輯部件,APIApplicationProgramInterface應用程序接口等。

（2）復合詞：同時復合詞也是一個令人頭痛的問題，所謂復合詞就是一個單詞有一個或以上的詞匯語素構成或者多個獨立的詞連起的，這就能構成新的單詞與產生了新的含義。如：

①名詞+名詞：systemboard(系統(tǒng)主板)，arrayelement(數(shù)組元素)。

②-ing分詞+名詞：Operatingsystem(操作系統(tǒng))，resultingfile(結果文件)。

③名詞+ing分詞：sotfwarepacking(軟件包)，computerpro-gramming（計算機編程）。

④形容詞+名詞：electroniccomponent(電子部件)，numerickeypad(數(shù)字小鍵盤)。

⑤-ed分詞+名詞：fixeddiskdrive(固定盤驅動器)，dedicatedserver(專用服務器)。

⑥多詞的復合現(xiàn)象，名詞+-ed分詞+名詞：computer-basedinformationprocessing(計算機信息處理),in-dexedfileallocationtables(文件分配表)等。

（3）轉義詞：也就說用我們普通的英語去解釋專業(yè)英語是行不通的。它在計算機英語中被賦予了別的含義。如：memory(記憶)計算機英語為存儲器，mouse（老鼠）計算機英語為鼠標。Bus（公交車）計算機英語為總線。從以上的分析可以看出

（1）在語法方面：計算機英語力求用簡潔的、客觀的準確的語法來表達一個復雜的含義。在表達時采用了以下表述

①定語后置組合式。

②名詞化組合方式，力求事實。

③非限定動詞的使用，會適當?shù)剡\用分詞短語形式。

（2）在句子特點方面：在平時的教學過程中可以總結以下幾種

①按句子的實際用途來分，采用的陳述句多，祈使句也經常使用，但是感嘆句與疑問句就使用的很少，對于產品一般使用陳述句來對產品的介紹及其功能情況。

②從句子的時態(tài)看，常常使用現(xiàn)在時，也會用用現(xiàn)在完成時，而其它的時態(tài)就用的很少了。Ex:thisisthefristcprogram(這是第一個C語言程序)。

③從句子語態(tài)來看，有時為了強調事物的客觀性，突出事物的重點，往往會出現(xiàn)倒置現(xiàn)象。就是把被說明的對象放在句子的句首。以上三方面都是與我們平時所學習的普通英語有很大的不同之處。這就要求教師的水平要不斷地提高才跟上日益發(fā)展社會，要求教師也要不斷的進行學習與充電。學生要想學習好計算機英語也要下一翻苦功夫。

二、計算機英語學習方法

（1）對于學生來說，高職院校的學生在學習計算機英語時除了在平時的全面發(fā)展聽、說、讀、寫、譯這五個方面下功夫外。還要增加自己的閱讀能力與閱讀范圍，我們既要閱讀課本還要閱讀課外的，對一些電子產品的功能說明與使用說明進行閱讀與翻譯。經常使用全英文的軟件，聽英文歌曲，看一些英文電影甚至還可進行一些簡單的外文翻譯等。

（2）對于教師來說，在教學過程中，可以采用

①分小組學習形式，

②根據實際教學內容通過實物展示、錄像。

③通過優(yōu)秀學生帶動能力差的學生，就幫扶。

④情境導入教學方法。

⑤邊學邊練習的方法。

⑥由重點發(fā)散教學方法等。一堂課，在教學過程教師要充分調動學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣，變教師要我學習為我要自己學習。變教師上課為主體為我是課堂學習的主體。通過各種教學方法使得學生能愿意學習，變被去學習為主動學習。這就我們教學要做的事情。

作者：黃娜 單位：江西工程學院