計(jì)算機(jī)下的會計(jì)教學(xué)模式及方法

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信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了不一樣的體驗(yàn)。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展也帶來了不同的發(fā)展。傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)已然不能滿足現(xiàn)如今的教學(xué)要求，對新型教學(xué)模式展開研究并不斷提升會計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率有著十分重要的作用。目前，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓各種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出爆炸性增長。這對會計(jì)的工作也造成了一定程度的影響，對會計(jì)教學(xué)同樣提出了更高的要求，也為其帶來了新的機(jī)遇。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)在社會中的應(yīng)用更加全面，針對會計(jì)的教學(xué)進(jìn)行研究能夠有效提升會計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)能力。本文就計(jì)算機(jī)背景下的會計(jì)教學(xué)模式展開了一定程度的研究，望能夠?yàn)闀?jì)教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)也有了迅猛發(fā)展，使得當(dāng)今社會各行各業(yè)都發(fā)生了巨變。也正是因?yàn)樾驴萍嫉耐苿?dòng)，使得會計(jì)專業(yè)工作與計(jì)算機(jī)、信息化有了更加深入的對接。因此，在會計(jì)專業(yè)人才的要求中也隨之有了更高的要求，會計(jì)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生變化，進(jìn)而滿足當(dāng)今社會對會計(jì)專業(yè)的人才需求，為社會的發(fā)展提供源源不斷的人才。然而，就目前院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況來看，信息化環(huán)境下的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革仍舊需要進(jìn)一步開展。在傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)中，院校對其專業(yè)自身的定位并不是十分精準(zhǔn)，并且課程的設(shè)計(jì)也缺乏一定的合理性[1]。在會計(jì)專業(yè)中，學(xué)生的實(shí)際操作能力也是十分重要的一項(xiàng)，此部分的缺失十分影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升。另外，部分院校的教學(xué)設(shè)備不配套、師資力量匱乏的問題影響了人才的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式下，難以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。對此，院校應(yīng)當(dāng)做出針對性的措施進(jìn)行改革，進(jìn)而在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的會計(jì)人才。

1.信息化環(huán)境下應(yīng)用型院校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1信息化背景下會計(jì)專業(yè)定位不準(zhǔn)確

信息化時(shí)代帶來的信息技術(shù)能夠在很大程度上方便會計(jì)工作進(jìn)行，提高會計(jì)工作效率。在信息化背景下的會計(jì)教學(xué)卻存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)生了偏頗。通常來說，傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式下認(rèn)為，信息技術(shù)的應(yīng)用主要在財(cái)務(wù)處理以及表格的編制等方面，作為一種高效工具，提升會計(jì)工作效率。或者，信息技術(shù)則主要用于對手工會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬等。然而，這些內(nèi)容都與真正信息技術(shù)在會計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用產(chǎn)生了沖突[2]。因此，在會計(jì)教學(xué)中，若仍舊以該觀念進(jìn)行教學(xué)則導(dǎo)致了信息技術(shù)在會計(jì)專業(yè)中應(yīng)用不準(zhǔn)確的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，這種情況十分影響會計(jì)專業(yè)的教學(xué)，對其教學(xué)提升以及創(chuàng)新發(fā)展等都產(chǎn)生了影響。并且，對于學(xué)生來說，也會造成極大程度的影響，導(dǎo)致整體教學(xué)產(chǎn)生偏差。

1.2課程設(shè)置欠合理

關(guān)于會計(jì)專業(yè)的教學(xué)在其課程設(shè)置方面需要進(jìn)行科學(xué)合理的安排。首先，應(yīng)用型的會計(jì)教學(xué)其主干課程影響包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及數(shù)據(jù)庫等較為基本的信息化會計(jì)系統(tǒng)教學(xué)。這些課程教學(xué)能夠滿足院校會計(jì)教學(xué)的信息化需求。然而，在會計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中是有計(jì)算機(jī)專業(yè)教師授課開展教學(xué)活動(dòng)的。如此一來，會計(jì)專業(yè)知識與計(jì)算機(jī)技能無法進(jìn)行融合，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說會存在一定程度的影響。并且，由于專業(yè)教學(xué)方向的不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所開展計(jì)算機(jī)技術(shù)課程以及數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)更加傾向于計(jì)算機(jī)化，關(guān)于會計(jì)方向的教學(xué)內(nèi)容反而有所缺失。如此缺少融合的教學(xué)方式使得計(jì)算機(jī)知識能夠?yàn)闀?jì)專業(yè)所服務(wù)的內(nèi)容受到了限制，并且十分不利于會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的展開。

1.3注重理論知識教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

會計(jì)專業(yè)的理論知識是十分重要的，它影響著學(xué)生們成長與發(fā)展。但是，在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐也是一項(xiàng)十分重要環(huán)節(jié)。尤其是在應(yīng)用型會計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是十分重要的任務(wù)。但是，目前的應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置更加注重理論知識的教學(xué)，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識豐富，但是在實(shí)際工作中缺乏實(shí)踐，動(dòng)手能力較差。并且，在進(jìn)行較為復(fù)雜的社會實(shí)踐工作時(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出的不適應(yīng)都顯示出了實(shí)踐教學(xué)的重要性。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力以及獨(dú)立思考處理事情的能力等。

1.4教學(xué)設(shè)備和師資條件的欠缺

針對會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來看，通常院校不會專門為會計(jì)專業(yè)重新開設(shè)專門的計(jì)算機(jī)教室，配備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)以及會計(jì)專業(yè)軟件等[3]。這些設(shè)備的安裝將會耗費(fèi)大量的資金，大多院校承擔(dān)不起。因此，會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)往往是在公共機(jī)房展開的，計(jì)算機(jī)中也沒有專業(yè)的會計(jì)專業(yè)軟件等。與此同時(shí)，開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，并沒有專業(yè)的會計(jì)實(shí)操人員進(jìn)行講解，在教學(xué)中也無法從專業(yè)的會計(jì)角度開展各種課程。此外，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室維護(hù)以及管理同樣存在一定的問題。這些問題都影響著會計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)展開，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，院校教學(xué)注意到了學(xué)生實(shí)踐操作培養(yǎng)的重要性。但是，在會計(jì)專業(yè)的教師培養(yǎng)中卻缺乏重視。復(fù)合型教師隊(duì)伍的缺失導(dǎo)致了會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)水平有所欠缺。如此，在一定程度上也影響了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

2.信息化環(huán)境下應(yīng)用型高效會計(jì)教學(xué)改革的意見和措施

2.1對信息化會計(jì)人才進(jìn)行精準(zhǔn)定位

在信息化時(shí)代，會計(jì)信息化也是時(shí)展的必然。所謂會計(jì)信息化就是采用新型現(xiàn)代化的信息技術(shù)對傳統(tǒng)的會計(jì)模型等進(jìn)行二次構(gòu)建，在信息技術(shù)和學(xué)科的融合下輔助會計(jì)工作開展。在信息化會計(jì)人才的培養(yǎng)中也需要針對傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，將信息技術(shù)作為教學(xué)主體開展會計(jì)教學(xué)改革。同時(shí)，這對當(dāng)前的環(huán)境與形式等展開會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，使得教學(xué)的內(nèi)容與社會需求的融合更加精準(zhǔn)。教育專家以及教育工作對會計(jì)專業(yè)學(xué)科展開分析，進(jìn)行工作認(rèn)知等，從而使得會計(jì)人才的教學(xué)定位更加精準(zhǔn)。在教學(xué)中，通過精準(zhǔn)的教學(xué)定位，做到精細(xì)化人才培養(yǎng)。

2.2完善相關(guān)的課程設(shè)置

信息化時(shí)代，傳統(tǒng)會計(jì)工作已然能夠在計(jì)算機(jī)輔助下快速展開并完成。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)也隨著時(shí)代的發(fā)展慢慢跟不上發(fā)展的潮流逐漸被淘汰。從會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置來看，傳統(tǒng)課程設(shè)置的壁壘需要教師們打破，對課程進(jìn)行重新組合并設(shè)計(jì)。信息化時(shí)代的發(fā)展，理論知識課程的講授不僅需要傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)同時(shí)更需要注重計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生信息化知識的接受能力以及操作能力等。在實(shí)踐操作中不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及信息化時(shí)代的適應(yīng)能力等。在此過程中將學(xué)生的綜合能力做進(jìn)一步提高，從而適應(yīng)社會人才的需求等。在會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)將會計(jì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行整合，例如：基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)等課程。在會計(jì)課程中對會計(jì)信息化進(jìn)程中的理論及方法等進(jìn)行重點(diǎn)突出。在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行滿足信息化時(shí)代對會計(jì)人才的需求的設(shè)計(jì)安排，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型會計(jì)人才。

2.3創(chuàng)建模擬情景，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬活動(dòng)

社會需求推動(dòng)了會計(jì)人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)與會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)有著必然的聯(lián)系。故而，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將理論、知識全部灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式依然不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需求。信息化時(shí)代，教師也可以利用信息技術(shù)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在信息技術(shù)的幫助下，對教學(xué)中的情況進(jìn)行模型建立，讓學(xué)生更加深入準(zhǔn)確的把握知識內(nèi)容。在信息技術(shù)的幫助下，讓學(xué)生在模擬中進(jìn)行演練，進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，并對相關(guān)知識進(jìn)行加強(qiáng)極易。在信息技術(shù)的幫助下，鍛煉學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力以及對知識的吸收能力等。

2.4課程設(shè)置相關(guān)的軟、硬件配套建設(shè)

在會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，公共計(jì)算機(jī)教室的計(jì)算機(jī)中并沒有會計(jì)專業(yè)軟件，因此無法展開相關(guān)的專業(yè)性教學(xué)，影響了會計(jì)專業(yè)的教學(xué)[4]。因此，在教學(xué)中，硬件方面應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。院校為會計(jì)專業(yè)裝備專業(yè)的軟件以及良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。通過現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教室的建設(shè)，進(jìn)一步完善會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。在軟件的建設(shè)中則需要著重注意兩個(gè)方面。首先，教師素質(zhì)的提高。在信息化的背景下，會計(jì)專業(yè)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)之間的聯(lián)系越來越密切。然而，兩個(gè)跨度十分巨大的專業(yè)如何融合在一起成為了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。從目前院校會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍人才來看，有的教師畢業(yè)于會計(jì)專業(yè)，有的則畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)。二者的出身不同，在知識結(jié)構(gòu)的建立中更是南轅北轍。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用稍遜與計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)教師；計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師在會計(jì)專業(yè)上也不如會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師。因此，計(jì)算機(jī)技能與會計(jì)技能的融合變得十分困難，十分影響會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。如此展開的教學(xué)往往在知識內(nèi)容上無法深入。因此，培養(yǎng)出復(fù)合型教師能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校也應(yīng)該加大對教師的培養(yǎng)，進(jìn)而建立起復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)實(shí)力。院校還可以通過其他形式鼓勵(lì)教師對自己的進(jìn)行投資，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。讓教師的專業(yè)素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)能力等都得到相應(yīng)的提升，進(jìn)一步成為復(fù)合型專業(yè)人才，從而培養(yǎng)出復(fù)合型學(xué)生，為社會的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。其次，根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)的單獨(dú)的個(gè)體，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)生的個(gè)性在進(jìn)一步開展教學(xué)工作。對于不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方案，因材施教。

3.結(jié)束語

信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)告訴發(fā)展的今天，應(yīng)用復(fù)合型教學(xué)不僅要能夠抓住市場機(jī)會，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對自身做出相應(yīng)的改變。在改革中讓自己更加符合社會的需要。與此同時(shí)，院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)完善進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)知識儲備豐富，且有技術(shù)有能力的復(fù)合型會計(jì)人才。社會高速發(fā)展的今天，教學(xué)改革不僅是教育的發(fā)展，同樣也是人才發(fā)展的開始。加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，進(jìn)一步為社會發(fā)展提供源源不斷的人才。與此同時(shí)，學(xué)生自身能力的提升更加有助于學(xué)生在社會中發(fā)展。

作者：劉勇 單位：沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校財(cái)經(jīng)系副主任