計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

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摘要：計(jì)算機(jī)是中職院校非常熱門的專業(yè)，它著重培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)人才。近年來，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中得到應(yīng)用并取得了較好效果。本文就分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用做了詳細(xì)的探究，以期不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，在分組協(xié)作中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)學(xué)科知識。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；分組協(xié)作

中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)針對初中生的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)適合社會需要的計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)人才。經(jīng)過不斷地探索，筆者發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法是更適合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)成了各個中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的概念

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是教師面對全體學(xué)生統(tǒng)一授課，盡可能保證學(xué)生的整體發(fā)展。其缺點(diǎn)是教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了受到教師教學(xué)水平的影響外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識占有很大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果因人而異。中職院校的學(xué)生總體上表現(xiàn)為理論知識不夠扎實(shí)，同時缺乏實(shí)踐。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種新型的授課方式，它不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)上更加具有靈活性和創(chuàng)新性。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，顧名思義就是先分組，同時注重協(xié)作的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一定指標(biāo)將學(xué)生分組，指標(biāo)可能包括學(xué)生的成績、性格、興趣等，給學(xué)生最適合他的教育。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，讓每個學(xué)生都積極地參與進(jìn)來、積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并探討，最終在一起的努力下解決問題，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的愉悅感。

二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢

中職院校注重培養(yǎng)技術(shù)型發(fā)展人才，中職院校的學(xué)生相對來說對理論性文化知識的學(xué)習(xí)相對薄弱?？梢钥闯?，中職院校的教育方式直接影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此利用分組協(xié)作式的實(shí)踐學(xué)習(xí)更加適合學(xué)生。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)的理論知識相對枯燥，利用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師可以以實(shí)際操作為主、以理論講解為輔，加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，培養(yǎng)真正符合社會建設(shè)需要的人才。比如講解計(jì)算機(jī)的組成部分時，可以將計(jì)算機(jī)進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生直觀明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)，懂得實(shí)際操作。在這種模式下，逐步提高學(xué)生的技術(shù)能力。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)施的具體流程

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要使分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的效果最大化，還要求教師進(jìn)行合理的安排，熟悉學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會。

1.合理分配小組首先，教師的第一任務(wù)是將學(xué)生科學(xué)地分組，將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。一般來說，教師會根據(jù)成績進(jìn)行分組，將一些較為復(fù)雜的研究交給綜合能力較好的一組，或者將成績較好的學(xué)生分到每一組當(dāng)中，給每組起到帶頭作用。分組式學(xué)習(xí)無疑是達(dá)到了更好的管理，小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.確立每個小組的目標(biāo)在小組分配的同時，教師就已經(jīng)做好了每個小組所要研究的目標(biāo)。同樣以計(jì)算機(jī)的組成部分來說，每個小組分配好研究自己的區(qū)域，學(xué)生們在動手操作前還需要更清晰地了解自己的目標(biāo)，有問題及時向教師提出。

3.制定實(shí)施計(jì)劃，開始正式實(shí)施確認(rèn)好目標(biāo)，中職院校的學(xué)生應(yīng)該就自己的目標(biāo)擬定實(shí)施計(jì)劃。在此過程中，教師會先要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)所要接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。之后，教師再幫助指導(dǎo)和修正學(xué)生制定好的計(jì)劃，學(xué)生就可以開始正式實(shí)施自己的研究。教師在適當(dāng)?shù)臅r候加入每個小組，除了考察學(xué)生的研究進(jìn)度外，也能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4.得出研究結(jié)論，教師給出評價(jià)指導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生對課本進(jìn)行學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐研究后，學(xué)生就會得出自己的研究結(jié)論。教師再根據(jù)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，客觀評價(jià)仍然存在的不足，幫助并督促學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)活動中改進(jìn)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的效果是顯著的，學(xué)生在自己動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)下，能夠更加熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也懂得結(jié)論的由來，從而達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果，印象也相對深刻。

5.分析學(xué)習(xí)心得待學(xué)生整理研究后，教師還要安排學(xué)生分享自己的研究內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，以及他們是如何解決的，從而得出最后結(jié)論的過程。在對自己小組的總結(jié)和反思的同時，也給其他小組提供了借鑒。在別的小組分享時，其他小組也需要認(rèn)真聆聽，教師鼓勵學(xué)生多去觀察每個小組的研究成果，互相學(xué)習(xí)。

四、教師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)中的重要作用

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師起到了非常重要的作用，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)也對教師提出了更高的要求。一方面教師要合理地掌控課堂，將學(xué)習(xí)任務(wù)有條不紊地進(jìn)行下去，另一方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.以學(xué)生為主體教師需要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校教育都是本著以學(xué)生的發(fā)展為重，組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，還是會出現(xiàn)很多難點(diǎn)問題，教師提倡讓學(xué)生多積極思考，必要的時候給予建議。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)真正讓學(xué)生全身心地參與，自主探究課題，論證猜想，將學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間形成良好的促進(jìn)作用，也改善了很多學(xué)生自身能力上的不足，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.教學(xué)上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和幫助傳統(tǒng)的教學(xué)方式已滿足不了中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，以往的教師授課學(xué)生聽講，聽不懂再反復(fù)去講解的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏主動意識，學(xué)生真正能吸收的知識很少，無法達(dá)到真正能力上的提高。而運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)時注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行探究，可以真正提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成就感。

3.充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性中職院校學(xué)生更多的是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，更加能夠輕松快樂地掌握知識。還有很重要的一點(diǎn)，分組式學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的影響是巨大的。優(yōu)秀的人能起到帶動作用，每個小組設(shè)置一名小組長，組織可以輪換，給每個人展示自己的空間。小組長根據(jù)任務(wù)要求，使每個小組成員任務(wù)明確，發(fā)揮各自的長處。在知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上大家能夠彼此分享，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，同時也能夠增加集體意識和集體榮譽(yù)感，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了保障。

4.優(yōu)化教育知識很多畢業(yè)生都面臨一個這樣的問題。在學(xué)校學(xué)的東西到社會上根本用不上。他們學(xué)到的都只是書本上的知識，面對實(shí)際操作都很茫然。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)真正提倡實(shí)踐式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)到能夠?qū)嶋H應(yīng)用的知識。

五、小結(jié)

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)帶來了很顯著的效果，值得廣大院校進(jìn)行參考和借鑒。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是真正從學(xué)生角度出發(fā)，是符合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，真正學(xué)以致用。當(dāng)然，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)上還有很多值得改進(jìn)的地方，學(xué)校和教師仍在不斷努力，以學(xué)生為本，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

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作者：張繼梅 單位：新疆昌吉州吉木薩爾縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校