計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系探索與實(shí)踐

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[摘要]本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)、需求及互聯(lián)網(wǎng)的部分特性，探索計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生線上線下學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的構(gòu)建，通過(guò)在線上創(chuàng)建激勵(lì)引導(dǎo)平臺(tái)和方法交流平臺(tái)，線下加強(qiáng)制度建設(shè)、班團(tuán)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)了線上線下各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。同時(shí)，也探索了一種以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)、自發(fā)組織的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)組織和管理模型，構(gòu)建了學(xué)生之間、師生之間傳幫帶的新型師生關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]高等教育；大學(xué)生；線上線下；學(xué)風(fēng)建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教育工作者要結(jié)合時(shí)代大背景、教育對(duì)象特點(diǎn)及需求的變化，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)模式”的多元化、立體化大學(xué)生線上線下學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。特別是對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，這種模式和方式契合了其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教育對(duì)象的特征，有助于營(yíng)造和引領(lǐng)積極向上的學(xué)風(fēng)。

探索計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生線上線下學(xué)風(fēng)建設(shè)體系思路的緣起

1.線上線下學(xué)風(fēng)建設(shè)體系契合當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)，抓住了學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)當(dāng)前大學(xué)生的普遍特征可以總結(jié)為：追求人格獨(dú)立、注重內(nèi)化自覺(jué)、內(nèi)在渴望學(xué)習(xí)但同時(shí)又缺乏自我管控能力、排斥教條施令、易受環(huán)境影響、缺乏方法技巧等。因此，在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育、引領(lǐng)工作中，教育引導(dǎo)者提供的資源和平臺(tái)應(yīng)是開(kāi)放、自由、多樣的，同時(shí)還要積極創(chuàng)建能促進(jìn)教育對(duì)象“自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)”的工作機(jī)制，從而有效發(fā)揮師生之間、朋輩之間的示范引領(lǐng)作用。所謂線上學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，即利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)搭建優(yōu)良學(xué)風(fēng)引領(lǐng)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源共享交流平臺(tái)，可通過(guò)開(kāi)辟公眾號(hào)、建設(shè)主題專(zhuān)欄、共享學(xué)習(xí)資源等方式實(shí)現(xiàn)。該體系能以“就業(yè)產(chǎn)出”帶動(dòng)“學(xué)業(yè)過(guò)程”，如利用計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、行業(yè)就業(yè)質(zhì)量高的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)質(zhì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐為引領(lǐng)，使教育對(duì)象產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感；在實(shí)踐操作層面助其認(rèn)識(shí)、了解專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)方法等。線下學(xué)風(fēng)建設(shè)體系是指在工作實(shí)踐中用于學(xué)風(fēng)培育的具體舉措，主要包括：學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度保障體系、管理體系及專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)習(xí)型社團(tuán)的線下建設(shè)等。線下學(xué)風(fēng)建設(shè)體系與線上學(xué)風(fēng)建設(shè)體系在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

2.信息化時(shí)代的大發(fā)展，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)跨界融合的大趨勢(shì)當(dāng)前，教育工作者單方面對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行“遠(yuǎn)離手機(jī)”“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)”、回歸課堂、回歸書(shū)本的呼吁已顯得蒼白無(wú)力。每個(gè)教育工作者需探索和實(shí)踐的課題是：在信息化時(shí)代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的部分特性，變“堵”為“疏”，使其服務(wù)于學(xué)生管理及學(xué)風(fēng)建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的跨界融合具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，互聯(lián)網(wǎng)的表現(xiàn)形式更立體化；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流與互動(dòng)方面，互聯(lián)網(wǎng)可提供更為便捷的實(shí)時(shí)交互；在學(xué)習(xí)資源的提供上，互聯(lián)網(wǎng)可提供多元化的信息資源。另外，互聯(lián)網(wǎng)更注重學(xué)習(xí)主體的自由性和選擇性，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體尊重的公平性。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生線上線下學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的整體構(gòu)建思路構(gòu)建計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生線上線下學(xué)風(fēng)建設(shè)體系時(shí)，應(yīng)充分考慮當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建激勵(lì)引導(dǎo)平臺(tái)和方法交流平臺(tái)，同時(shí)，還要注重發(fā)揮線下工作實(shí)際，創(chuàng)建制度建設(shè)和班團(tuán)建設(shè)，以建成線上線下各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的教育溝通、互動(dòng)及管理體系。體系結(jié)構(gòu)及思路如圖所示。

構(gòu)建計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生線上線下學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的實(shí)踐

1.發(fā)揮線上交流平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)的部分特性及技術(shù)資源與大學(xué)生的特點(diǎn)在學(xué)業(yè)上有效契合互聯(lián)網(wǎng)具有傳播速度快、范圍廣的特點(diǎn)，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育時(shí)效性差、受眾范圍有限的缺點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的互動(dòng)性、選擇性、豐富性，還可以滿足不同專(zhuān)業(yè)方向、不同專(zhuān)業(yè)興趣的學(xué)生進(jìn)行自主選擇，便于建立不同的“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)圈”，順利實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)型組織及個(gè)體點(diǎn)對(duì)點(diǎn)之間的學(xué)習(xí)交流。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中普遍存在的“學(xué)不學(xué)”“怎么學(xué)”這兩個(gè)突出問(wèn)題，教育工作者可引入騰訊云平臺(tái)、微信公眾號(hào)等資源，用Leet-Code、?？途W(wǎng)等學(xué)習(xí)網(wǎng)站交流及個(gè)人博客學(xué)習(xí)筆記分享等方式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)及實(shí)踐。學(xué)校要設(shè)計(jì)、搭建基于微信公眾號(hào)的高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，并創(chuàng)建“精神引領(lǐng)”“方法指導(dǎo)”“專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)”專(zhuān)欄。在“精神引領(lǐng)”專(zhuān)欄，一方面介紹計(jì)算機(jī)類(lèi)優(yōu)質(zhì)用人單位的要求及企業(yè)文化；另一方面，讓優(yōu)秀畢業(yè)生介紹個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)發(fā)展前景、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法、求職或就業(yè)經(jīng)歷等引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，從思想上解決“學(xué)不學(xué)”的問(wèn)題。在“方法指導(dǎo)”專(zhuān)欄，根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)核心課程及實(shí)踐應(yīng)用中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行注解和闡釋?zhuān)⑻峁┙涣骱突?dòng)的開(kāi)放平臺(tái)。在“專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)”專(zhuān)欄，綜合介紹幾個(gè)成熟的學(xué)習(xí)型社團(tuán)，包括專(zhuān)業(yè)方向、日常活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽及技術(shù)指導(dǎo)交流等，供學(xué)生了解和選擇，以解決其在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中“怎么學(xué)”的問(wèn)題。

2.完善線下組織管理平臺(tái)，將大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的部分特點(diǎn)與大學(xué)生的引導(dǎo)、培養(yǎng)相結(jié)合線下組織管理平臺(tái)主要解決大學(xué)生群體崇尚個(gè)性獨(dú)立與自我管理能力薄弱的矛盾，針對(duì)大學(xué)一二年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知及習(xí)慣養(yǎng)成階段的實(shí)際，探索如何培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為其創(chuàng)造“必須學(xué)”的大環(huán)境，提供“怎么學(xué)”的實(shí)踐平臺(tái)。線下組織管理平臺(tái)以制度保障和班團(tuán)建設(shè)為抓手，探索制訂符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的規(guī)范和制度。在班團(tuán)組織建設(shè)方面，應(yīng)充分發(fā)揮班團(tuán)、社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體的影響作用，在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)比等工作中，將個(gè)人成績(jī)與所在班集體的整體學(xué)風(fēng)相聯(lián)系，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，在班級(jí)內(nèi)部形成互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的氛圍。在專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)的建設(shè)上，要發(fā)揮線下組織建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，以社團(tuán)為單位，學(xué)生為主體，通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生、高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生的方式，形成學(xué)生自主管理、自覺(jué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)組織和管理模型。同時(shí)，還應(yīng)以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社團(tuán)為單位，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流、學(xué)科競(jìng)賽，形成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)交流、學(xué)科競(jìng)賽、高質(zhì)量就業(yè)之間的良性互動(dòng)，在畢業(yè)生、高年級(jí)學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生內(nèi)部形成傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，學(xué)校應(yīng)選聘業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)帶頭人、青年骨干教師擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和思想建設(shè)，同時(shí)，還應(yīng)為研究生班主任配備一名助理，負(fù)責(zé)具體的學(xué)業(yè)幫扶和學(xué)風(fēng)督查。在制度建設(shè)方面，要制訂配套的制度體系，如《班團(tuán)整體學(xué)風(fēng)建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教師擔(dān)任班主任工作實(shí)施細(xì)則》《研究生擔(dān)任本科生班主任助理考核辦法》等，以制度引領(lǐng)并保障學(xué)風(fēng)建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

教育工作者在構(gòu)建計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生線上線下學(xué)風(fēng)建設(shè)體系時(shí)，應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，以當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中普遍存在的“學(xué)不學(xué)”“怎么學(xué)”兩個(gè)突出問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性需求及發(fā)展特點(diǎn)，建設(shè)擁有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、迎合學(xué)習(xí)主體需求、符合學(xué)習(xí)主體成長(zhǎng)規(guī)律、面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的教育溝通、互動(dòng)及管理體系。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李璟璐、王道明：《朋輩榜樣促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐探索》，《學(xué)校黨建與思想教育》2019年第10期，第65-67頁(yè)。

作者：李穎 單位：西安工業(yè)大學(xué)學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心