計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置就業(yè)形勢(shì)

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摘要：本文通過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)就業(yè)情況的影響，結(jié)合高校及學(xué)生的具體情況，從加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知教育，課程設(shè)置需與市場(chǎng)需求相結(jié)合、教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新等方面提出解決措施，以提高高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；就業(yè)形勢(shì)

伴隨著高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)展與畢業(yè)生人數(shù)的急速增多，其就業(yè)形勢(shì)不被看好。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要面對(duì)較多問(wèn)題，引起就業(yè)難的原因也是全面的。表現(xiàn)上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生每個(gè)行業(yè)都有需求，但是伴隨著高校設(shè)置了較多與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有連接的課程，以上專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不僅掌握了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力，還掌握自身專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，呈現(xiàn)了相當(dāng)嚴(yán)重的擠占就業(yè)崗位現(xiàn)象。怎樣使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置更好地與就業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)出與社會(huì)需求相適宜的應(yīng)用型、實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)人才，當(dāng)中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面尤其重要。

一、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)就業(yè)情況的影響現(xiàn)狀

以筆者學(xué)校為例，每年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生約為150人。但僅從就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，前幾屆畢業(yè)生可以從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作崗位的學(xué)生只有35%，其中有一些甚至完全與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)俊是由各種原因引起的，當(dāng)中課程設(shè)置是最為重要的一個(gè)原因之一，具體表現(xiàn)在：學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置同所有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是一樣的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也大同小異，不能將學(xué)校的特色得以體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)相似、課程設(shè)置總體雷同,甚至連相同課程的教學(xué)大綱都幾乎一致,至于教學(xué)模式在學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中多數(shù)延續(xù)了傳統(tǒng)的理論講授+上機(jī)操作：在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，我校第一年期間，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)廣告與制作等專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置完全相同，其課程重復(fù)率較高，尤其是一、二年級(jí)，一樣的專(zhuān)業(yè)所設(shè)計(jì)的課程表基本一樣，教學(xué)大綱具體課時(shí)的安排,多數(shù)存在理論課較多，實(shí)訓(xùn)課較少,這不助于培養(yǎng)操作實(shí)用型人才,與高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)相悖,缺少?gòu)氖缕鋵?zhuān)業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,影響其就業(yè)能力。第二、三年時(shí)融入了一些其它不一樣的課程以及自己專(zhuān)業(yè)的特色軟件課程，由此培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生雖然掌握了較多技能，但是并沒(méi)有精確，完全失去了自己的特點(diǎn)，在就業(yè)期間失去較多崗位及就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突顯。IT專(zhuān)業(yè)的企業(yè)員工跳槽頻繁，用人企業(yè)并不想投入大量資金進(jìn)行前期培訓(xùn)，期望招聘的員工可以隨時(shí)融入工作環(huán)境中，但是目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能并不能適宜市場(chǎng)需求，造成用人企業(yè)“招聘難”和畢業(yè)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。畢業(yè)生的就業(yè)期需與就業(yè)看法和社會(huì)市場(chǎng)需求出現(xiàn)一定的差別。IT行業(yè)是一個(gè)精英行業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生仍然持有精英情結(jié)，畢業(yè)生擇業(yè)的期望心理和“高就”心情廣泛存在，就業(yè)希望值較高，想一次就業(yè)，遠(yuǎn)離當(dāng)前現(xiàn)實(shí)。最后，多數(shù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在其就業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和IT企業(yè)所需專(zhuān)業(yè)技能存有較大差距，學(xué)的知識(shí)面廣且復(fù)雜，引起專(zhuān)業(yè)的事情不能做好，相關(guān)工作其它專(zhuān)業(yè)大學(xué)生也可以做。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)一些深層次專(zhuān)業(yè)技能，以便可以更好的適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實(shí)所需。

二、改進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的相關(guān)舉措

（一）加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，明確擇業(yè)就業(yè)目標(biāo)

自我認(rèn)知，即對(duì)生理自我、社會(huì)自我、心理自我的整體認(rèn)識(shí)，正確客觀的自我認(rèn)知可以幫助大學(xué)生尋找到和自身愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)能力和價(jià)值觀相符合的職業(yè)。作為高校大學(xué)生普遍存在評(píng)價(jià)上的偏低，缺乏自信心。其一，指引大學(xué)生利用自我認(rèn)知檢測(cè)、職業(yè)傾向測(cè)試等心理測(cè)試方法，融合霍蘭德人格職業(yè)類(lèi)型符合理論進(jìn)行合理的自我認(rèn)識(shí)。其二，需要大學(xué)生在群體中發(fā)揮自我，增強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)系，利用他人的眼睛認(rèn)識(shí)到自身的能力，提高社會(huì)自我認(rèn)知能力，加強(qiáng)探究自身的愛(ài)好、能力、價(jià)值觀，挖掘自身的專(zhuān)業(yè)潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）課程設(shè)置需與市場(chǎng)需求相結(jié)合

市場(chǎng)需求隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變著，但如果計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程不順應(yīng)潮流發(fā)展而改變，則無(wú)法與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，以致于引起計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)需求脫離,影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。因此在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中需要以市場(chǎng)為主導(dǎo),確立培養(yǎng)目標(biāo)。1、對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程過(guò)程中,需要首先熟悉市場(chǎng)所需，取得市場(chǎng)最新需求信息,例如可以通過(guò)媒體報(bào)道、政府文件、用人單位的需求信息等。根據(jù)信息，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。2、市場(chǎng)需要“專(zhuān)門(mén)人才”計(jì)算機(jī)是一門(mén)內(nèi)涵豐富、范疇較大、分系較多的學(xué)科,一個(gè)人是不可能完全掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的。“一技之長(zhǎng)”是指在計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才，這就給其課程設(shè)置提出了更高的要求，需要其課程“模塊”化,有較為集中的科目,進(jìn)而讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的這一模塊上實(shí)現(xiàn)精、專(zhuān)、通的學(xué)習(xí)目的。例如學(xué)平面設(shè)計(jì)模塊的,就不需要設(shè)置程序設(shè)計(jì)之類(lèi)的課程；如果是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的,就無(wú)需設(shè)置辦公自動(dòng)化課程。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)，不僅要優(yōu)化其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。目前多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于茫然，其基礎(chǔ)能力較弱，大部分學(xué)生并沒(méi)有自己的計(jì)劃，這主要是由于對(duì)自己的就業(yè)形勢(shì)并不看好?；诖?，可以通過(guò)安排大一學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行為期兩周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，可以到一些大型的IT企業(yè)實(shí)習(xí)，以此讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)行業(yè)的發(fā)展前景，掌握IT企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用的一些主流的開(kāi)發(fā)技術(shù)，確定需要了解的專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)，和以后從事專(zhuān)業(yè)的基本要求和未來(lái)發(fā)展走向。例如可以聘請(qǐng)IT企業(yè)的高技能人才等當(dāng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技能老師，由于他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，可以洞察IT行業(yè)未來(lái)走向趨勢(shì)，以期直觀地將IT信息展示在學(xué)生面前，更易促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的興趣。與此同時(shí)，還需要激勵(lì)學(xué)生由各種方式掌握自己的專(zhuān)業(yè)，更好的確立以后學(xué)習(xí)的方向。

參考文獻(xiàn)

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[2]韋穎.云南普通高校畢業(yè)生就業(yè)意向?qū)嵶C研究[D].華中科技大學(xué),2015.

作者:徐文芳 肖芳永 單位:江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院