中職計算機專業(yè)的數(shù)學教學研究
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摘要：數(shù)學作為一門中職學校的主要文化基礎課之一，它不但是處理日常社會生產(chǎn)和生活的工具，而且也是專業(yè)課程學習和進一步進修學習的基礎，具有很強的實用性。針對數(shù)學基礎理論課程改革的要求，筆者結合從教數(shù)學學科的實際情況，以計算機專業(yè)對數(shù)學的實際需求出發(fā)，從教材取舍、教學內(nèi)容的側(cè)重點、深淺程度、應用性等諸多方面出發(fā)，探索中職數(shù)學教學與計算機專業(yè)理論知識有效整合的策略，以改進中職數(shù)學教學，提高教學質(zhì)量，滿足中職學生的需求。
關鍵詞：中職數(shù)學；教學設計；課程改革；計算機專業(yè)
隨著生源的減少及普通高中的擴招，學生考取高職及中職的門檻越來越低，中職學生起點低、差異大、厭學現(xiàn)象嚴重，教師抱怨現(xiàn)象突出，在此形勢下，社會提高了對中職學生的要求，中職數(shù)學教育正面臨著種種挑戰(zhàn)。同時，中職數(shù)學課程設置存在著諸多弊端，如：教學內(nèi)容統(tǒng)一，各學科知識孤立，文化課與專業(yè)課的滲透與融合不強，與社會實踐聯(lián)系不夠。面對此種現(xiàn)狀，作為一名數(shù)學教師，我們必須積極探索課程改革，改變諸多弊端。
1當前計算機專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀
1.1學生現(xiàn)狀
為了真實地了解中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生對數(shù)學學習重要性的認識，發(fā)現(xiàn)中職學生學習數(shù)學過程當中的困難和困惑，筆者通過調(diào)查顯示：學生喜歡數(shù)學的僅占23%，而喜歡專業(yè)課的占到了69%。這其中一部分原因是與學生原來的基礎差和學習興趣不高等有關，還有一部分原因是學生認為學習數(shù)學沒有太大的用處，學生片面認為上數(shù)學課主要是為了應付考試，不能主動深入數(shù)學的學習，不會圍繞專業(yè)問題的解決體驗數(shù)學方法，對數(shù)學學習沒有強烈的要求。
1.2教師現(xiàn)狀
由于學生更多的熱情在專業(yè)課及其實訓上，在數(shù)學上的學習熱情及學習成績較差，甚至學習紀律混亂，導致一部分文化課教師把精力放在了管理課堂秩序上，對數(shù)學的教學激情也慢慢地消退了，整個教學過程程式化、簡單化。另外大部分數(shù)學教師都是師范院校專業(yè)畢業(yè)的，所學知識結構單一，對計算機專業(yè)知識了解較少，在教學過程中不能與專業(yè)課有效結合，直接影響到專業(yè)理論知識的學習，體現(xiàn)不出數(shù)學課為專業(yè)課服務的作用。當然，大部分教師還是認真地進行備課教學工作，并在積極地探索與專業(yè)理論知識相結合的教學方式，力爭擺脫目前“單兵作戰(zhàn)”的教學模式。
1.3教材現(xiàn)狀
現(xiàn)在我省中職學校統(tǒng)一使用的是江蘇教育出版社2012年出版,由江蘇省職業(yè)學校數(shù)學教材編寫組編寫的教材。新教材雖然進一步拉近了數(shù)學與專業(yè)課的距離，但仍然存在著一些實際問題，主要有以下兩點：一是教材安排與專業(yè)課進度不統(tǒng)一。如計算機專業(yè)第一學期安排了計算機原理和電工基礎，其中用到了二進制與邏輯運算，而數(shù)學教材安排在第三冊才進行學習，專業(yè)老師在某些知識點的講述之前要先補一節(jié)數(shù)學課，原因就是同一階段的數(shù)學進程與專業(yè)課進度不能有效銜接，從而使得專業(yè)課不能順利開展，數(shù)學課程失去了作為基礎課程的工具性功能。二是教學內(nèi)容上，中職數(shù)學與專業(yè)課的要求不統(tǒng)一。如在計算機專業(yè)中的電工課程，對邏輯運算及其化簡要求很高，而在數(shù)學新教材中只作了解要求，甚至對卡諾圖化簡法作為選學內(nèi)容，兩者對知識的難度和深度要求不同。
2數(shù)學與計算機專業(yè)知識有效整合教學策略
2.1加強數(shù)學教師與計算機專業(yè)教師的互相合作
通過加強數(shù)學教師與計算機專業(yè)教師的互動，緩解數(shù)學教師知識結構單一的問題。數(shù)學教師應該了解該專業(yè)所需的相關數(shù)學知識，了解專業(yè)對數(shù)學知識點要求的難度與深度。根據(jù)專業(yè)課要求，數(shù)學教師在教學過程中要結合專業(yè)課內(nèi)容，有意識地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識與應用能力，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習慣；培養(yǎng)學生的數(shù)學建模意識，培養(yǎng)利用數(shù)學知識解決專業(yè)課問題的能力，將數(shù)學理論與專業(yè)實踐相結合，使學生的數(shù)學知識與專業(yè)技能共同得以提高。根據(jù)專業(yè)課教師提供的材料，結合數(shù)學教學實際，進行歸類整理，總結出數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)知識的聯(lián)系，制作具有專業(yè)特色的數(shù)學教案，合理調(diào)整數(shù)學知識點的教學次序，注重數(shù)學與專業(yè)課程內(nèi)容上的協(xié)調(diào)與銜接，使之盡最大可能服務于專業(yè)課的教學，先用的先教，后用的后教，不必過分注重教材安排的次序。
2.2改變教學方式，激發(fā)學生興趣
應用數(shù)學與專業(yè)知識相結合的教學方法，可以讓學生處于一個有內(nèi)涵的專業(yè)數(shù)學教學氛圍中，主要方法有：①創(chuàng)設專業(yè)問題情境，加強數(shù)學與專業(yè)課聯(lián)系；②對在數(shù)學教材中沒有出現(xiàn)但專業(yè)課需求的數(shù)學知識，則通過專業(yè)例題來拓展該數(shù)學知識；③涉及專業(yè)知識時，也可以通過對相同問題不同學科的不同的處理方式，讓學生能夠把專業(yè)課中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題后再解題。
2.3合理制定數(shù)學教學目標，適應專業(yè)課對知識點
難度與深度的需要現(xiàn)在使用的數(shù)學新教材，還是沒脫離傳統(tǒng)教材的形式，與專業(yè)課教學滲透的深度與廣度都不夠，專業(yè)教師進行教學時，只能自我補充，耽誤了教學進度，教學效果也打了折扣。因此，作為計算機專業(yè)的數(shù)學教學，要根據(jù)計算機專業(yè)的需要，了解專業(yè)課程對相關數(shù)學知識點的具體要求，根據(jù)專業(yè)需要制定相應的數(shù)學教學目標，對教學內(nèi)容和順序進行重新組合，擴充專業(yè)教學中需要的數(shù)學知識，采用模塊化、單元化的教學方式，以適應專業(yè)課教學的需要。
3數(shù)學教學與專業(yè)知識有效整合的主要成效
3.1提高了學生學習數(shù)學和專業(yè)課的效果
教師將數(shù)學知識與專業(yè)課內(nèi)容結合，使學生在解決專業(yè)課問題時能夠熟練運用數(shù)學知識，能夠加深對專業(yè)知識理解；同時將數(shù)學與專業(yè)課有效結合，能夠打破專業(yè)界限，在解決專業(yè)課問題的同時提高數(shù)學的運用能力。
3.2理清了數(shù)學與計算機專業(yè)理論知識的內(nèi)在聯(lián)系
進一步梳理了計算機專業(yè)對數(shù)學教學內(nèi)容、教學重點及教學順序的要求，區(qū)分了專業(yè)理論知識教學與數(shù)學教學上的區(qū)別，充分發(fā)揮了數(shù)學服務于專業(yè)教學的基礎作用，同時，運用專業(yè)知識也促進了數(shù)學的教學。
3.3促進了教師的知識素養(yǎng)
專業(yè)教師在專業(yè)課教學中，運用數(shù)學解決專業(yè)問題，提高了數(shù)學運用能力，培養(yǎng)了數(shù)學素養(yǎng)；數(shù)學教師在教學中，結合專業(yè)課的例題，通過同題異法，學生的數(shù)學建模意識得到培養(yǎng)，數(shù)學應用能力得以提高。
3.4促進了學校新課程教學改革
通過數(shù)學與專業(yè)理論知識的整合教學，提升了學習效率，在對口單招高考中考出了優(yōu)異的成績，為我校在教學計劃、培訓計劃、課程設置、教學設計和課程改革上提供了參考，為開發(fā)校本教材打好了基礎?？傊?，中職教學培養(yǎng)的是實踐型、應用型人才，作為計算機專業(yè)的數(shù)學教學就要改變傳統(tǒng)的按部就班的方式，改革數(shù)學教學，將數(shù)學教學與專業(yè)知識有機地結合，最終達到提高學生的能力水平，增強數(shù)學實用性的目的，以適應不斷發(fā)展的社會要求。
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作者：梁金濤 單位：江蘇省江陰市徐霞客綜合高級中學