計算機專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析
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1目前我國計算機專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題分析
1.1偏重理論教學，忽視具體實驗
目前很多高校在計算機專業(yè)的實踐教學中都存在偏重理論、忽視實驗的現(xiàn)象。雖然計算機專業(yè)具有很強的理論性，但是如果脫離了實驗教學，就是理論脫離了具體實踐，難以體現(xiàn)理論知識的實際用途，限制了學生的深入研究探索，容易導致學生墨守成規(guī)、死記硬背、不求甚解、照本宣科的習慣，限制了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)揮。
1.2缺乏規(guī)范的專業(yè)認證管理
專業(yè)認證是一種合格性認證，專業(yè)認證是由專業(yè)認證機構對專業(yè)性教育學院及專業(yè)性教育計劃實施的專門性認證。專業(yè)認證強調(diào)目標導向、以學生為本和自身持續(xù)改進，但我國很多高校在這個方面還缺乏有效的監(jiān)管。部分高校不能正確依據(jù)專業(yè)認證的要求來判斷培養(yǎng)目標的達成與否，教學目標含混不清，難以培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。有的高校錯誤的以師資隊伍和資源設備的龐大為建設根本，忽視了學生對資源的利用效果。還有的高校的培養(yǎng)模式不能與時俱進、效果有限，不能有效發(fā)揮專業(yè)認證體制對于教學培養(yǎng)工作提高的評審、督促作用。這些問題的存在都使得教學模式難以滿足時展的先進需求，不利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新力。
2建立“興趣+實驗+認證”的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
2.1激發(fā)研究熱情，培養(yǎng)學習興趣
2.1.1興趣驅動式教學
教師要善于區(qū)別學生的不同興趣愛好，明確學生對不同知識點的擅長程度、對不同教學方法的接受程度，根據(jù)學生的偏好改進教學方式。有的學生擅長數(shù)據(jù)庫知識的操作，有的學生熱愛計算機編程；有的學生喜歡小組合作，有的學生喜歡請教老師。教師要認識到每一位學生的優(yōu)勢和不足，鼓勵并引導學生充分發(fā)揮其特長，建立合作小組，使同學之間優(yōu)劣互補，在共同努力中收貨學習的快樂。教師還應該采用新穎的課堂教學模式，激發(fā)學生探索發(fā)現(xiàn)的熱情，逐步培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生積極性。例如，《計算機基礎》這門課程主要是滿足生活和學習需要的基本微機操作技能，操作知識點多，逐步講解的“填鴨式”教學只會使學生感到枯燥乏味，失去學習熱情。所以，教師應該為學生設立相關問題，引發(fā)學生思考，然后讓學生邊看書、邊操作，體會計算機操作中蘊含的諸多樂趣，主動尋求問題的答案，培養(yǎng)并保持學習計算機的興趣，學會舉一反三、研究創(chuàng)新。
2.1.2觸類旁通式教學為應
對當今社會的人才需求標準，計算機專業(yè)的學生也應該對其他基本能力和知識有所了解。教師在教學中應該學會觸類旁通，將各方面內(nèi)容進行結合滲透。多種新穎內(nèi)容的融入，使原本枯燥單調(diào)的計算機知識變得更為豐富飽滿，更能激發(fā)學生研究學習的熱情和興趣。例如，在進行基礎知識PowerPoint的課程教授時，教師不應讓學生隨意的建立和編輯幾張幻燈片進行操作，而是應該讓學生運用所學知識，根據(jù)時政熱點或自身興趣愛好搜集相關資料，做一份完整的報告，并進行交流討論。這樣不僅是學生認識到計算機技術的重要實踐用途，也提高了學生的綜合能力，為學生開闊事業(yè)、拓展思維奠定了基礎。
2.2注重實驗教學，理論聯(lián)系實際
2.2.1開放式實驗教學模式
很多學生在學習計算機知識是會產(chǎn)生很多疑問，他們想要通過具體的實驗進行探究，以更加清晰深入的掌握相關知識。這樣，學生除了需要在教師的統(tǒng)一指導下進行課本上的實驗，還需要進行一些課外的實驗來強化對知識的掌握和運用。開放實驗教學模式允許學生自主選擇教師進行指導，對自身研究發(fā)現(xiàn)的問題或自主設計的實驗進行探究驗證。高校應該設立開放實驗室，保證良好有序的實驗環(huán)境，配置資質較高的指導教師隊伍和齊全的設備工具。指導教師應該全面掌握學生的理念和思路，了解學生的實驗目的，幫助學生完善實驗流程，向學生提供實質性的指導和幫助。開放實驗教學模式打破了傳統(tǒng)的固定的實驗項目和套路，激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的欲望，進一步提高了學生的主動性和創(chuàng)造性。
2.2.2高校聯(lián)合企業(yè)的實驗教學模式
課本知識知識與實際應用之間畢竟還存在一定的差距，為了是學生體會到實踐工作中的具體流程，更加有效的培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，高校應該重視其與IT企業(yè)的實驗合作。學校應該請合作企業(yè)到學校進行宣講和指導，進行技術應用、市場動態(tài)、崗位需求職業(yè)素養(yǎng)等方面的講座，讓學生利用所學知識分析解決實際工程問題，在不斷求知、修改和完善中掌握解決實際工程問題的實驗技能。高校還應該聯(lián)合IT企業(yè)建立實驗基地，定期組織學生開展實訓學習，提高動手能力，使學生獲得專業(yè)人員的指導，鼓勵學生對將自己的新思路、新創(chuàng)意轉化成新產(chǎn)品、新技術。這種模式可以使學生更早的適應理論知識的實踐應用，提高學生的技術水平和實踐創(chuàng)新能力，增強其就業(yè)競爭力。
2.3形成目標明確、以學生為本、持續(xù)改進的專業(yè)認證體制
2.3.1樹立明確的培養(yǎng)目標
高校教育工作的質量是否達到其培養(yǎng)目標是專業(yè)認證的基本標準。首先高校應該樹立明確的培養(yǎng)目標，并保證培養(yǎng)目標的具體化和科學性。避免樹立空泛籠統(tǒng)、放之四海皆準的目標。只有充分了解當今社會對計算機人才的具體要求、信息社會的發(fā)展趨勢等問題，才能把握計算機專業(yè)的發(fā)展方向，樹立起正確合理的培養(yǎng)目標，以充分體現(xiàn)計算機專業(yè)的教學優(yōu)勢。這樣，高校才能具備參與認證的基本要求之一。在進行專業(yè)認證時，相關機構才能具有充分嚴謹?shù)恼J證依據(jù)，防止出現(xiàn)隨意無序的不規(guī)范現(xiàn)象。
2.3.2以學生為本
計算機專業(yè)認證要求高校計算機專業(yè)能夠為學生提供高質量的教育。計算機專業(yè)培養(yǎng)方案的最終目的應該是培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，提高學生的綜合競爭實力。因此，高校應該提高學校教師、圖書、設備等各類資源的利用程度，教學工作要以學生為中心，發(fā)揮學生學習主人公的地位，提高學生的自主探究和動手操作能力，而不是一味的注重各類軟件、硬件設施的規(guī)模。只有證明其人才培養(yǎng)方案的有效性，才能達到專業(yè)認證的基本條件。
2.3.3建立持續(xù)改進機制
專業(yè)認證為相關人員進入特定行業(yè)之前接受的教育質量提供保證。高校參與專業(yè)認證，有利于促進自身提高教學質量、完善學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。在高校完善其教學模式和培養(yǎng)方式的過程中，應該建立起持續(xù)改進機制，即根據(jù)市場和社會的發(fā)展變化，不斷自我審查、自我批評，及時發(fā)現(xiàn)不足并采取措施加以解決，促使高校教學秩序的規(guī)范以及教學特色的形成，采取更加具有激勵性、引導性的方式來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，使計算機專業(yè)教學獲得可持續(xù)性發(fā)展進步。
3結束語
綜上所述，目前我國高校的計算機專業(yè)還教學模式中還存在著一系列局限性，這在一定程度上限制了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。“興趣+實驗+認證”作為一種多方面結合的計算機專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，能夠有效提高學校計算機專業(yè)的教學質量，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的熱情。在實踐應用中，需要各高校根據(jù)自身情況，對上述措施進行靈活改進和綜合應用。
作者：許昊舒 單位：貴州省黔南州廣播電視大學
