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一、“教、學、做”三位一體的教學內(nèi)涵
在這種教學模式中,能夠積極地培養(yǎng)學生們的學習興趣,提高自主學習的意識。同時實現(xiàn)理論-實踐-再理論-再實踐的循環(huán)模式,發(fā)揮學生的主體地位。而且,這種教學模式直接和社會崗位的需求相結合,使得學生們在進入崗位中不至于存在著茫然或者是不能勝任的現(xiàn)象。不僅提高了學生們的學習能力,同時還提高了學校的就業(yè)率。這也是三位一體教學模式的優(yōu)勢所在。
傳統(tǒng)的計算機教學多采用理論和實操分開授課的形式,即先在教室進行理論知識的講解,再到機房進行實操訓練。這樣的教學模式容易出現(xiàn)理論和實操在時間上、空間上的間斷,使得項目化教學的實施顯得較為困難,學生的操作技能很難達到企業(yè)工作崗位的要求。另外,面對目前嚴峻的就業(yè)形勢,教學也必須適應社會對人才的需求變化,改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學目標,代替以“能力為本位”,以“就業(yè)為導向”的教學目標。在這種情況下教學改革勢在必行。
三、“教、學、做”三維一體教學模式的優(yōu)越性
在設計的教學中,采用這種模式經(jīng)常會收到出人意料的效果。是將理論知識和實踐內(nèi)容有機結合的典型。而且,能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神,增進彼此之間的交流和合作。更好地完成教學的目的。在“教、學、做”教學模式應用的過程中,主要應用的是案例教學的模式,將理論和實踐融為一體,提高學生們的學習技巧,進而提高教學設備以及技術的利用率。教學的過程中,無論是對于計算機專業(yè)知識的理解還是教學的基本模式等都存在著一定的針對性,教學內(nèi)容不留死角。激發(fā)了學生們的學習熱情。
四、“教、學、做”三位一體教學模式的實施
這種教學模式主要應該在多媒體教室中進行,主要是由于教學的方式和內(nèi)容需要結合計算機才能完成,而且,理論教學和實踐教學實際上是在同一時間完成的。具體來說,這種教學模式中的“教”包含兩個重要的方面,其一教師的教授內(nèi)容,其二,教師的教授方式。因此,教師應該在教學中首先轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念,將培養(yǎng)學生的技能放在首位,在此基礎上傳授相應的理論知識。在教學的過程中,教師可以采用不同的教學模式,其中包括情景教學或者是案例教學等等。以提高學生解決問題的能力為原則,將教學的創(chuàng)新性融入到其中。一體化教學的“學”包含兩個方面:一是教師如何讓學生學?二是學生如何自己學?現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是知識的教育,更是能力的教育,因此,重點要培養(yǎng)學生好學、樂學的優(yōu)良學風和學習主體意識,不斷完善學生的自主學習環(huán)境,學生的學習途徑逐漸多元化。通過網(wǎng)絡教學平臺,學生可以了解課程基本信息、課程教學資源及行業(yè)信息,實現(xiàn)師生間、學生間網(wǎng)上互動交流,提高教學效率。一體化教學的“做”包含兩個方面:一是教師做什么、如何做?二是學生做什么、如何做?“做”是學的出發(fā)點,也是教的基礎和目的。學習不是為了考試,而是為了做事,還要在工作過程中不斷創(chuàng)新,從而把事做到更好、更精。通過“做”,學生真正直接參與硬件設備的安裝、調(diào)試與測試過程,軟件的基本功能和操作技巧,從而提高實踐、創(chuàng)新能力。
五、綜述
“教、學、做”一體化教學模式是一種重自主、重交流、重實踐的教學模式,有利于教師教學水平和教學質(zhì)量的提高,在課堂教學中加強教與學的結合、學與用的結合、理論與實踐的結合。學生通過制定、實施、評價項目,全面參與整個實踐活動,充分發(fā)揮了主體作用,提高了學習的積極性、主動性,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。既有利于教師的“教”,又有利于學生的“學”,能夠大大提高教學質(zhì)量。
作者:房艷玲 單位:黑龍江省大慶油田技術培訓中心