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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下計算機專業(yè)論文

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下計算機專業(yè)論文

1培養(yǎng)計算機專業(yè)實踐應(yīng)用型人才的必要性

實踐能力的高低最直接的影響是大學(xué)生就業(yè),其工程能力不能滿足用人單位的需求,以致高校畢業(yè)生的就業(yè)前景堪憂。近年來,隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展,IT企業(yè)對實踐應(yīng)用型人才的需求十分迫切,特別是在國家一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策助推下,我國職業(yè)教育實現(xiàn)了歷史性的突破和發(fā)展,大學(xué)本科工科教育面臨著前所未有的發(fā)展挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會所關(guān)注,就業(yè)難反映出我國高校的人才培養(yǎng)模式還不能滿足社會的需求。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計部門組織的面向大學(xué)生和用人單位的問卷調(diào)查顯示,有27%的大學(xué)生和57.1%的用人單位認為,“大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗”是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素,有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時,首先考慮實習(xí)經(jīng)歷和實踐能力。如何以社會需求為導(dǎo)向,從用人單位、培養(yǎng)單位及學(xué)生等不同的角度調(diào)查和研究當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足,改革創(chuàng)新,加強實訓(xùn)教學(xué),提高大學(xué)本科工科教育質(zhì)量,是擺在高校工科院系面前的一個重要課題。

2基于多級模糊綜合評價計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字,要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo),以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,全面提高教學(xué)水平,培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色,注重學(xué)生實踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字,其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。為了加強實踐教學(xué),探索新時期大學(xué)生實踐教學(xué)的新模式,需要結(jié)合專業(yè)特點,圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟,對計算機專業(yè)進行實踐教學(xué)體系建設(shè)改革探索與實踐。有必要總結(jié)過去計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗,分析影響計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力提高的各種因素,找出存在的問題,進而探索培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的途徑,以課程實踐、專業(yè)實踐為主線循序漸進地開展實踐教學(xué)體系建設(shè),研究進一步完善實踐教學(xué)體系建設(shè)的新思路。結(jié)合計算機專業(yè)的特點及參考了相關(guān)文獻,建立了適合計算機專業(yè)大學(xué)生特點的實踐能力的評價指標體系和評價模型。

3計算機專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

3.1以社會需求為導(dǎo)向制定計算機專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以能力為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場,面向社會。確立發(fā)展性的、多元化的高等教育質(zhì)量觀,根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的計算機專門人才的客觀需求,在正確的教育思想的指導(dǎo)下,對專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標,設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格,制定培養(yǎng)方案;當(dāng)人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)時,對人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調(diào)整。

3.2從專業(yè)建設(shè)視角培養(yǎng)計算機專業(yè)大學(xué)生實踐能力

專業(yè)作為高校辦學(xué)的基礎(chǔ),承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé),專業(yè)的特色建設(shè)更是高校特色發(fā)展,提升核心競爭力的重要手段。在高校質(zhì)量工程中,高等學(xué)校的特色專業(yè)概括為:“充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位,在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面,具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色,獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業(yè)”。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的,是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。因此教學(xué)計劃、課程設(shè)置和人才方案的制定要突出特色,在教學(xué)計劃和課程設(shè)置中集中安排時間進行實訓(xùn),制訂落實專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)大綱,確定實訓(xùn)項目、內(nèi)容和要求,編寫相關(guān)實訓(xùn)講義、指導(dǎo)書,培訓(xùn)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。結(jié)合專業(yè)特點,圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟,以課程實踐、專業(yè)實踐和產(chǎn)業(yè)實踐為主線循序漸進地開展實踐教學(xué)體系建設(shè),課程實踐加大綜合性和設(shè)計性實驗的比重,以課程實踐、專業(yè)綜合實踐、產(chǎn)業(yè)實踐為主線,體現(xiàn)計算機專業(yè)實踐教學(xué)的漸進性和層次性。提出專業(yè)的特色化建設(shè)策略,從課程設(shè)置、知識深度廣度、實踐環(huán)節(jié)、授課模式和管理模式等方面探索計算機人才實踐能力培養(yǎng)的新模式。

3.3加速構(gòu)建生-校-企三方共贏的工科高等教育模式,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要適應(yīng)企業(yè)對大學(xué)生的實踐工程能力需求,就要采取和企業(yè)結(jié)合的培養(yǎng)模式,接軌于企業(yè),融入于企業(yè)。將計算機教學(xué)外包給專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu),提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,刺激教師增強實踐教學(xué)能力;根據(jù)本專業(yè)應(yīng)用性型較強的特點,依托產(chǎn)學(xué)合作實習(xí)基地、校企聯(lián)動,建立健全校企合作的基本模式,將實踐能力的培養(yǎng)融入企業(yè)的發(fā)展提升中,參與企業(yè)的運營過程,通過融入和參與提升個人實踐應(yīng)用能力。技能競賽不僅可以展示學(xué)生的動手能力,而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一個集中的展現(xiàn),同時為學(xué)生就業(yè)提供了一個平臺,也是廣大師生、學(xué)校、企業(yè)相互交流與合作的平臺。因此以學(xué)生參與學(xué)科競賽與專業(yè)綜合實訓(xùn)等為驅(qū)動強化專業(yè)綜合實踐,以學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)和參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計計劃比賽或創(chuàng)業(yè)活動為載體推動產(chǎn)業(yè)實踐。應(yīng)高度重視校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè),加大資金投入,滿足實踐教學(xué)要求。采用校企結(jié)合模式可以建立企業(yè)和人才培養(yǎng)單位的交流平臺,推促用人企業(yè)與人才培養(yǎng)單位間的互動,根據(jù)企業(yè)人才需求方向,營造“企培所需,人盡其才,服務(wù)企業(yè),人企雙贏”的互利局面。一方面在校大學(xué)生通過企業(yè)提供實踐性活動的基礎(chǔ)和平臺,與企業(yè)進行零距離接觸,在校期間能夠深入了解到企業(yè)對所需人才的要求,進而有更充分的時間來完善提高自身;另一方面能夠吸引企業(yè)直接進入高校,發(fā)掘、培養(yǎng)所需人才,滿足企業(yè)的用人需求,并為在校大學(xué)生提供良好的就業(yè)平臺。

3.4建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)團隊促進學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

高校教師中能夠適應(yīng)滿足實踐實訓(xùn)的總體上比重不高,大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學(xué)校從事教學(xué)工作,本身缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練,難以勝任相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作。因此,實踐教學(xué)師資力量有待提高。大力加強“雙師型”教師隊伍數(shù)量及質(zhì)量建設(shè),聘請企業(yè)專業(yè)人員和技能專家作兼職教師,讓生產(chǎn)一線最新的設(shè)備、技術(shù)直接進課堂。同時通過校內(nèi)教師與企業(yè)人員相互溝通學(xué)習(xí),取長補短,增加教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,使教師的理論教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實際。激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與實踐,提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4總結(jié)

選取我院計算機系畢業(yè)生、在校大學(xué)生群體作為研究對象,調(diào)查我省計算機專業(yè)企業(yè)的用工情況和人才需求,采取多級模糊綜合評價法及層次分析法計算評價的權(quán)重集,實現(xiàn)對我院計算機系學(xué)生實踐能力綜合評判,然后,以社會所需的實踐型人才為標準,對影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的各項因素進行總結(jié)、歸納,并對各個因素之間的關(guān)系進行關(guān)聯(lián)性分析,以此為依據(jù)提出計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方案,建立了一套完整、可操作性強的大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制。

作者:任曉莉