計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新路徑探索

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一、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程考核方式落后。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)了多年的經(jīng)驗(yàn)積累與教學(xué)改革，多數(shù)實(shí)驗(yàn)已由原來(lái)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)變?yōu)楠?dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不再是理論教學(xué)的一部分，不再是理論課的補(bǔ)充，其具有一套獨(dú)立完整的教學(xué)體系，尤其在課程考核環(huán)節(jié)還沒(méi)有形成固定的模式，部分高校在實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)考核方式上仍延續(xù)傳統(tǒng)的考核方法，即采用“上機(jī)考試”或“平時(shí)分+上機(jī)考試”的方式，期末的上機(jī)考試成績(jī)占據(jù)了總成績(jī)的很大比重，學(xué)生平時(shí)即使沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也能通過(guò)考試前突擊順利通過(guò)，另外，上機(jī)考試過(guò)程中，學(xué)生“幫忙”現(xiàn)象普遍，很難體現(xiàn)考核的公平性。

2.教學(xué)手段與方法單一。在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師往往是按照教材的內(nèi)容按部就班地講解，講課全靠老師一張嘴，教學(xué)手段與方法單一，沒(méi)有吸引力，基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生還能適應(yīng)，但對(duì)于一些基礎(chǔ)較差、接受能力較弱的學(xué)生就很難吃得消，尤其是對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容，更是難以理解與接受。

3.沒(méi)有引入分層次教學(xué)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往采取同樣的教學(xué)方案，每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等都是一樣的，沒(méi)有因人而異開(kāi)展分層次教學(xué)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，動(dòng)手能力弱的學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象依然存在。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革。計(jì)算機(jī)專業(yè)具有內(nèi)容更新快、技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識(shí)，那些與前沿技術(shù)結(jié)合比較緊密的課程內(nèi)容就需不斷更新，以滿足時(shí)展的需要。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在覆蓋課程重要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)融入一些較新的、具有實(shí)際意義的知識(shí)內(nèi)容。例如，在C程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法實(shí)驗(yàn)中加入ACM程序設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容，使學(xué)生了解一些有關(guān)程序設(shè)計(jì)大賽的知識(shí)，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中引入實(shí)際的項(xiàng)目案例，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用，對(duì)于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐動(dòng)手能力，具有積極的促進(jìn)作用。此外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)增加綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)融入創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)手段改革。多媒體教學(xué)系統(tǒng)作為一種教學(xué)手段，它的靈活運(yùn)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極促進(jìn)作用。在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)教師示范、學(xué)生演示、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，形象、生動(dòng)地講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。①分層次教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將學(xué)生劃分成不同的組，進(jìn)行分層次教學(xué)，每組學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中互不干擾，教師針對(duì)每個(gè)層次講授不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，既能保證基礎(chǔ)差的學(xué)生跟得上，又能保證基礎(chǔ)好的學(xué)生有東西學(xué)，每個(gè)層次學(xué)生的能力與潛質(zhì)都能夠得到最大發(fā)揮，從而提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。②學(xué)生演示。學(xué)生演示可以實(shí)現(xiàn)師生角色互換，由學(xué)生進(jìn)行講解，一名學(xué)生進(jìn)行演示，其他同學(xué)同步觀看。教師在實(shí)驗(yàn)中，可以事先給學(xué)生預(yù)留思考作業(yè)，但不指定由哪位學(xué)生回答，這種情況下，每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備、積極思考，從而消除了傳統(tǒng)模式下部分學(xué)生濫竽充數(shù)、“吃大鍋飯”的問(wèn)題，還能使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上積極思考的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。③廣播教學(xué)。傳統(tǒng)模式下，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)的限制，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題教師可能需要反復(fù)講解多次，不僅實(shí)驗(yàn)效率低下，也會(huì)影響教師授課的積極性。廣播教學(xué)模式下，教師通過(guò)選定部分或全部學(xué)生機(jī)進(jìn)行廣播教學(xué)，教師機(jī)作為發(fā)射端，學(xué)生機(jī)作為接收端，一次實(shí)現(xiàn)所有選定對(duì)象同步教學(xué)，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。④屏幕監(jiān)看。屏幕監(jiān)看功能可以使教師同時(shí)監(jiān)看1～4個(gè)學(xué)生屏幕，監(jiān)看學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)及當(dāng)前的操作，在監(jiān)視到某位同學(xué)操作不當(dāng)或需要幫助時(shí)，教師可對(duì)其同步指導(dǎo)，及時(shí)解決存在的問(wèn)題；而對(duì)于一些沉迷于游戲的同學(xué)，教師也可以通過(guò)電子教室短信通知的方式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的告知他，這樣既能督促他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又給他留足了“面子”，學(xué)生能夠感受到老師對(duì)他們的尊重，他們也會(huì)理解老師的用心，師生關(guān)系融洽，利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。⑤屏幕錄制。每位學(xué)生的基礎(chǔ)和對(duì)問(wèn)題的接受能力是各不相同的，有些同學(xué)老師講解一遍即可接受，而有些同學(xué)可能需要講解幾遍才能學(xué)會(huì)，屏幕錄制功能為那些需要重溫老師講解內(nèi)容的學(xué)生提供了有效手段，教師在廣播教學(xué)的同時(shí)可進(jìn)行屏幕錄制，屏幕錄制的內(nèi)容保存到各學(xué)生機(jī)相應(yīng)的目錄中，當(dāng)學(xué)生需要重新瀏覽老師講解內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生機(jī)端點(diǎn)擊屏幕回放按鈕，找到錄制的文件即可實(shí)現(xiàn)屏幕回放。

3.教學(xué)方法改革。提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)方法是關(guān)鍵，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。傳統(tǒng)的以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，易使學(xué)生形成學(xué)而不思的習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法并靈活運(yùn)用，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)方法，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；分層次教學(xué)尊重個(gè)性差異、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，其優(yōu)點(diǎn)是有利于因材施教，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量與效果。以上三種教學(xué)方法是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，除此之外，還有課堂討論教學(xué)、演示教學(xué)等方法，將這些教學(xué)方法引入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中必將起到事半功倍的效果。

4.考核方式改革。實(shí)驗(yàn)課程考核是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課程考核結(jié)果直接決定學(xué)生的成績(jī)，因此考核標(biāo)準(zhǔn)必須科學(xué)、合理，考核過(guò)程必須公平、公正。高校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法相對(duì)簡(jiǎn)單，大多通過(guò)平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分來(lái)評(píng)定課程成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的絕大比重，隨著高校學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量顯著增加而生源質(zhì)量卻明顯下降，實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲現(xiàn)象普遍，這給教師進(jìn)行課程評(píng)價(jià)帶來(lái)了很大的壓力，很難客觀、準(zhǔn)確地評(píng)定一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，這種考核與評(píng)價(jià)方式不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況及實(shí)踐操作水平，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心與積極性。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與積累，對(duì)于單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程考核環(huán)節(jié)，我們采取“平時(shí)成績(jī)+操作成績(jī)+考試成績(jī)”的方式進(jìn)行考核，注重學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，同時(shí)兼顧學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及實(shí)踐動(dòng)手能力?？己酥胁徊扇∫坏肚械姆绞剑歉鶕?jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生劃分成不同的層次，分層次進(jìn)行考核，不同層次的學(xué)生考核難度不同，對(duì)應(yīng)的權(quán)值也不同，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇不同的難度級(jí)別，該考核模式使得每位學(xué)生的潛能都能夠得到最大發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。①平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)考核應(yīng)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括上機(jī)出勤、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與提問(wèn)、課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾部分，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)進(jìn)行求和取平均值即為平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%。②上機(jī)出勤。即學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤情況，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，可利用電子教室的“電子點(diǎn)名”功能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)登錄點(diǎn)名，方便快捷又能防止作弊。建議至少要點(diǎn)名3次以上，若有學(xué)生3次未到，則取消該課程成績(jī)。上機(jī)出勤成績(jī)占總成績(jī)的10%。③實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與提問(wèn)。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，在下次實(shí)驗(yàn)課前隨機(jī)提問(wèn)，這樣可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有充分準(zhǔn)備，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與提問(wèn)成績(jī)占總成績(jī)的10%。④課堂表現(xiàn)。重在考查學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的情況，學(xué)生是否遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，是否按照老師要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。課堂表現(xiàn)成績(jī)占總成績(jī)的10%。⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，要求書(shū)寫(xiě)工整，獨(dú)立完成，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)雷同，同時(shí)取消該項(xiàng)目的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須包含實(shí)驗(yàn)心得部分，說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的20%。⑥操作成績(jī)。操作成績(jī)即每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生演示的成績(jī)，通過(guò)電子教室的“學(xué)生演示”功能進(jìn)行，學(xué)生演示完成后，教師根據(jù)學(xué)生的操作情況給分，并進(jìn)行課堂隨機(jī)提問(wèn)，指出演示過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，以加深對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)也可以考查其他同學(xué)是否認(rèn)真聽(tīng)講，提問(wèn)計(jì)入該學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。以筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該模式確實(shí)能起到讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。操作成績(jī)占總成績(jī)的30%。⑦上機(jī)考試。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，上機(jī)考試成績(jī)所占比重大大減少，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，上機(jī)考試根據(jù)課程的不同可以采取口試、隨機(jī)抽取試題上機(jī)操作的方式進(jìn)行，上機(jī)考試成績(jī)占總成績(jī)的20%。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才要求不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)有出色的實(shí)踐動(dòng)手能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極作用，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。筆者對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了一些改革措施，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐東北農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已有了一個(gè)好的開(kāi)端，但還有很長(zhǎng)的路需要走，還有很多地方需要完善，要求我們不斷深化改革，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

本文作者：賈銀江、蘇中濱、趙語(yǔ) 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院軟件工程系