大學(xué)計算機(jī)專業(yè)教改途徑

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一對當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的主要意見分歧

由于每個教師所在的學(xué)校不同，學(xué)校所處的學(xué)術(shù)地位不同，個人所從事的學(xué)科方向不同，對計算機(jī)科學(xué)的整體認(rèn)識以及對教育學(xué)的認(rèn)識也不同，因此，對教學(xué)改革的意見很不一致。概括起來，大致可以分為兩種：一種意見認(rèn)為，過去的教學(xué)計劃與方式主要是一種培養(yǎng)精英人才和科學(xué)家的方式，是以淘汰不可能成為科學(xué)家的大部分學(xué)生為代價的人才培養(yǎng)方式。其課程偏難、基礎(chǔ)理論知識所占的比重偏大、課程設(shè)置多年不變、教學(xué)內(nèi)容陳舊、與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的應(yīng)用性知識太少、實(shí)驗(yàn)動手能力培養(yǎng)較差，這些都使畢業(yè)生與社會需要相脫節(jié)。另一種意見認(rèn)為，計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展正在日益深化，新方向、新知識層出不窮。如果按一級學(xué)科組織教學(xué)，其教學(xué)改革必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該更注重對基礎(chǔ)理論知識和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的傳授，注重能力的培養(yǎng)。通過減少課程科目、學(xué)時數(shù)和適當(dāng)增加課程的深度、難度，使學(xué)生獲取知識的方式從過去以聽課為主、自習(xí)為輔轉(zhuǎn)移到聽課與自習(xí)并重的方式上來，并通過將實(shí)驗(yàn)課程單列的方式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以上意見分歧主要集中在四個方面：一是對計算機(jī)學(xué)科的基本認(rèn)識和學(xué)科發(fā)展趨勢的整體把握；二是對數(shù)學(xué)和理論計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的地位與作用的認(rèn)識；三是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的地位與作用的認(rèn)識；四是對教育的基本功能的再認(rèn)識。

二大學(xué)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革建議

如何更好地將書本理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動手能力強(qiáng)，從而最大限度地提高創(chuàng)新能力、增強(qiáng)國際競爭力，本人通過長期研究與教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

第一，改善教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，每一門課都有自己的網(wǎng)站。學(xué)生選課、通知、課程要求、課件資源、成績查詢等所有的信息都放在網(wǎng)上。任何一座教學(xué)樓內(nèi)除教學(xué)專用教室、實(shí)驗(yàn)室及科研專用研究室之外，應(yīng)該設(shè)有專門的學(xué)習(xí)區(qū)域。每個座位都有電源和網(wǎng)線，學(xué)生可以隨時隨地免費(fèi)上網(wǎng)。所有教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，所有的實(shí)驗(yàn)室都是全天免費(fèi)開放的，學(xué)生可以隨時去驗(yàn)證自己的各種想法，這能在很大程度上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

第二，高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，高校應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。站在講臺上的教師應(yīng)該都具有博士學(xué)歷，這樣豐富的科研經(jīng)歷使他們對專業(yè)課程的駕馭游刃有余，并能及時將前沿技術(shù)介紹給學(xué)生。各院系的教授崗位經(jīng)常會由外籍知名學(xué)者任職，多舉辦學(xué)術(shù)講座。所有的授課教師都應(yīng)該配備一定數(shù)量的助教，某些程序設(shè)計類課程還應(yīng)該從高年級選拔出成績優(yōu)異的學(xué)生輔助助教工作。從教授到助教分工明確，職責(zé)清晰，工作嚴(yán)謹(jǐn)。

第三，豐富授課方式。高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的授課方式應(yīng)該多種多樣，既有傳統(tǒng)的板書教學(xué)，也有現(xiàn)代多媒體教學(xué)。大學(xué)應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論，在教學(xué)課程中間穿插眾多大大小小的考試、課堂測驗(yàn)、課后回顧總結(jié)、家庭作業(yè)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及科研素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該更為重視，在開課之初主講教師應(yīng)該要求4～5名學(xué)生組成一個討論小組，每周都會有一次討論。這種討論通常由助教主持，圍繞課程、實(shí)驗(yàn)及一切有關(guān)該領(lǐng)域?qū)W生感興趣的話題進(jìn)行，時間一般在90分鐘左右。除此之外，教師還應(yīng)組織一些與該課程相關(guān)的課外活動，如參觀某些技術(shù)中心等。

第四，活躍課堂氛圍。高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)授課過程中，無論是學(xué)生還是教師都比較隨意，課堂氣氛輕松活躍。學(xué)生可以隨時舉手打斷教師授課進(jìn)行提問，對于一個問題有時會有多個學(xué)生參與討論，應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生對問題“刨根問底”的意識。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)教師點(diǎn)到為止的教學(xué)思路，課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)造學(xué)生的參與機(jī)會，討論式教學(xué)能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)上應(yīng)該注重實(shí)踐。即使是課堂教學(xué)，只要條件允許，教師應(yīng)帶著實(shí)物，通過投影機(jī)展示給學(xué)生。如果是小班教學(xué)，教師還應(yīng)將實(shí)物傳遞給學(xué)生觀看。

第五，改革課程設(shè)置。高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生提前畢業(yè)或分段完成學(xué)業(yè)。課程設(shè)置應(yīng)包括必修課和選修課，應(yīng)要求選修課程的成績至少在一定分?jǐn)?shù)以上才有權(quán)利選修后續(xù)課程，如果學(xué)生沒能達(dá)到要求只能重修。學(xué)生對專業(yè)的選擇以及課程的選擇應(yīng)該從興趣愛好出發(fā)。

第六，改革課程考核。高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)對一門課程的考核應(yīng)該實(shí)行累加制，包括課堂參與、作業(yè)、課堂測試、實(shí)驗(yàn)、期中考試、大作業(yè)、期末考試等幾項(xiàng)。期末考試所占的比例基本上不應(yīng)該超過50%，以40%最為適宜。高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該對作業(yè)的要求注重質(zhì)量而不是數(shù)量，內(nèi)容要求不局限于理解，而應(yīng)有學(xué)生自己的想法。學(xué)生上交作業(yè)不僅是為了完成任務(wù)，更是為了與教師、同學(xué)討論交流自己的觀點(diǎn)。教師尤其應(yīng)該鼓勵原創(chuàng)性工作，使學(xué)生樂于表現(xiàn)出自己的與眾不同。