計(jì)算機(jī)工學(xué)人才培養(yǎng)思路

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一、計(jì)算機(jī)類崗位對(duì)人才的要求

計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位群是指計(jì)算機(jī)行業(yè)或相關(guān)的職業(yè)歸類群組。由于計(jì)算機(jī)操作需要一定的技術(shù)性,且隨著使用范圍的擴(kuò)大,計(jì)算機(jī)行業(yè)分工越來(lái)越細(xì),計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位群范圍也越來(lái)越清晰。筆者通過(guò)對(duì)許多用人單位及人才交流會(huì)進(jìn)行調(diào)研后認(rèn)為社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)崗位需求人員類型有:一是電腦操作員,應(yīng)掌握對(duì)電腦的組裝、維護(hù)及相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用,常用軟件的添加、刪除、學(xué)習(xí)及應(yīng)用,簡(jiǎn)單軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等;二是網(wǎng)絡(luò)管理員,應(yīng)具有局域網(wǎng)的組建,網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、及簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等;三是設(shè)計(jì)師,能應(yīng)用電腦軟件設(shè)計(jì)出適合社會(huì)需要的產(chǎn)品;四是電腦經(jīng)銷商,具有對(duì)電腦經(jīng)營(yíng)、組裝維護(hù),網(wǎng)絡(luò)組建,軟產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等技能。計(jì)算機(jī)類崗位能力有些什么要求呢?職業(yè)崗位能力是指從事某種職業(yè)必須具備的,在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力;職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力;職業(yè)素質(zhì)是指從事一定崗位工作所應(yīng)具備的個(gè)體能力,如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)道德、社會(huì)能力等。計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位所要求的職業(yè)崗位能力因崗位的不同而有所不同,這里以不同的崗位方向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行分析。上述崗位能力是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行改革的依據(jù),因?yàn)楦呗毥逃且跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的,用人單位基本上都?xì)g迎動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng),且能迅速適應(yīng)崗位需要并有較大培養(yǎng)空間的畢業(yè)生。因此,計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等必須以上述崗位能力要求為最終目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的途徑

就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言,傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)為主線,上機(jī)實(shí)訓(xùn)課主要是作為驗(yàn)證課堂內(nèi)容及教學(xué)效果的手段,很少涉及與未來(lái)工作崗位相關(guān)的更深層次的應(yīng)用;另外,由于校企之間缺乏合作,以及實(shí)踐教學(xué)基地與資源不足,造成教學(xué)中重視理論教學(xué),忽視動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。這樣使大部分學(xué)生理論上講得頭頭是道,卻缺乏實(shí)際動(dòng)手能力,這是與高職教育要求相違背的。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出突破計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展瓶頸的五種途徑,具體分析如下:

(一)建立可持續(xù)發(fā)展能力的計(jì)算機(jī)課程體系

高職學(xué)生畢業(yè)后反映大部分書(shū)本知識(shí)在實(shí)踐工作中得不到有效運(yùn)用。造成這種現(xiàn)象的原因很多,課程設(shè)置就是其中重要的一種。為此,應(yīng)改革課程設(shè)置體系。課程設(shè)置必須根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則,必須根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位、職業(yè)活動(dòng)范圍的要求來(lái)確定課程目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)落實(shí)到各門(mén)課程教學(xué)之中。通過(guò)深入市場(chǎng)調(diào)研及與專家分析研究表明,計(jì)算機(jī)專業(yè)采用“基礎(chǔ)課平臺(tái)+專業(yè)課模塊+擴(kuò)展課程”的課程體系比較科學(xué)。為使該課程體系能有效實(shí)施應(yīng)注意以下幾方面:1•在課程內(nèi)容的選擇上,要對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選,主要以技術(shù)應(yīng)用、能力培養(yǎng)為目的,以必須、夠用為度;2•圍繞人才培養(yǎng)模式,結(jié)合本校實(shí)際,對(duì)專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化組合,加大實(shí)踐課程門(mén)數(shù)和課時(shí)量,在擴(kuò)展領(lǐng)域中增加會(huì)計(jì)類課程、文秘類課程、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等,并結(jié)合所確定的崗位能力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合,加強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)用性;3•通過(guò)確定總體思路,明確目標(biāo)任務(wù),將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、過(guò)程訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方式等有機(jī)結(jié)合起來(lái),構(gòu)建專業(yè)課模塊順序,讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)能力和開(kāi)拓新職業(yè)領(lǐng)域的能力;4•擬定相應(yīng)課程的操作程序和設(shè)計(jì)出達(dá)標(biāo)測(cè)試方案,并根據(jù)行業(yè)、崗位需求要求學(xué)生考取專業(yè)類和擴(kuò)展類資格證書(shū),使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格要求接軌,著力提高學(xué)生的知識(shí)和技能;5•在培養(yǎng)過(guò)程中,按照企業(yè)發(fā)展的需求,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,適時(shí)設(shè)置企業(yè)要求的理論課程和實(shí)踐課程。

(二)開(kāi)展“多證書(shū)”制度,強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力

職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證,是用人單位招聘、錄用人員的依據(jù)之一。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類從業(yè)人員的準(zhǔn)入要求,學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格導(dǎo)向,將多證書(shū)制度納入課程體系,開(kāi)展多證制教學(xué)。要求學(xué)生畢業(yè)之前盡量取得兩種以上有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)或者崗位技能證書(shū),達(dá)到以考促學(xué)、“發(fā)展學(xué)生能力本位”的目的。例如,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生一般要考取國(guó)家二級(jí)、三級(jí)、程序員級(jí)等證書(shū);考取會(huì)計(jì)類資格、文秘類資格等證書(shū)。

(三)提高學(xué)生技能競(jìng)爭(zhēng)能力

計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它本身要求學(xué)生不僅要注重理論學(xué)習(xí),又要加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)高職教育應(yīng)將專業(yè)技能訓(xùn)練作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)抓緊、抓好、抓實(shí)。而開(kāi)展該專業(yè)的技能競(jìng)賽是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。如在校內(nèi)定期舉行:電腦組拆裝與故障檢測(cè)、程序設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、多媒體課件制作、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等競(jìng)賽并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度;也可通過(guò)推薦學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的IT、建模等大賽。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)仿真實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生自學(xué)能力

利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生熱衷于上網(wǎng)的特點(diǎn),應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)的育人作用,構(gòu)建師生交流平臺(tái)。如通過(guò)班級(jí)QQ群、班主任主頁(yè)、指導(dǎo)教師的個(gè)人博客等途徑,以方便教師與學(xué)生聯(lián)系及給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù);另外,鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí),鞏固及擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)。如筆者所在學(xué)校要求把專業(yè)基礎(chǔ)課《C++程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》等的教學(xué)資源及操作方法放在校園網(wǎng)上,這樣學(xué)生無(wú)論何時(shí)、何地只要可以上網(wǎng)就能瀏覽,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全天候的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(五)工學(xué)交替培養(yǎng)

工學(xué)交替是目前職業(yè)學(xué)校一種新的培養(yǎng)模式,也稱工學(xué)結(jié)合、半工半讀。一般被理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式。其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人,利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境,使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)而言,實(shí)踐性是其突出特點(diǎn)。因此,把工學(xué)結(jié)合模式貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程其效果不言而喻。我校傳統(tǒng)的是“2•5+0•5”的人才培養(yǎng)模式,即在三年高職中,前兩年半時(shí)間在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),最后一學(xué)期在校外頂崗實(shí)習(xí)。此模式有不足的一面,即教學(xué)與實(shí)踐不能交替進(jìn)行,教學(xué)時(shí)間過(guò)于集中,實(shí)訓(xùn)時(shí)間放在臨近畢業(yè),學(xué)生一邊實(shí)習(xí)一邊忙于找工作,還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等,使“0•5”的實(shí)習(xí)難于達(dá)到應(yīng)有的效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié),目前我校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)提出了“1+1+1”的工學(xué)模式。第一階段為第一學(xué)年,以全日制在校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課為主,完成相關(guān)實(shí)訓(xùn);第二階段增加實(shí)踐時(shí)間,培養(yǎng)操作技能,讓學(xué)生在校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn);第三階段,到校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。我們把實(shí)習(xí)分為“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+假期認(rèn)知實(shí)習(xí)+畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”三種。為了能有效實(shí)施該模式應(yīng)具備下列條件:

1•、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生提供足夠的設(shè)備;

2•頂崗實(shí)習(xí)及認(rèn)知實(shí)習(xí)中學(xué)校應(yīng)完善“全員、全程”管理,制定管理、檢查、考核制度,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)、實(shí)踐專業(yè)技能,而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)、了解企業(yè)文化、樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀念,以知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果;

3•每次實(shí)習(xí)前,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn),請(qǐng)企業(yè)專家、管理人員針對(duì)不同的工作崗位舉辦專題講座,提升學(xué)生的職業(yè)技能;

4•參與的企業(yè)要達(dá)到一定的數(shù)量,因?yàn)槊總€(gè)單位能接受的學(xué)生數(shù)有限。為此,可由學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校共同聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè),擴(kuò)寬校外實(shí)習(xí)基地,形成由學(xué)生、家庭、企業(yè)、學(xué)校共同參與的社會(huì)化的實(shí)習(xí)機(jī)制;

5•實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo),建立完善的考核制度;

6•加強(qiáng)校企合作,學(xué)校應(yīng)積極與行業(yè)和企業(yè)合作,根據(jù)職業(yè)崗位的要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),使技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,建立起適合行業(yè)需要的崗位能力體系、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

當(dāng)然,要將非教育屬性的工商企業(yè)質(zhì)量保障方法融貫于高職教育領(lǐng)域,在實(shí)踐中肯定會(huì)遇到一些這樣或那樣的困難,一部分相關(guān)理論的轉(zhuǎn)換或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用尚存在一定的距離。但是,這些困難和問(wèn)題并不能阻止我們?nèi)ヌ剿鳌＾k好人民滿意的高職教育是高職院校義不容辭的責(zé)任。要辦出一流水平的高職教育,既要有先進(jìn)的辦學(xué)理念、先進(jìn)的管理和服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件、優(yōu)秀的校園文化、良好的育人環(huán)境,更要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,因?yàn)橐涣魉降母呗毥逃罡镜臉?biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)出適合國(guó)家建設(shè)需要的、受社會(huì)歡迎的高技能人才。所以,在探索和構(gòu)建高職教育人才質(zhì)量保障體系的過(guò)程中,應(yīng)緊緊圍繞和把握好人才培養(yǎng)與人才質(zhì)量這兩個(gè)關(guān)鍵要素。